《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸?鞓(lè )的生活和美好的愿望。
2、認識本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣,嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文,體會(huì )兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,朗讀詩(shī)歌
1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》,說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)?梢哉f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目,也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文。
二、感情朗讀,體會(huì )意境
1、指導學(xué)習《我想》
。1)朗讀詩(shī)歌,想象體會(huì )"我"的愿望。
、倮首x詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)"我"的那么多愿望中,那一個(gè)最令你神往?
、谀b讀最令你神往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景?
◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?比如:"牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光"是怎樣的感覺(jué)?"成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛"是怎樣的感覺(jué)?
、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
。2)想象一下,"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說(shuō)說(shuō)。
◇春暖花開(kāi)的時(shí)候,坐在綠綠的草地上……
◇在陽(yáng)光下,春風(fēng)中起舞……
。3)有感情的`朗讀詩(shī)歌。
2、指導學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
。1)朗讀詩(shī)歌,比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么?
、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
、隰~(yú)兒釣上來(lái)了,魚(yú)在草地上蹦跳。
、墼诮嫔洗蛩。
……
。2)細細朗讀有關(guān)的詩(shī)句,體會(huì )其中的快樂(lè )。
。3)有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì )童年生活的美好。
三、比較朗讀,理解詩(shī)歌
1、反復朗讀兩首兒童詩(shī),比較:這兩首兒童詩(shī)有什么不同?
2、在充分朗讀、思考的基礎上,小組討論。
3、課堂交流,隨機指導。
。1)《我想》是一首詩(shī)歌,《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。
引導學(xué)生注意其中的區別:組詩(shī)有小標題;每一節詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內容……
。2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫(huà)》不押韻。
引導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī),體會(huì )押韻和不押韻的區別,了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。
。3)《我想》描寫(xiě)的是"我"的一些美好的愿望,《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習場(chǎng)景。
、僬f(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了"我"的哪些愿望?
◇"我想把小手安在桃樹(shù)枝上"
◇"我想把腳丫接在柳樹(shù)根上"
◇"我想把眼睛裝在風(fēng)箏上"
……
。2)說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習生活場(chǎng)景?
◇在街頭看書(shū)
◇在溪邊釣魚(yú)
◇在江上游泳
、劾首x詩(shī)歌,體會(huì )描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景
四、誦讀詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言
1、自由誦讀詩(shī)歌,畫(huà)出你認為寫(xiě)得最特別的句子。
。1)"牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光,/悠啊,悠──/悠出聲聲春的歌唱"
。2)"忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲。"
。3)"陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著(zhù)‘黑旋風(fēng)’水戰‘浪里白條’。"
……
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方?
。1)很有韻味。
。2)語(yǔ)言中有圖畫(huà)。
……
3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。
五、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
六、作業(yè)
1、選擇背誦詩(shī)歌。
2、辦兒童詩(shī)主題手抄報
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
人教版五年級下冊第9課《兒童詩(shī)兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”,使學(xué)生感受童年的生活情趣,體會(huì )詞句表達的感情。從習作上講也很重要,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文,由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成!段蚁搿穼(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。這節課主要講《我想》,《童年的水墨畫(huà)》布置自學(xué)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生正處在童年階段,有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活,能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣,所以學(xué)生興趣濃厚,能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。
三、說(shuō)目標
1、知識與目標
有感情地朗讀詩(shī)歌,借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法
在朗讀并學(xué)習課文的過(guò)程中體會(huì )作者巧妙優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)及抒發(fā)內心情感的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文,體會(huì )兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往,積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,實(shí)現教師觀(guān)念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.因此我在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì ),引導學(xué)生獨立讀書(shū),邊讀邊想象,同時(shí)感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
1.情境導入,激發(fā)興趣
童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活,童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景,今天我們就來(lái)學(xué)習《兒童詩(shī)兩首》,體味現代兒童童年生活的快樂(lè )。板書(shū)課題,齊讀。(出示幻燈片一二)
2.朗讀課文,整體感知
這是導入后首先進(jìn)行的環(huán)節,在這個(gè)環(huán)節中首先讓大家自讀,讀準字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正,同時(shí)對本課生字詞出示,對學(xué)生預習情況進(jìn)行考察。接著(zhù)指名讀,談感受,使同學(xué)整體感受本詩(shī)的內容和節奏。然后比賽讀:看誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)?教師在學(xué)生讀的過(guò)程中給出激勵性的評價(jià),同時(shí)指出朗讀詩(shī)歌應該注意的問(wèn)題:注意把握詩(shī)歌的節奏和重音,該停頓的地方停頓,該重讀的詞語(yǔ)重讀,同時(shí)要讀出作者的思想感情。
3.感受意境
再讀課文,在這一環(huán)節首先提問(wèn)每一小節分別寫(xiě)了小作者什么夢(mèng)想,這些夢(mèng)想中你最想往哪個(gè)?為什么?讓學(xué)生明確內容,體會(huì )情景!锻甑乃(huà)》中的孩子在干什么?哪些詞用的`準確生動(dòng)?調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì )看到什么,把自己種在土地上變成什么,街頭看書(shū)、溪邊垂釣、江上嬉戲的情景是怎樣。接著(zhù)讓同學(xué)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景,提問(wèn):你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面,體現了作者怎樣的思想感情。
4.明結構,寫(xiě)小詩(shī)
再讀小詩(shī),體會(huì )作者是怎樣把理想表達出來(lái)的,提問(wèn)你發(fā)現小詩(shī)在結構上有怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生談自己的發(fā)現,師生共同歸納總結出它的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生模仿課文的結構,再寫(xiě)一小節,表達自己的愿望,培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,寫(xiě)完后小組評價(jià),最后把幾位同學(xué)的小作連起來(lái)就是一首新的小詩(shī)。
5.知識拓展
欣賞詩(shī)歌《山村孩子的畫(huà)》和《愛(ài)之歌》。
6.課堂小結
小結:童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,希望大家課外多閱讀其他的兒童詩(shī),豐富我們對童年生活的記憶。
7.課堂鞏固
