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兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)“祖國就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和表演訓練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1．認知目標：
理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)。運用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話(huà)。
2．技能目標：
初步培養學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國的情感。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現一個(gè)字或詞一讀的現象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的`特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
1．“三為主”原則
教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；
2．直觀(guān)性原則
充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3．文道統一原則
在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生之間要團結友愛(ài)。
4．課內外聯(lián)系原則
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來(lái)。
此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習。
五、說(shuō)教具準備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習的氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強了學(xué)生間的學(xué)習信息交流，使學(xué)生由學(xué)習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住，聽(tīng)、說(shuō)、演為副線(xiàn)的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)，也可以加上一些動(dòng)作，其余同學(xué)認真聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、今天我們繼續學(xué)習第5課——生：家
�。�1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
�。�2）指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞
�。�1）在上新課之前我們先來(lái)復習一下這一課的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，看看哪一列火車(chē)開(kāi)的又快有穩。（相機正音）
�。�3）齊讀。
過(guò)渡：詞語(yǔ)讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。
�。ǘ⿲W(xué)習第一句話(huà)
師：你們瞧，藍天是——生：白云的家
1、練習說(shuō)話(huà)，指導讀詞
�。�1）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云
�。�2）詞連讀誰(shuí)會(huì )？白云
�。�3）你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛）相機指導朗讀，評價(jià)
�。�4）我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
2、指導讀句子
�。�1）這句話(huà)連起來(lái)誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，相機評價(jià)）
�。�2）齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二句話(huà)
師：瞧，樹(shù)林是——生：小鳥(niǎo)的家
1、指名讀：這一行誰(shuí)愿意讀？（指名讀）
2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，鳥(niǎo)兒們都在干什么呀？它們都在做什么？
1、指名說(shuō)：游來(lái)游去
2、游的怎么樣？（指名說(shuō)）是啊，這條魚(yú)還沖著(zhù)我們笑呢，你來(lái)給我們讀一讀。
3、他們還在做什么��？（吐泡泡）指名讀
4、齊讀：全班一起試試看。
過(guò)渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四句話(huà)
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話(huà)？（指名說(shuō)：泥土是種子的家）
2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀？（泥土）
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(cháng)葉呢！
4、指名讀，評價(jià)。
5、齊讀：全班一起來(lái)。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話(huà)，你們能把它連起來(lái)讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
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1、自由練習（大家練的真不錯，誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽(tīng)。）
2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過(guò)渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第五句
1、生齊讀最后一句話(huà)。
2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(cháng)，我們一起再把最后一句話(huà)讀一讀。
�。ò耍┛偨Y
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）
2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。（相機評價(jià)）3、齊讀
�。ň牛┭由�
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌，剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢？請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
老師請小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。
�。ㄊ唬┙虒W(xué)生字
1、出示生字卡片：白、云
2、指名讀準字音，組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
5、師范寫(xiě)，生描紅。
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿 2
一、設計意圖
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂，從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系，詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué)，幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜�。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí)，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
�。�、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
�。�、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�、學(xué)習仿編詩(shī)歌，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內容；
難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
五、說(shuō)教法
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了圖譜教學(xué)法、提問(wèn)法、生活經(jīng)驗等教學(xué)方法。
六、說(shuō)學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、實(shí)踐法、討論談話(huà)法等。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，共分為四個(gè)環(huán)節：
�、逵^(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在課前我將幼兒帶到戶(hù)外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系，并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
�、娌僮魈剿�，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，約需5—8分鐘
有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前，以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索，探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時(shí)，我全面觀(guān)察幼兒操作情況，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
