課文荷的專(zhuān)題說(shuō)課稿
一、對本節課目標的說(shuō)明
新“課標”要求“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，教學(xué)這個(gè)專(zhuān)題我設計的指導思想是：盡量發(fā)掘學(xué)生身上蘊含的學(xué)習潛能，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高學(xué)習的能力，同時(shí)體驗成就感，進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習的熱情。
本專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在讓學(xué)生在教師引導下自己學(xué)習探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、課堂內容的設計及過(guò)程的設想
注重過(guò)程與方法，不簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本專(zhuān)題課文的基礎上，課外廣泛搜集有關(guān)荷的資料、信息，以供課上進(jìn)行補充、加工和整理。
賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫(xiě)荷五個(gè)板塊既是互相滲透、有機統一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。我把本節課的重點(diǎn)定位在“議荷”，以交流討論的形式將教材的內容和學(xué)生自己搜集到的資料加以整理、提煉并形成新的認識、觀(guān)點(diǎn)。
對“人們喜愛(ài)荷，是因為它有很多價(jià)值，你更看中它的實(shí)用價(jià)值還是精神價(jià)值”一題的討論，將不設標準答案，答案成開(kāi)放型、多元化。學(xué)生可依據各人的價(jià)值取向確定答案，只要言之有理即可。希望能夠引起爭論，在爭論中加強比較。同時(shí)實(shí)現本課的教學(xué)目標，提高學(xué)生的思辨能力和表達能力。
本課的討論重點(diǎn)放在第二題：“荷是一種普通的`植物，為什么古往今來(lái)的許多文人都喜歡吟詠它？”以此題將討論引向深入：以物抒情、借物言志是人類(lèi)精神活動(dòng)的一部分，是一種較高層次的需要，所以人們筆下的客觀(guān)事物往往既是人們思想感情的主觀(guān)反映，也是作者價(jià)值觀(guān)的體現。
由此也可以解釋文學(xué)作品的功能。這一部分討論的程度可深可淺，教師可以引導、點(diǎn)撥，但不強求達到某種深度，不生硬地代替學(xué)生作出結論。
由荷延及其他植物，意在發(fā)散思維，擴展思路，同時(shí)為課后練習作些鋪墊。
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