選擇自己最喜歡的一首詩(shī)有感情地朗讀。續寫(xiě)“書(shū)包”。
8.布置作業(yè)
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿3
一、分析教材
《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系,詩(shī)中大膽的想象一下子調動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué),幫助他們從全新的視角想象周?chē)氖澜。結尾處用一句“快樂(lè )的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實(shí),更貼切地聯(lián)想到自己,給幼兒以有趣有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容,初步感受其語(yǔ)言美,培養幼兒的想象力,口語(yǔ)表達能力的要求,因此適合中班教學(xué)。
根據中班語(yǔ)言教育目標,教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況,制定本活動(dòng)的教育目標是:
。、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面,把握這首詩(shī)歌的內在情感脈絡(luò )。
。、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛,想象事物之間的關(guān)系。
。、學(xué)習仿編詩(shī)歌,體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗,基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,掌握詩(shī)歌內容,難點(diǎn)為學(xué)習仿編詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng )造性思維,培養口語(yǔ)表達能力。
二、教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,共分為四個(gè)環(huán)節:
。ㄒ唬┯^(guān)察感知,積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節,需要在日;顒(dòng)中逐步完成。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn),在課前我將幼兒帶到戶(hù)外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白云、小河、草地等,引導他們發(fā)現事物的歸屬關(guān)系,并在平時(shí)利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗,為理解詩(shī)歌內容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。
。ǘ┎僮魈剿,具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備,約需5—8分鐘
有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容,減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考,因此我設計了找家的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前,以為迷路的小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等找家為由,激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,探討小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)等與樹(shù)林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系,幼兒游戲時(shí),我全面觀(guān)察幼兒操作情況,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。
游戲后,我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn):你幫誰(shuí)找到了家,為什么這么找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系,理解家的含義,為下階段活動(dòng)奠定基礎。
。ㄈ├斫鈱W(xué)習詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的重點(diǎn),約需10分鐘
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的,兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的,因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極主動(dòng)性。
首先,我采用了視聽(tīng)結合的方法,結合卡片朗誦詩(shī)歌,使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。
接著(zhù)概括性的提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么事,引導幼兒結合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦,使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
之后,我發(fā)出邀請:“現在要請小朋友來(lái)扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語(yǔ)言表現詩(shī)歌內容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學(xué)習內容,同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會(huì )。
。ㄋ模⿺U展想象,仿編詩(shī)歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn),約需10分鐘
中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標提出要求:在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句,使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。
由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編,感到比較難,因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點(diǎn)。
1、擴展想象,回憶經(jīng)驗。
我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn),比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗,表達自己的理解,尊重每個(gè)幼兒的`想法和創(chuàng )造,并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫(huà)。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
2、學(xué)習仿編
這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編:“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
3、分組討論,自由創(chuàng )編
引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創(chuàng )編,在討論過(guò)程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的
合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試,樂(lè )于合作,充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
4、集體交流
在幼兒個(gè)別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機會(huì ),請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句,并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒,使活動(dòng)在高潮中結束,讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
三、自我評價(jià)
本次活動(dòng)我根據“開(kāi)發(fā)幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng )造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿4
各位評委、老師大家下午好,今天我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第九課《兒童詩(shī)兩首》的第一課時(shí)《我想》的教學(xué)內容,下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面對我的教學(xué)構想進(jìn)行一下闡述:
一、教材分析
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,這些充滿(mǎn)童趣的愿望,充分表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
根據教學(xué)內容在教材中的地位與作用,我制定以下教學(xué)目標:
知識與技能目標:借助拼音讀準生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標:朗讀兒童詩(shī),體會(huì )兒童豐富的想象力
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:感受童年生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導學(xué)生獨立閱讀課文,體會(huì )兒童豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作兒童詩(shī)的興趣。
二、教法學(xué)法
五年級學(xué)生正處在童年階段,他們有豐富的想象力。根據學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)內容的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用自主讀悟,合作交流,師生、生生互動(dòng),練筆嘗試等方法。
三、教學(xué)流程:
在教學(xué)這節課的時(shí)候,我主要從以下幾方面開(kāi)展教學(xué),
一、創(chuàng )設情境,激趣導入
二、初讀詩(shī)歌,讀中悟學(xué)
三、精讀詩(shī)歌、品味感悟
四、賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟寫(xiě)法
五、 總結延伸,布置作業(yè)
接下來(lái)我將對各部分內容進(jìn)行一下詳細的闡述。
(一)創(chuàng )設情境,激趣導入
1.上課之初,我會(huì )提出一個(gè)孩子們非常感興趣的話(huà)題:“此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?”