�、缋斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的'重點(diǎn)，約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先，我采用了視聽(tīng)結合的方法，結合卡片朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后，我發(fā)出邀請：“現在要請小朋友來(lái)扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習內容，同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
�、钄U展想象，仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求：在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論，自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
八、說(shuō)活動(dòng)總結
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
師：今天小朋友做了一回小詩(shī)人，自己編詩(shī)歌，真了不起，請大家回家后把你們編的詩(shī)歌說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
課文《家》選自教科版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊第五單元第二課，《家》這首兒童詩(shī)用形象的方式，用擬人的方法，通過(guò)對鳥(niǎo)兒、蜜蜂、魚(yú)兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過(guò)渡到贊美自己的家，主旨是寫(xiě)家溫暖幸福，表達了“愛(ài)家”的思想感情。本詩(shī)不僅形象而淳樸，而且節奏和韻律富于變化，具有音樂(lè )美。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)溫馨，是培養學(xué)生美好情感，訓練學(xué)生朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求和教材所處的地位，及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)讀文，認識本課生字；了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖幸福的。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中詞語(yǔ)的含義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
由于本篇課文短小，精煉，內容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
考慮到一年級學(xué)生生活經(jīng)驗有限，所以將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：語(yǔ)意理解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用了如下的教法和學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的.興趣。
欣賞評價(jià)法：師生之間，生生之間的評價(jià)主要以鼓勵、欣賞為主，這樣不僅使學(xué)生心理獲得滿(mǎn)足感和成就感，還能激起學(xué)生強烈的求知欲。
合作學(xué)習法：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一定會(huì )產(chǎn)生想表達、想展示的強烈欲望，教師及時(shí)為學(xué)生搭建起成果共享的交流平臺，讓學(xué)生在小組內溝通、交流、合作，不僅使學(xué)生個(gè)性得到了尊重，還使學(xué)生學(xué)會(huì )了與人合作。
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、導入新課
以幾張三口之家的照片，加上配樂(lè )引入，其中有本班學(xué)生的照片，引起學(xué)生的興趣，是學(xué)生感受到家的溫馨。
然后讓學(xué)生想想自己的家，說(shuō)一句話(huà)，我有一個(gè)（ ）的家。
進(jìn)一步讓學(xué)生感受到家的溫暖。
二、 讀中感悟，悟中生情。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
熟讀感知。
1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。
2、拼音漢字對照讀，在讀的過(guò)程中注意本課的生字，借助拼音讀準字音。
3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。
然后進(jìn)行認字，小組考一考認字的情況。
再讀感悟：
1、邊讀邊想邊悟
閱讀是個(gè)性化行為，重在自悟。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住詩(shī)歌主要內容提出“ 課文向我們介紹了誰(shuí)的家 ？在哪？什么樣 ”這一問(wèn)題，由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出“鳥(niǎo)兒”、“蜜蜂”、“魚(yú)兒”、“蜻蜓”的家，教師出示相應的“家”的圖片。
2、自主選擇朗讀
在這一部分中讓學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽(tīng)，也可以發(fā)揮想象，帶上動(dòng)作表演讀。
教師根據學(xué)生的回答，演示相應的課件。
詩(shī)句的處理方式如下：
�。�1）第一句：鳥(niǎo)兒的家。（課件演示）
�、俳處熋枥L畫(huà)面，讓學(xué)生感知：盡管只是一些茅草堆積而成，但用“舒服”一詞形容，我們已感覺(jué)到家的無(wú)比溫馨。此時(shí)請大家做一個(gè)感覺(jué) “舒服”的動(dòng)作。并帶著(zhù)這種舒服的感覺(jué)再來(lái)讀這句詩(shī)。目的是使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習朗讀。
�。�2）第二句：蜜蜂的家。（課件演示）
讓學(xué)生了解：在蜜蜂看來(lái)，用自己辛勤的血汗建造了自己的家 ——————漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng )設情境，再次增強學(xué)生的朗讀感受。
�。�3）魚(yú)兒和蜻蜓的家讓學(xué)生借助畫(huà)面，感受大自然的美麗。
�。�4）第三小節：小朋友的家。（課件演示）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和爸爸媽媽在一起的快樂(lè )的事情。
3、通過(guò) “幫小主人找家”的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、達到背誦小動(dòng)物的家的目的。調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、拓展升華，激發(fā)情感
1、通過(guò)課件藍天白云的家，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)（）的家是（）。發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言能力。
2、拓展訓練中將學(xué)生愛(ài)家的情感升華為愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國。 （課件演示：學(xué)校、天安門(mén)的場(chǎng)景）
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
本節課是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)二年級下冊第12課，在課程內容開(kāi)始之前，我來(lái)談一談我對教材的理解：從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式劃分，本課屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是用材料探索小鳥(niǎo)家的造型方法，并且運用各種材料表現小鳥(niǎo)的家，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。造型是表現的基礎，表現是通過(guò)造型的過(guò)程和結果而實(shí)現的，所以除了探索小鳥(niǎo)家的造型方法外，還需對作品進(jìn)行欣賞，體會(huì )造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養發(fā)現美的眼睛。
二、說(shuō)學(xué)情分析
這個(gè)時(shí)期兒童天真、思想活躍、好奇，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng )作生命力強。
低年級的學(xué)生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。
三、說(shuō)教學(xué)目標
一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)的，對此我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能：了解鳥(niǎo)巢外部特征，嘗試運用材料，制作鳥(niǎo)巢。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、賞析，利用合適的材料方法表現出形象生動(dòng)小鳥(niǎo)家的形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受手工制作的過(guò)程，激發(fā)保護大自然、熱愛(ài)生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標，我設置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)巢的結構特征以及鳥(niǎo)巢的制作方法。
難點(diǎn)：結合鳥(niǎo)巢的特征選取合適的材料進(jìn)行鳥(niǎo)巢的制作。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、講述法、示范法。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關(guān)資料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
(一)導入新課
教師設置情景舉辦以“小鳥(niǎo)的家”為主題的畫(huà)展，引導學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：同學(xué)們幫老師想一想，我可以做一個(gè)什么樣的鳥(niǎo)巢?
