關(guān)于田忌賽馬的說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的關(guān)于田忌賽馬的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇1
一、教材編排的特點(diǎn)：
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫(xiě)的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。"學(xué)習作者按一定的順序寫(xiě)的表達方法"是本組教材的訓練重點(diǎn)�！短锛少愸R》這篇文章的寫(xiě)作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
二、教學(xué)目標的確定：
根據上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解"掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆"等詞語(yǔ)的意思； 2、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足察、分析、綜合的能力；
3、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：智多謀。學(xué)會(huì )本課生字、新詞，積累好詞好句。
過(guò)程和方法：
培養學(xué)生認真觀(guān)
通過(guò)對課文內容的理解，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì )生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的
基礎上，我設定本課的教學(xué)目標為：
"認知"目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
"能力"目標：學(xué)習作者按一定的順序寫(xiě)的表達方法，繼續鞏固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。
"情感"目標：懂得在學(xué)習生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
同時(shí)把讀好人物對話(huà)，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
圍繞教學(xué)目標，根據本文賽馬情節生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和 動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)構建了新的課堂教學(xué)觀(guān)，認為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強調了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘 學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)，自己去體會(huì )，把握訓練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓 學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎教育理念，改變教師角色，創(chuàng )設和 諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿(mǎn)足。
因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫(xiě)結合"組織教學(xué)，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法 來(lái)理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
這是一篇閃耀著(zhù)智慧光芒的經(jīng)典之作：戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏(yíng)之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀(guān)察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟孫臏的聰明才智，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
2、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
三、教學(xué)目標：
分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。
�。�1）、借助朗讀、表演等形式理解課文內容，提高語(yǔ)言的感悟能力。
�。�2）、進(jìn)行思維訓練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、 懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
四、教法學(xué)法：
遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我主要采用讓學(xué)生在快樂(lè )的情感中求知，讓兒童在創(chuàng )造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用"讀、練、思、演、品"等學(xué)習方法自主感悟。
五、教具準備：
課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。并讓學(xué)生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實(shí)踐演示之用。
六、教學(xué)程序：
本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)形式，力求構建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿(mǎn)生命活力的課堂，我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，創(chuàng )設情境。
本節課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè )園，從調動(dòng)學(xué)生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進(jìn)教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說(shuō)："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5,一組是黑牌：9、6、3,誰(shuí)愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！就在五分鐘游戲結束時(shí)，我又以記者的身份采訪(fǎng)他們說(shuō)出自己輸了或贏(yíng)了時(shí)的內心感受，總結一下自己輸贏(yíng)的原因。設計這個(gè)形式和過(guò)程都類(lèi)似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè)：
�。�1）是通過(guò)游戲，為學(xué)生學(xué)習新課創(chuàng )設"比賽"的情景氛圍，讓學(xué)生獲得輸贏(yíng)的情感體驗；
�。�2）是借這個(gè)游戲對學(xué)生進(jìn)行"細致觀(guān)察的滲透性鍛煉",為后面學(xué)生理解"孫臏細致觀(guān)察"奠定經(jīng)驗基礎。
�。ǘ�"現場(chǎng)解說(shuō)",即興表演。
新的課程標準強調："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和感悟".尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)文的黃金年齡。語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，就必須使學(xué)生成為"語(yǔ)言的富翁".也就是說(shuō)語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過(guò)于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內容進(jìn)行過(guò)多的講解分析，而是采用"現場(chǎng)解說(shuō)，即興表演"的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎上，發(fā)揮合作學(xué)習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長(cháng)最創(chuàng )新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過(guò)以解說(shuō)詞的形式表演出來(lái)。我們知道 對學(xué)習材料本身的興趣，大多數小學(xué)生是難以長(cháng)久保持的。要保持學(xué)習材料對學(xué)生的吸引力，有賴(lài)于教師教學(xué)手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學(xué)方式，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。而且，為了"演"好，學(xué)生把抽象的語(yǔ)言還原成生動(dòng)的生活畫(huà)面；為了"講"好，學(xué)生又把生動(dòng)的生活場(chǎng)景轉化成抽象的語(yǔ)言文字；為了"取勝"學(xué)習伙伴之間在動(dòng)作神情上出謀劃策，在每個(gè)句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，當語(yǔ)文課堂呈現出鮮活的生活化的情景時(shí)，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè )氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，分析比較。
新的課程標準指出："要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，課堂上要創(chuàng )造一切機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，讓他們在實(shí)踐操作中自悟自得。"在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中我以學(xué)生動(dòng)手操作為主要活動(dòng)方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動(dòng)：