這一環(huán)節的設計能令孩子們暢所欲言,他們會(huì )說(shuō)出許許多多稚嫩而美好的愿望,從中我們可以更真切地了解他們的內心世界,當孩子們紛紛說(shuō)出自己的愿望后,我便由此導入:是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現那該多好啊!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望會(huì )是什么呢?咱們趕緊去讀讀吧,此時(shí)板書(shū)課題。
(二)初獨詩(shī)歌,讀中悟學(xué)
在這個(gè)環(huán)節中我首先讓孩子們自由讀詩(shī),把詩(shī)讀通順,讀流利。在初讀的過(guò)程中,我會(huì )及時(shí)指導“丫”、“汲”的讀音。
接著(zhù)指名分小節讀詩(shī),讓孩子們整體感受詩(shī)的內容和節奏。這一過(guò)程中我會(huì )及時(shí)的給予朗讀的指導和激勵性的評價(jià)。接著(zhù)我會(huì )適時(shí)的進(jìn)行范讀,讓孩子們在聽(tīng)的過(guò)程中:1.用斜線(xiàn)畫(huà)出朗讀的節奏。2.哪些詞語(yǔ)重讀,做上自己喜歡的符號。畫(huà)出節奏和重音后再讓他們模仿讀,展示讀,想讀的自己站起來(lái)讀,挑選自己喜歡的`段落來(lái)讀,通過(guò)多種朗讀方式,激發(fā)孩子的朗讀興趣和熱情。
(三)精讀詩(shī)歌,品味感悟
讓孩子們再讀詩(shī)歌,體會(huì )每一小節里作者都有什么樣的愿望,隨著(zhù)孩子們的交流我進(jìn)行板書(shū)。
接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在“我”那么多的愿望中,哪一個(gè)最令你神往?為什么?
在孩子們交流自己最喜歡的愿望時(shí),鼓勵他們想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);如果真的把眼睛裝在風(fēng)箏上,你可能會(huì )看到什么,把自己種在土地上,你會(huì )變成什么,會(huì )有收獲嗎?
接著(zhù)邊讀邊想象每個(gè)夢(mèng)想的情景,你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫(huà)面。在這個(gè)環(huán)節里可以通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行引導:你好象看到了什么?你有什么感受?
比如:“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”又是怎樣的感覺(jué)?請你帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀一讀你最喜歡的愿望。
最后我會(huì )和孩子們合作朗讀:在那桃花盛開(kāi)的春天,我想像……;旭日,和風(fēng),垂柳拂岸,我想象……;放風(fēng)箏的季節,藍天白云下,我在想……;陽(yáng)春三月,綠草如茵,我把自己想象成大地……。孩子們依次接讀課文的四個(gè)小節。通過(guò)入情入境的引讀,讓他們們進(jìn)一步感受詩(shī)歌意境。接著(zhù)讓他們說(shuō)說(shuō),大自然的一切是那么美好,你還有什么樣的夢(mèng)想,鼓勵大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(四)賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟寫(xiě)法
1.首先讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī),體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)?