學(xué)生思考回答，教師總結：今天帶領(lǐng)大家飛向森林去看看鳥(niǎo)兒的家，順勢引出課題——《小鳥(niǎo)的家》。通過(guò)這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為之后的環(huán)節做好鋪墊。
(二)新課教學(xué)
1.初步感知
教師播放圖片引導學(xué)生賞析，提出問(wèn)題：同學(xué)們都看到了什么?鳥(niǎo)巢用什么做的?
學(xué)生思考，教師總結：左邊圖片是國家體育館鳥(niǎo)巢，右邊是森林里的鳥(niǎo)窩;用干草，干樹(shù)枝、或泥巴搭建的巢。
教師繼續展示有特色制作好的鳥(niǎo)窩的圖片，引導學(xué)生賞析，并提問(wèn)它們有怎樣的`不同?鳥(niǎo)巢有什么特點(diǎn)?
學(xué)生思考回答，教師總結：外形：房屋式、橢圓狀;材質(zhì)：紙、樹(shù)枝、橡皮泥等;
通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，使學(xué)生自主的感受小鳥(niǎo)家的不同制作方法，從而激發(fā)他們深入了解制作小鳥(niǎo)家的興趣。
2.小組探究
展示作品鳥(niǎo)窩，學(xué)生認真觀(guān)察圖片。并提問(wèn)：范圖中鳥(niǎo)窩怎么制作的?觀(guān)察這些作品中鳥(niǎo)用了怎樣的制作方法?
學(xué)生積極討論并回答，教師總結：用紙質(zhì)的材料折疊粘合所做的鳥(niǎo)窩。作品中的鳥(niǎo)有用彩泥、繪畫(huà)剪紙。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去欣賞，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。并且在這一環(huán)節我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對小鳥(niǎo)家制作的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
(三)教師示范
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀(guān)察、構思、創(chuàng )意、造型、表現、設計和工藝制作的能力。所以通過(guò)教師作品展示和示范，引導學(xué)生進(jìn)行制作。
1.教師展示作品，引導學(xué)生賞析并示范：
�、儆每埨L畫(huà)。
�、趯⒗L畫(huà)好的外形剪下粘貼，注意鳥(niǎo)窩的四壁。
�、郯养B(niǎo)窩窗口做裝飾。
2.實(shí)踐練習
作業(yè)要求：用喜歡的材料，制作一個(gè)鳥(niǎo)窩和小鳥(niǎo)。教師巡視指導，重點(diǎn)指導鳥(niǎo)窩制作過(guò)程。
(四)展示評價(jià)、作業(yè)
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。
將學(xué)生作品講臺進(jìn)行展示，并附自己創(chuàng )作說(shuō)明，相互評價(jià)作業(yè)，教師針對學(xué)生作業(yè)本著(zhù)鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價(jià)，選出好的作品，給予鼓勵。
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿 5
我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表現”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng )作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表現”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內容多與學(xué)生好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為學(xué)生構建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
合作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠表現出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的`認識、掌握、表現。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。解決措施：
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造念頭。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競賽法
3、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學(xué)生創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在學(xué)生面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )A：讓學(xué)生扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表現小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè )生活。（讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：思考：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）
2:觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作念頭。
A：多媒體播放：學(xué)生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學(xué)生了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別）
C：小組討論（請個(gè)別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕�。）通過(guò)上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習-重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作感，激勵學(xué)生創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展
這節課采取了學(xué)生自評，互評和師生評相結合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體合作是當小鳥(niǎo)的家設計好后1、請學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?、請同學(xué)投票選出最佳設計3、教師總評并和學(xué)生一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)課后反思：
學(xué)生：作業(yè)展示（附小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生形成了對綜合美術(shù)的持久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計不足。
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