第一次動(dòng)手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學(xué)生讀書(shū)和表演的基礎上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結果。這樣讓學(xué)生自己來(lái)布"陣",讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場(chǎng)順序和結果各有什么不同，同時(shí)要求根據課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松有趣的動(dòng)手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場(chǎng)順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會(huì )到了孫臏的足智多謀。
第二次動(dòng)手：創(chuàng )新出其它的對陣方案。當學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過(guò)程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí)，我激勵他們的求異思維，針對第二比賽方案展開(kāi)討論："既然變換出場(chǎng)順序就能轉敗為勝，那你能不能創(chuàng )新出其它的布陣方案呢？讓我們都來(lái)做孫臏，把可能的出場(chǎng)方案都擺出來(lái)。"在這一過(guò)程中，我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗，積極去創(chuàng )新，比比誰(shuí)想出的方案多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實(shí)驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結果都不能取勝。這樣在事實(shí)面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設計教學(xué)，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
以上兩次動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生以廣闊的思維空間，通過(guò)擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓練了學(xué)生的思維能力。
�。ㄋ模┱b讀感悟，探究根本。
要讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀書(shū)，把感悟到的情感通過(guò)有聲的朗讀表達出來(lái)。
在學(xué)生發(fā)現孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀(guān)察"時(shí)，我及時(shí)設問(wèn)："為什么孫臏會(huì )獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調整出場(chǎng)順序嗎？"以此激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機進(jìn)行誘導："同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái)。"為了引導學(xué)生準確地體會(huì )田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學(xué)生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動(dòng)態(tài)的聲、畫(huà)、劇中身臨其境地感受人物的情感�？春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對詞語(yǔ)中蘊含的情感就有了更準確的體會(huì )。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我對他們說(shuō)："請每組選三個(gè)同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話(huà)，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話(huà)該怎么讀，才像。"我鼓勵學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開(kāi)座位聚在一起的學(xué)習，就使教學(xué)內容變得親切起來(lái)，有趣起來(lái)
�。ㄎ澹┇I計獻策，拓展思維。
課近尾聲，我故意激將學(xué)生："孫臏略施小計，便讓田忌轉敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學(xué)們拿起筆給齊威王寫(xiě)封信吧！把你的想法告訴他。寫(xiě)的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)建議中指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。"在這里學(xué)生站在各自的立場(chǎng)，從不同的角度與文本展開(kāi)對話(huà)時(shí)，對話(huà)的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空，不僅是和文本對話(huà)，而是與歷史在交談，實(shí)現了學(xué)生的"現實(shí)視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫(xiě)活動(dòng)的整合，是一項融觀(guān)察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚。
七、板書(shū)設計：
我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和箭頭標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇3
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統好教材，課文主要講了2500多年前戰國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。本單元訓練重點(diǎn)是根據課題推想課文主要內容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿(mǎn)；特點(diǎn)之三結尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學(xué)生看課題推想課文內容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習一二三段，弄清賽局，了解轉敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對話(huà)的片段練習并復述故事。根據大綱要求和本單元訓練重點(diǎn)，結合教材特點(diǎn)，按知識、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為如下三點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3-12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
①初步學(xué)會(huì )看課題推想內容的閱讀方法。
�、趯W(xué)習課文3-12自然段。
難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達成上述的教學(xué)目標，根據大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，本課選擇的基本教法是"以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結合、語(yǔ)思統一"的導學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，推想內容；
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步感知；
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )；
�。ㄋ模┘氉x課文，弄清賽局；
�。ㄎ澹┥钭x課文，探究原因；
�。┭由煺n外，培養能力。
在操作過(guò)程中采用"讀、劃、練、思、演、品"等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設計和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統一原則，以讀為本原則。
三、說(shuō)設計意圖
本課設計的總的指導思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標，圍繞一條主線(xiàn)，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現如下幾點(diǎn)：