2.接著(zhù)讓孩子們自由交流自己的發(fā)現:
他們可能會(huì )說(shuō)出:每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭,表達自己的夢(mèng)想。
還有:每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(cháng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。在孩子們暢所欲言后,引導他們進(jìn)行小結。
然后進(jìn)行一個(gè)小練筆,模仿課文的結構,再寫(xiě)一小節的詩(shī)歌,表達自己的愿望,寫(xiě)完后小組內進(jìn)行評價(jià),把組內幾位同學(xué)的小作品連起來(lái)就又是新的一首小詩(shī)《我想》。這個(gè)環(huán)節可以培養孩子們的想象力,也可以提高他們的寫(xiě)作能力。
四:總結延伸,布置作業(yè)
童年,總有太多的故事值得我們記憶、有太多的場(chǎng)景值得我們收藏,同學(xué)們還可以多閱讀一些兒童詩(shī),豐富我們對童年生活的記憶。下節課請大家按照這節課的學(xué)習方式自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生的熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)“祖國就是我們的家”。這首兒童詩(shī)在本冊教材中的地位和作用是:通過(guò)本文的感情朗讀,落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和表演訓練,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會(huì ),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
為了完成教學(xué)目標,突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標是:
1.認知目標:
理解課文內容,讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng),我們是祖國的未來(lái)。運用“什么是什么的'家”的句式說(shuō)話(huà)。
2.技能目標:
初步培養學(xué)生的想象能力,學(xué)會(huì )正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3.情感目標:
通過(guò)本課的學(xué)習,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國的情感。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話(huà),并能在教師創(chuàng )設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì )出現一個(gè)字或詞一讀的現象。
三、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上,因為學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序!耙粋(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.“三為主”原則,
教師為主導,學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn);
2.直觀(guān)性原則,
充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3.文道統一原則,
在學(xué)習課文時(shí),教育學(xué)生之間要團結友愛(ài)。
4.課內外聯(lián)系原則,
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合,即把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái),把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結合起來(lái)。
此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構,提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習。
五、說(shuō)教具準備
多媒體課件、生字卡片。
六、為什么這樣教
1、這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑,充分體現了學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了合作學(xué)習的氛圍,引導學(xué)生互幫互學(xué),從而加強了學(xué)生間的學(xué)習信息交流,使學(xué)生由學(xué)習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學(xué)習伙伴。
2、這樣教落實(shí)了以讀為住,聽(tīng)、說(shuō)、演為副線(xiàn)的教學(xué)思想,在課堂上充分讓學(xué)生讀,讀出感覺(jué)來(lái),也可以加上一些動(dòng)作,其余同學(xué)認真聽(tīng)并進(jìn)行評價(jià)。這樣的教學(xué)不僅培養了學(xué)生閱讀、理解能力,還培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習第5課——生:家
。1)請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫(huà)把字寫(xiě)好了。
。2)指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞
。1)在上新課之前我們先來(lái)復習一下這一課的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))
。2)開(kāi)火車(chē)讀,看看哪一列火車(chē)開(kāi)的又快有穩。(相機正音)
。3)齊讀。
過(guò)渡:詞語(yǔ)讀好了,那課文能不能讀好呢?(能)那老師要考考大家了。
(二)學(xué)習第一句話(huà)
師:你們瞧,藍天是——生:白云的家
1、練習說(shuō)話(huà),指導讀詞
。1)這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀云
。2)詞連讀誰(shuí)會(huì )?白云
。3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云?(龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛)相機指導朗讀,評價(jià)
。4)我們一起來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
2、指導讀句子
。1)這句話(huà)連起來(lái)誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀,相機評價(jià))
。2)齊讀。
(三)學(xué)習第二句話(huà)
師:瞧,樹(shù)林是——生:小鳥(niǎo)的家
1、指名讀:這一行誰(shuí)愿意讀?(指名讀)
2、齊讀全班一起來(lái)讀一讀
(四)學(xué)習第三句
師:我們一起到小河邊去看一看,鳥(niǎo)兒們都在干什么呀?它們都在做什么?
1、指名說(shuō):游來(lái)游去
2、游的怎么樣?(指名說(shuō))是啊,這條魚(yú)還沖著(zhù)我們笑呢,你來(lái)給我們讀一讀。
3、他們還在做什么?(吐泡泡)指名讀
4、齊讀:全班一起試試看。
過(guò)渡:很好,下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象,你們看。
(五)學(xué)習第四句話(huà)
1、你們想到了詩(shī)中的哪一句話(huà)?(指名說(shuō):泥土是種子的家)
2、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀?(泥土)
3、小種子睡在地底下是泥土給了他營(yíng)養,給了他溫暖,春天它才可以發(fā)芽,長(cháng)葉呢!
4、指名讀,評價(jià)。
5、齊讀:全班一起來(lái)。
過(guò)渡:剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話(huà),你們能把它連起來(lái)讀好嗎?(能)那我們自己可以試試看,可以做一些動(dòng)作。
(六)表演
1、自由練習(大家練的真不錯,誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作,一邊讀給我們聽(tīng)。)
2、指名表演讀3、齊讀:起立,邊做動(dòng)作。
過(guò)渡:我們小朋友共同的家是哪里呢?
