《品質(zhì)》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《品質(zhì)》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材簡(jiǎn)析
《品質(zhì)》是長(cháng)春版教材九年級上冊的一篇短篇小說(shuō)，作者是英國作家高爾斯華綏，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1911年，小說(shuō)寫(xiě)的是“一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德�！保ń處熃虒W(xué)用書(shū)）
從課文所處位置看，《品質(zhì)》是外國小說(shuō)版塊的第一篇課文，起到開(kāi)啟和引領(lǐng)的作用；從學(xué)情角度看，學(xué)生有過(guò)學(xué)習小說(shuō)的經(jīng)驗，知道小說(shuō)的三要素，對小說(shuō)需要通過(guò)細節來(lái)推動(dòng)情節發(fā)展、刻畫(huà)人物形象有了初步了解，第一次接觸本文作者，對其創(chuàng )作風(fēng)格并不了解。
結合課文特點(diǎn)和小說(shuō)教學(xué)的基本要求，設置本課教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)預習，流利讀文，準確識記文中字詞；了解作者簡(jiǎn)要生平和主要作品，初步了解作者批判現實(shí)主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者精巧的描寫(xiě)藝術(shù)，通過(guò)文本解讀分析人物的形象特點(diǎn)。
3、理解標題的雙重意義，從小說(shuō)人物偉大的精神品質(zhì)中汲取精神營(yíng)養。
教學(xué)重點(diǎn)
分析小說(shuō)主人公的每一次出場(chǎng)，細讀人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)，感受主人公內心世界，提煉人物形象。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者在人物描寫(xiě)中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
二、教法設定
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的知識不應該是傳授給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去自我發(fā)現，獨立掌握�！贬槍Ρ菊n教學(xué)目標，我確定如下教學(xué)方式：
1．合作探究，讓學(xué)習自主。創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學(xué)生關(guān)注人物的細節描寫(xiě)，展開(kāi)多角度探究。
2．多樣閱讀，關(guān)注人文體驗�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為�！薄疤貏e強調閱讀者的個(gè)性體驗�！标P(guān)于本文題目“品質(zhì)”無(wú)疑有雙重含義；對于格斯拉的死因，也會(huì )探究到多重含義，這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生鉆研文本的興趣，應引導學(xué)生通過(guò)潛心閱讀，積極探尋文本意義，建立個(gè)性閱讀體驗。
三、學(xué)法指導
結合本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)，學(xué)法設定如下：
1．查閱資料法。搜集和處理信息來(lái)獲取新知識的能力是現代人必備的基本素養。對于本文作者生平及創(chuàng )作風(fēng)格，學(xué)生鮮有耳聞，需要在預習環(huán)節用心查閱資料，擴大閱讀視野，增進(jìn)對作者的了解。
2．自主合作探究。好的學(xué)習習慣需要有科學(xué)正確的引導，“自主合作探究”學(xué)習模式的建立依托于教師的良好的問(wèn)題引領(lǐng)，本文情節一波三折，但線(xiàn)索清晰，主旨雖深刻但只要用心研讀“卒或有所聞”，因此，要有意識地設置能激發(fā)興趣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細讀文本，廣泛爭鳴，求同存異，合作討論取得基本共識。
3．以讀為本，讀中感悟法：有人說(shuō)：讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。我認為，讀是前提，思是重要保證，議是提煉和總結。課堂上一定要讀書(shū)，要充分地讀，流利地讀，有感情地讀。要將自己的體會(huì )融入到文字中，與主人公感同身受，同呼吸共命運。本文可以細讀的地方主要集中在格拉斯幾次出場(chǎng)的細節描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)不加刻意雕琢卻非常符合人物身份和性格，字里行間體現出作者的描寫(xiě)藝術(shù)，值得品味和研讀。
四、教學(xué)流程
�。�1）設計思路
科學(xué)探究的一般思路為：創(chuàng )設情景——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結論。
教學(xué)本文，根據小說(shuō)教學(xué)的基本要求和文章特點(diǎn)，我的設計思路如下：
資料精選，情境導入——整體感知，復述了解——提出問(wèn)題，精讀細節——自主研討，求同存異
�。�2）具體程序
根據設計思路，我設計如下教學(xué)流程：
1．資料精選，情境導入
�。�1）教師導入：
