陶淵明《桃花源記》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的陶淵明《桃花源記》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
大家好！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)環(huán)節、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——語(yǔ)文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一。
全文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對桃花源的安寧和樂(lè )、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。
另外，根據教學(xué)大綱的要求，本節課的教學(xué)目標為：
學(xué)習目標：熟讀成誦，理解文章的內容。
能力目標：分步品味，培養想象能力，創(chuàng )新能力。
德育目標：正確評價(jià)作者的理想，思考現代人生。
二、說(shuō)學(xué)生
該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會(huì )有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感。
三、說(shuō)教學(xué)手段
因為所面對的是低年級的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：
1、誦讀法，通過(guò)熟練的誦讀，達到背誦的效果。
2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會(huì )到桃花源的美景，所以采取想象法，通過(guò)想象，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。
3、合作探究法：“三人行，必有我師焉”，采取小組合作的方式，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì )陶淵明創(chuàng )作《桃花源記》的初衷。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
對本篇課文的講解，我將會(huì )用兩課時(shí)的時(shí)間完成，其中第一課時(shí)，主要是基礎字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學(xué)生追求自己心中的桃花源。
第一步：課前導入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。
第二步：提出相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文（便于其對課文的理解）。
第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì )其中飽滿(mǎn)的感情，然后再集體朗讀。
第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明，標出重點(diǎn)字詞，劃分段落，然后進(jìn)行翻譯。
第二課時(shí)
第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。
第二步：結組討論，并選出代表，說(shuō)出自己對《桃花源記》的看法。
第三步：回答上一節課留下的`問(wèn)題。
第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受桃花源的美、樂(lè )、奇，理解穩重作者所表達的美好理想。
難點(diǎn)：理解評價(jià)作者心目中的理想社會(huì )。
對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式，結組討論，并加以適當的引導。
六、說(shuō)效果
通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美，并內省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個(gè)人水平的差異，肯定有極少數的同學(xué)跟不上進(jìn)度，而對這一點(diǎn)，可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式，然后，再針對其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對一談話(huà)，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )知識，理解作者，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。
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