(七)學(xué)習第五句
1、生齊讀最后一句話(huà)。
2、是啊,我們的祖國是中華人民共和國,它像一只昂首挺立的大公雞,又像一座美麗的大花園,同學(xué)們就是朵朵鮮花,在花園里幸福的成長(cháng),我們一起再把最后一句話(huà)讀一讀。
(八)總結
1、這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了,你能完整的把它讀好嗎?給你們練習一下。(指名讀)
2、誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。(相機評價(jià))3、齊讀
(九)延伸
1、這首詩(shī)仿佛就是我們同學(xué)們心中流淌出來(lái)的歌,剛才我們了解到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家,那么你們還知道什么是誰(shuí)的家呢?請四人小組討論討論。
2、交流
3、大家真愛(ài)動(dòng)腦筋,老師也寫(xiě)了幾句變成了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。
(十)布置作業(yè)
老師請小朋友把我們剛才在課上說(shuō)的詩(shī)句抽幾句變成我們自己作的詩(shī)。寫(xiě)在我們的拼音小日記上,題目就叫《家》。
(十一)教學(xué)生字
1、出示生字卡片:白、云
2、指名讀準字音,組詞。
3、學(xué)生自學(xué)筆順。
4、做小老師說(shuō)說(shuō)如何寫(xiě)好這兩個(gè)字。
5、師范寫(xiě),生描紅。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿6
教材簡(jiǎn)析:
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如"街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水"生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
設計理念:
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂(lè )可以無(wú)限傳達。因此,教學(xué)中應放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結合誦讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會(huì )詩(shī)歌情感,并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法,用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己的感受。
教學(xué)目標:
1、借助拼音讀準生字"丫""汲",讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì )兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓(lè )的生活和美好的愿望。
3、背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生獨立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì )兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè ),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別,領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備:
1、找幾首兒童詩(shī)讀一讀;2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 。學(xué)習《我想》
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激趣導入
1、此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[這是一個(gè)讓人感興趣的話(huà)題,尤其是孩子們,這一環(huán)節能令他們暢所欲言,一吐為快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教師從中更真切地了解學(xué)生的內心世界,拉近師生間的距離。]
2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現那該多好!這不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)
。ǘ┏酹氃(shī)歌,明白大意
指名分小節讀詩(shī)(注意"丫"、"汲"的讀音)。
自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的`愿望是什么?
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書(shū))
。ㄈ┚x詩(shī)歌,進(jìn)入情境
1、那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。
2、誦讀最神往的愿望,品讀這一節詩(shī)句,想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調動(dòng)多種感官體驗詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì )是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué);把眼睛裝在風(fēng)箏上,還會(huì )看到什么,把自己種在土地上,還會(huì )變成什么……]
3、想象"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?
有感情地朗讀。
。ㄋ模┵p析詩(shī)歌,領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、生自由朗讀全詩(shī),體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)?
2、生交流自己的發(fā)現:
每一小節都以"我想……"作為開(kāi)頭,表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如"悠呀,悠──""長(cháng)呀,──"這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結:
3、生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4、全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上"?"。
。ǘ├斫獯笠
1、指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞,概括主要內容。
2、生個(gè)別回答,教師隨機板書(shū):"街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水"。
3、分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
。ㄈ┵p析詩(shī)句
1、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句,反復誦讀、體會(huì )。
2、欣賞交流佳句。如:"陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋""忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲""像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍"等語(yǔ)句,體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的天真有趣。
3、感情朗讀。
。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1、默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別?
2、 交流感悟。
3、小結:
第一首,每小節的結構基本相同,并且都圍繞"夢(mèng)想"這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。