人類(lèi)社會(huì )之所以始終存在希望，是因為每當黑暗籠罩時(shí)，總有思想的賢者掏出燃燒的心舉過(guò)頭頂，用生命護衛公正的良知，如文天祥；也總有無(wú)數平凡的人，以誠實(shí)的品格守護著(zhù)社會(huì )的正義準繩，恪守著(zhù)人性的底線(xiàn)。今天，我們要來(lái)感受來(lái)自“底層的光芒”——《品質(zhì)》（請學(xué)生板書(shū)題目、作者）
�。�2）介紹本文作者生平及主要創(chuàng )作。
要求每個(gè)發(fā)言者對所擁有的資料進(jìn)行整理和歸納，提煉出最重要的文學(xué)常識。
2．整體感知，復述了解
描寫(xiě)典型環(huán)境，敘述故事情節，塑造人物形象，借此來(lái)反映一定的思想主題是小說(shuō)的基本特征。
�。�1）請問(wèn)：這篇小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請用兩三句話(huà)來(lái)概述一下。
�。ㄌ崾荆哼@是一個(gè)鞋匠，大家認為他的手藝怎么樣？這么好的手藝，他的生意應該很好吧？）
明確：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來(lái)越清淡，可憐的老頭兒后來(lái)就餓死了。
�。�2）速讀歸納：文章敘述了我和格斯拉先生的幾次見(jiàn)面？
3．提出問(wèn)題，精讀細節
�。�1）仔細閱讀作者與格斯拉兄弟七次見(jiàn)面的情形，品味人物的形象特點(diǎn)，感受作者的描寫(xiě)藝術(shù)。
第一次：（3-8段）介紹人物基本情況，重點(diǎn)讀對人物的外貌描寫(xiě)。
第二次：（9-12段）定做靴子的過(guò)程，重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)。
第三次：（13-22段）“我”對格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響，重點(diǎn)品讀人物對話(huà)。
第四次：（23-28段）介紹鞋店生意狀況。重點(diǎn)品讀格斯拉的自述。
第五次：（29-35段）店鋪發(fā)生變化，重點(diǎn)描寫(xiě)格斯拉先生的出場(chǎng)。
第六次：（36-43段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌。
第七次：（44-52段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
�。�2）試用一句話(huà)歸納格斯拉的形象。（完善板書(shū)）
總結：這是一位誠實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子質(zhì)量，在紛繁的世界里依然堅守自己的理想的底層勞動(dòng)者的形象。
�。�3）作者分七次來(lái)描述人物，有什么好處？
運用人物外貌揭示人物的個(gè)性和命運，有助于讀者全面立體構建人物形象。
七次見(jiàn)面，各有側重，豐富了情節和人物內涵。增強可讀性。
4．自主研討，求同存異
(1)格斯拉有著(zhù)最好的手藝，卻遭受最悲慘的命運。請同學(xué)們從文中探索一下造成人物悲慘命運的原因是什么？
格斯拉雖然貧窮，但寧可餓死也恪守職業(yè)道德的個(gè)性是他不幸的根源。
具體表現：他親手制作靴子，不讓別人碰；他精心制作，不惜時(shí)間；他用做好的皮革；他廢寢忘食；他不預收工資……
資本壟斷，機器作坊，社會(huì )風(fēng)化變壞的社會(huì )背景也是他不幸的原因。
具體表現：機器生產(chǎn)，工業(yè)壟斷，擠壓了小作坊的生存空間，人民追求時(shí)尚，把質(zhì)量放在次要地位。他的悲劇命運也成為必然。
教師歸納：格斯拉的悲劇真是由自身和社會(huì )兩個(gè)原因造成的。
�。�2）其實(shí)這樣的結局，細心的讀者還可以從前文的鋪墊中看出來(lái)。請找找看。
第10段：我訂做一雙靴子要半個(gè)月；第28段，他的店鋪外邊兩個(gè)櫥窗的一個(gè)漆上了另一個(gè)人的名字了；第40段，他變得更加蒼老、消瘦；第43段，僅一年時(shí)間，60歲的格斯拉仿佛已經(jīng)75歲了；第48段，很快做好，生意清淡；第53段，最后一次收到學(xué)習時(shí)候，意外收到了賬單；第54段，當他的店鋪沒(méi)有他的姓氏，他的靴子也下架時(shí)，我們就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
�。�3）文題“品質(zhì)”有什么雙重含義？（完善板書(shū)）
�。�4）對于格斯拉的堅守，你贊同么？作者持什么態(tài)度？有什么現實(shí)意義？
5．小結：
就像著(zhù)名的哲學(xué)家康德所指出的物質(zhì)的進(jìn)步和文明的倒退呈二律背反，在資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的過(guò)程中，一些美好的精神品質(zhì)卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著(zhù)無(wú)限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個(gè)人物形象，用這個(gè)執著(zhù)而本分的手藝人在無(wú)奈的現實(shí)社會(huì )被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質(zhì)。這部短篇小說(shuō)留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質(zhì)一樣，令人回味深遠。
6．板書(shū)設計：
誠實(shí)敬業(yè)
熱愛(ài)手藝
恪守職業(yè)道德
鞋品一流
品質(zhì)
誠實(shí)的底層勞動(dòng)者
人品一流
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