第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節性。
4、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5、生動(dòng)筆習作,教師巡視。
6、交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三?偨Y延伸
童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫(xiě)法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。
練習設計:
1、我的夢(mèng)想是
2、仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
教學(xué)建議:
1、重視朗讀訓練!段蚁搿饭澴帻R整,韻律感很強,讀起來(lái)朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學(xué)中,在不同的環(huán)節安排朗讀訓練,但要注意層次性,提升朗讀的質(zhì)量!锻甑乃(huà)》則應重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象。如:《我想》一詩(shī),學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面,感受童年的異想天開(kāi),《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面,感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法。學(xué)生自主比較兩首詩(shī)的異同,借鑒詩(shī)歌的表達方法,詩(shī)化自己的表達方式,及時(shí)抒于筆端。
補充資料:
愛(ài) 之 歌
黑塞(德國)
我是一頭鹿,你就是那小鹿,
小鳥(niǎo)是你,我就是那樹(shù),
太陽(yáng)是你,我就是那白雪,
白天是你,我就是那夢(mèng)。
夜晚,從我入睡的嘴飛出,
一只黃金鳥(niǎo),飛向你,
歌聲嘹亮,翅膀斑斕,
它對你唱一支愛(ài)之歌,
它唱著(zhù)我給你的歌。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿7
各位評委、各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《蒲公英》。
下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設計方案:
一、說(shuō)教材:
《蒲公英》這是一首充滿(mǎn)兒童情趣的作品,它篇幅短小,結構層次清楚分明,以擬人的手法來(lái)寫(xiě),使孩子們在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌擬人手法產(chǎn)生的美時(shí),從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法,使整篇兒童詩(shī)優(yōu)美而又富于生命的活力,增添了孩子們對大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬,易于孩子們朗誦和仿編。結合季節特點(diǎn),我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們去感受大自然,去接觸和了解認識蒲公英,讓懂得蒲公英“為他人著(zhù)想,助人為樂(lè )”的美德。
二、說(shuō)目標:
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽|、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力!币虼烁鶕蟀嘤變旱哪挲g及心理特點(diǎn),從情感教育、能力培養、知識三個(gè)方面,我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標定位于:
1.通過(guò)活動(dòng),幫助幼兒在觀(guān)察認識蒲公英的基礎上,欣賞兒童詩(shī),理解詩(shī)中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運用,感受。
2.要求幼兒學(xué)會(huì )有感情地朗誦兒童詩(shī),并能用繪畫(huà)等形式表達自己對作品的理解。
3.擴展幼兒的想象,引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯,仿編新的兒童詩(shī)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導幼兒理解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句而重點(diǎn)則是在認識蒲公英的基礎上能有感情地學(xué)會(huì )朗誦兒童詩(shī)。
四、說(shuō)教法:
每個(gè)孩子都具有強烈的好奇心,他們對一切事物都具有極強的興趣;顒(dòng)程中我運用了自制的課件、背景樂(lè )和兒童詩(shī)錄音、教師自身的朗誦,把孩子們帶入一種美的意境,使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了兒童詩(shī)的語(yǔ)言美,體驗學(xué)習兒童詩(shī)的快樂(lè );顒(dòng)的開(kāi)展由易到難,層層深入,使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習,獲得經(jīng)驗,體驗了孩子的主體地位,也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話(huà)交流法、游戲表演法引導孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō),樹(shù)立了孩子的自信心,從而使本次活動(dòng)達到美的享受,快樂(lè )學(xué)習的和諧統一。
五、說(shuō)學(xué)法:
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”,遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調動(dòng)幼兒運用直觀(guān)視聽(tīng)法、討論談話(huà)法、情境表演等學(xué)習方法,讓孩子學(xué)得輕松,感興趣。
六、 活動(dòng)準備:
1。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容,我做了以下準備工作:
。1)利用散步或春游的機會(huì ),引導幼兒觀(guān)察蒲公英,了解它的外形特征。
。2)、錄音機、配樂(lè )朗誦錄音磁帶。
。3)、蒲公英頭飾若干。
。4)課件及背景樂(lè )(畫(huà)面一:蒲公英的外形圖;畫(huà)面二:青草地上開(kāi)著(zhù)許多野花;畫(huà)面三:蒲公英的花形→凋謝過(guò)程,結出絨白色的球→風(fēng)一吹,花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落;畫(huà)面四:第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程)
七、說(shuō)過(guò)程 :
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節,一環(huán)緊扣一環(huán),也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程。根據教材的內容和幼兒的接受能力,我把活動(dòng)分成幾個(gè)部分完成。
第一部分:通過(guò)課件的展示,激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”,還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話(huà)的方式和課件的展示給孩子創(chuàng )設了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō):“昨天,老師做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上,看到了什么?你們來(lái)猜猜!”孩子們一定會(huì )積極的響應我的提問(wèn),他們會(huì )展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么,這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著(zhù)許多美麗的野花,讓孩子們繼續猜想我最喜歡什么花?激起幼兒強烈的好奇心,給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話(huà)的空間和機會(huì )。孩子們在談話(huà)想象中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法,體驗到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫(huà)面一:蒲公英的外形圖,讓孩子得到答案會(huì )無(wú)比興奮和滿(mǎn)足,激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習兒童詩(shī)的興趣。
第二部分:欣賞兒童詩(shī),引導幼兒了解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì )有感情地朗誦兒童詩(shī)。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節來(lái)完成:
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)播放課件和配樂(lè )錄音,讓幼兒感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。在孩子們對兒童詩(shī)有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn):①蒲公英在什么季節開(kāi)花?②散文里說(shuō)青草地上怎么樣?“我”最喜歡什么?③蒲公英開(kāi)著(zhù)什么顏色的小花朵?④蒲公英長(cháng)得和其他花有什么不一樣?為什么說(shuō)它“打著(zhù)一把傘”?…蒲公英在晴天和雨天各做什么事?你聽(tīng)后心里是怎么想的?詩(shī)人為什么對蒲公英說(shuō)“你悄悄告訴我吧,我不會(huì )和別人講……”?你覺(jué)得蒲公英美在什么地方?通過(guò)提問(wèn),讓幼兒對詩(shī)的形象及其產(chǎn)生的意義有進(jìn)一步的理解。
。ǘ⿴椭變盒蕾p兒童詩(shī)并學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中我運用情景表演和視聽(tīng)講結合法,主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,通過(guò)多媒體課件,更加形象的幫助幼兒理解詩(shī)歌中對蒲公英為他人著(zhù)想,助人為樂(lè )過(guò)程的描述,刺激幼兒的視覺(jué)感官,引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩(shī)歌優(yōu)美的詞句,利用課件展示幫助孩子理解,激發(fā)孩子對生命的熱愛(ài),陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時(shí),教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè )進(jìn)行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的'互動(dòng)式的交流,教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩(shī)歌的語(yǔ)句,豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結合的方法能充分的調動(dòng)孩子的各種感官,讓孩子們處于積極的學(xué)習狀態(tài)中;顒(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
。ㄈ┩黄苹顒(dòng)的難點(diǎn),理解什么是比喻句。教師采用的是學(xué)習詩(shī)歌形象的比喻(把蒲公英比做小傘)和擬人的手法(和人一樣有良好的情感和能力),讓幼兒談?wù)劊耗闫綍r(shí)看到的花草(如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等),在不同情況下會(huì )有什么不同的姿勢,或有什么作用,學(xué)習說(shuō)說(shuō)比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象,鼓勵幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現,幫助幼兒使用恰當的詞語(yǔ)編出一首小詩(shī)。
。ㄋ模┱埡⒆觽兇魃掀压⒌念^飾,跟著(zhù)配樂(lè )錄音磁帶,一邊表演,一邊自己輕輕地跟著(zhù)朗誦兒童詩(shī),進(jìn)一步感受兒童詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)孩子們對生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節中,無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中,我始終注意和孩子處在同一平行線(xiàn)上,善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答,而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對話(huà),使整節課輕松自然。在設計提問(wèn)中,我給予孩子們更多說(shuō)的空間,不去束縛他們的思維,充分體現孩子們在活動(dòng)學(xué)習中的自主性。
第三部分:延伸后續部分設計了兩個(gè)活動(dòng):
1.帶領(lǐng)幼觀(guān)察,觀(guān)察后談話(huà):“你看到什么花兒也開(kāi)放了,它們開(kāi)著(zhù)什么樣的小花朵?”
2.在觀(guān)察談話(huà)的基礎上,提出繪畫(huà)要求,請幼兒畫(huà)出自己最喜歡的花,在繪畫(huà)中表現出它們的特征。
。ㄓ變赫Z(yǔ)言的獲得依賴(lài)于環(huán)境,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結果,觀(guān)察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗的過(guò)程,也是幼兒整理經(jīng)驗的好時(shí)機。)
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝!
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
兒童詩(shī)以其豐富的想象,表達無(wú)限的童真童趣而廣受學(xué)生喜愛(ài)。因此,我選擇了兩首關(guān)于具有代表性的春天的兒童詩(shī),一首是《春天來(lái)了》現實(shí)寫(xiě)出了春天將要來(lái)時(shí)動(dòng)物們欣喜的心情,一首是《春姑娘》,寫(xiě)出了小孩子們對春天的留戀之情,這樣能很好的組織教學(xué)。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生正處在童年階段,有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活,能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣,所以學(xué)生興趣濃厚,能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。
三、說(shuō)目標
我設計了三個(gè)目標:
1、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)通過(guò)兒童詩(shī),感受春天的美麗。
2、通過(guò)品讀賞析,了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),培養學(xué)生豐富的想象力。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作兒童詩(shī)的興趣,初步培養學(xué)生的審美意識,嘗試用兒童詩(shī)的形式表達自己的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),并創(chuàng )設情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)。
2、引導學(xué)生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、播放動(dòng)畫(huà),導入課題。
以春天動(dòng)畫(huà)和聲音,讓學(xué)生很快的融入到學(xué)習中,感受到春天的美好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習春天兒童詩(shī)的興趣。
二、賞詩(shī)引路,捕捉詩(shī)意
通過(guò)適時(shí)出示兩首詩(shī),讀詩(shī)品詩(shī),比較兩首詩(shī)的異同,讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的特點(diǎn):想象豐富,充滿(mǎn)童真童趣,為后面的寫(xiě)詩(shī)作鋪墊。
三、寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)
通過(guò)前面的詩(shī)的學(xué)習,學(xué)生有了一定的基礎,了解到兒童詩(shī)的特點(diǎn),我再出示一些春天的圖畫(huà),和一些學(xué)生寫(xiě)過(guò)的關(guān)于春天的兒童詩(shī),這樣更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望,然后讓學(xué)生在《我在貴州等你》這首詩(shī)情畫(huà)意的'歌曲中(因為這首歌本身就是一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想),進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng )作,當學(xué)生寫(xiě)完之后,挑選出好的向全體學(xué)生展示,從而達到我本節課的最終目的:了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),寫(xiě)自己春天的兒童詩(shī)。
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《我想》是一首兒童詩(shī),寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
針對本班學(xué)生實(shí)際認知水平和語(yǔ)文學(xué)習情況,我把教學(xué)目標設計為:
1.讀詩(shī):讀準這首詩(shī)中出現的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語(yǔ);理解“汲取”、“篷帳”等詞語(yǔ);自由輕松地朗讀詩(shī)歌。(這課是略讀課,學(xué)生可以自己讀準字音和詞語(yǔ)。)
2.悟詩(shī):通過(guò)反復朗讀,感受兒童豐富的想象力,體會(huì )童年生活的快樂(lè ),感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。(讀是寫(xiě)的基礎,學(xué)生在反復閱讀中,感悟詩(shī)歌表達的無(wú)拘無(wú)束,自由快樂(lè )。為寫(xiě)詩(shī)做準備。)
3.仿詩(shī):了解詩(shī)歌特點(diǎn),學(xué)會(huì )用換詞、嵌入等方法仿寫(xiě)詩(shī)歌。
。▽n前導語(yǔ)中的最后一句,學(xué)生展開(kāi)想象,并結合自己的童年記憶,試著(zhù)用自己感興趣的另外一些詞語(yǔ),來(lái)替換文中的詞,實(shí)現學(xué)以致用。)
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1.重視朗讀訓練,朗讀法為主!段蚁搿饭澴帻R整,韻律感很強,讀起來(lái)朗朗上口,是很好的朗讀材料,教學(xué)中,會(huì )在不同的環(huán)節安排朗讀訓練,但要突出朗讀的層次性,不斷提升朗讀的質(zhì)量。
2.鼓勵大膽想象。指導學(xué)生結合小詩(shī)內容、課文插圖和自身生活實(shí)際,想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受童年的異想天開(kāi)和瑰麗多彩。
3.學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。在仿說(shuō)的基礎上,指導學(xué)生借鑒詩(shī)歌的表達形式和方法,把內心想法及時(shí)抒于筆端。
四、說(shuō)課前準備:
1、注重雙基訓練,讀準詩(shī)中出現的詞語(yǔ);
2、音樂(lè )是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂(lè ),學(xué)生的思緒會(huì )更開(kāi)闊,更自由;學(xué)生朗讀起來(lái)也會(huì )更輕松,更奔放。
五、說(shuō)設計理念:
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由!所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限延伸。因此,在教學(xué)中,我會(huì )放手讓學(xué)生朗讀,讀悟結合,以自己的生活體驗感悟文本的語(yǔ)言文字,體會(huì )詩(shī)歌情感,直至學(xué)習用優(yōu)美的語(yǔ)言表達自己內心的真實(shí)感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱f(shuō)導入
首先引用課文前面的導讀部分來(lái)導入新課,引起學(xué)生學(xué)習興趣:
親愛(ài)的同學(xué)們,童年是一幅畫(huà),畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè );童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬;貞浲曛械娜な,講給大家聽(tīng)聽(tīng),一起分享快樂(lè )。
今天我們就來(lái)學(xué)習第24課,共同來(lái)分享童年的多姿多彩!
板書(shū)課題時(shí),注重書(shū)寫(xiě)的養成教育。身教重于言教,教師的范寫(xiě)既能體現對書(shū)寫(xiě)的重視,更能對學(xué)生養成良好的`書(shū)寫(xiě)習慣起到推動(dòng)作用。
。ò鍟(shū)課題)《我想》,(板書(shū)并提醒學(xué)生注意“我”字的寫(xiě)法,第4筆是提,杜涵博同學(xué)尤其要注意。)
。ǘ┱f(shuō)讀詩(shī)
讀詩(shī)環(huán)節中,要突出指導朗讀的層次感:
第一步:出示詞語(yǔ)卡片,正音;
第二步:讀通全詩(shī),讀得正確、流利;
第三步:讀得輕松,讀得快樂(lè ),讀出自由,讀出灑脫的感情。
。ㄈ┪蛟(shī)
本環(huán)節中,突出“詩(shī)讀百遍,其義自現”的原則,鼓勵學(xué)生在朗讀中發(fā)現、感悟,尋找童年的自由、快樂(lè )和幸福。
針對本詩(shī)最后一節,安全教育必不可少。因為學(xué)生年齡小,有時(shí)候不懂得保護自己,因此,教師一定要強調外出安全。
七、說(shuō)仿詩(shī)
仿說(shuō)是仿寫(xiě)的基礎,在學(xué)生大膽表達的同時(shí),鼓勵學(xué)生更換詩(shī)中關(guān)鍵詞,把所想象到的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下來(lái),試著(zhù)表達自己的真情實(shí)感。
八、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)設計就是微型教科書(shū)。針對本詩(shī)中心和教學(xué)環(huán)節的安排,我的板書(shū)是:
我想……
省略號既包含了小詩(shī)內容,又是學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)內容的省略,還能給予學(xué)生無(wú)限的想象和創(chuàng )作空間。
九、說(shuō)作業(yè)
我本節課的作業(yè)是:試著(zhù)寫(xiě)一首完整的兒童詩(shī)《我想》,并發(fā)到自己的博客里。因為我班有博客圈,學(xué)生有用博客記錄自己生活的習慣。
【《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
兒童詩(shī)說(shuō)課稿11-03
兒童詩(shī)說(shuō)課稿06-10
兒童詩(shī)說(shuō)課稿11-03
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿02-16
兒童詩(shī)家的說(shuō)課稿06-11
《兒童詩(shī)》說(shuō)課稿優(yōu)秀02-16
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿06-01
兒童詩(shī)兩首說(shuō)課稿06-09