1.體現"三主一核心"的教學(xué)思想，突出一個(gè)"練"字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓練為主線(xiàn)，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)"練"字，孔夫子的"學(xué)而時(shí)習之",顏元的"講之功有限，習之功無(wú)已",杜甫的"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神",朱熹的"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"真可謂怎一個(gè)"練"字了得。()針對當前教改的實(shí)際，本課的設計我力求學(xué)生人人參與訓練，如一、三段的教學(xué)，我安排了通讀課文，動(dòng)筆練習，互相介紹，上臺解說(shuō)四個(gè)環(huán)節，創(chuàng )造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓練，培養了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有"熟讀、精思、博覽"的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為"語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。"本課的第二段主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認識能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設計，我力求語(yǔ)思統一，從孫臏的四句話(huà)入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓學(xué)生假設孫、田再次見(jiàn)面，田忌會(huì )怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計過(guò)程后又會(huì )怎么想，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，最后反敗為勝的故事。表現了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì )生字新詞,了解課文大意，把握課文結構，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果"的基礎上，我設定本課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì )人物的情感及性格，有感情地朗讀課文
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏制定計策的根據是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為了充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
布置學(xué)生準備好六張點(diǎn)數不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n：
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞
2.復習第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設置問(wèn)題：第二次比賽，情況會(huì )怎么樣呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文的第三部分
�。ǘ┵|(zhì)疑，推理
1.指導學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過(guò)程，指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結果
2.第二次比賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調換了馬的出場(chǎng)順序”�？墒�，這個(gè)順序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準備的撲克牌試著(zhù)排排，再討論。這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學(xué)生的思維能力。最后得出結論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單，實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導學(xué)生體會(huì )孫臏的足智多謀。
4.孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設計我想達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著(zhù)問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問(wèn)題，教師應引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對話(huà)多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1.第二次比賽結束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會(huì )。
這個(gè)作業(yè)設計旨在培養學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇5
一、備課
�。ㄒ唬├斫饨滩�
《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。
1、本課的教學(xué)目標是：
�。�1）理解課文內容，學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
�。�2）學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
�。�3）有感情地朗讀課文。
�。ǘg覽資源
1、觀(guān)看課程資源中的教學(xué)示例，媒體展示等全部?jì)热�，結合自己的教案，看媒體展示中有沒(méi)有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等，如有將其下載到自己的文件夾中，為自己的課堂講解做準備。
�。ㄈ┻x擇媒體
1、本文講述的是田忌賽馬的故事，所以有必要借助媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示賽馬的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗，激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。
2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習、組詞練習、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分，教師在備課時(shí)，考慮教學(xué)的先后順序，形成了自己的教學(xué)過(guò)程。
一、復習
1、這節課我們繼續學(xué)習田忌賽馬，回憶課文，想一想，田忌和誰(shuí)賽馬，一共賽了幾次？結果分別是什么？
2、（課件：[填空]）
3、看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
同樣的馬，兩次的結果為什么不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。
老師也很想知道，為什么第一次比賽田忌輸了？
�。ㄒ驀R威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強）
為什么第二次田忌贏(yíng)了？
�。ㄒ驗轳R的出場(chǎng)順序發(fā)生了變化，或調換了馬的出場(chǎng)順序）
課文中是怎么寫(xiě)的？你會(huì )找到嗎？
齊讀：馬還是原來(lái)的馬，只是調換了一直順序就可以轉敗為勝。
師：這可真是：同級較量更秦王，調換順序弱勝強�。。ò鍟�(shū)）
一、這個(gè)計策是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）
只調換了一下出場(chǎng)順序就可以轉敗為勝，說(shuō)得多輕松��！這個(gè)順序可以隨便調換嗎？
下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗，請大家把手中的牌拿出來(lái)，還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級的馬，5、7、9分別代表田忌三全等級的馬，假如我們不按孫臏的計策，按一種方法安排出場(chǎng)順序，結果怎樣呢？?jì)蓚�(gè)人一組，開(kāi)始出牌。
還有別的方法讓田忌贏(yíng)嗎（不能）
可見(jiàn)，孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法，他安排的這個(gè)順序是不能亂調的，孫臏真是一個(gè) （什么）樣的人呢？用一個(gè)詞形容一下？（足智多謀，神機妙算）孫臏太聰明了，這可真是以己短耗亂之長(cháng)，再以長(cháng)攻敵之短，他可真是胸有成竹��！
二、學(xué)習孫臏獻計部分
這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，在文中找一找相關(guān)的句子，劃出來(lái)。按四個(gè)人一組，分角色朗讀課文的3到12自然段，可以互相提醒揣摩人物語(yǔ)氣。哪一組愿意分角色讀。
評一評：剛才表現齊威王得意的還不夠，你來(lái)讀一讀？
師相機引導體會(huì )得意洋洋、譏諷、輕蔑，再讀齊威王的話(huà)。
大家讀得真不錯，我們再來(lái)看看孫臏的神情，看他的話(huà)該怎么讀？（瞪了他一眼，疑惑，沒(méi)信心）大家試一試。
指名讀
孫臏當時(shí)又是怎樣的表現呢？胸有成竹，它是什么意思？
做事之前心中已有把握。這個(gè)成語(yǔ)是出自文與可畫(huà)竹之前，心中已經(jīng)有了竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。
誰(shuí)能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀？
分角色把三個(gè)人的話(huà)讀一遍。
為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？你找到了相關(guān)的句子了嗎？讀出來(lái)？生讀
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比賽田忌的馬強
2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少
3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬
師：第一次比賽結束后，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀，什么叫快不了多少呢？是一種怎樣的情形呢？（請大家看大屏幕，演示第一次賽馬情況）
�。ǹ梢钥闯鳊R王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)（課件出示填空）孫臏觀(guān)察得很仔細，而且善于動(dòng)腦筋思考，所以他不但觀(guān)察了馬，還細心觀(guān)察了齊王。
你能把下面的三句話(huà)用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)，來(lái)表現孫臏的胸有成竹嗎？（課件出示，即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話(huà)）
為什么田忌和齊威王想不出來(lái)這一招來(lái)？
�。�、因為田忌正在垂頭喪氣，所以想不出來(lái)。
�。�、齊威王正在得意洋洋，他根本就沒(méi)有心思去想，當然想不到。
�。�、孫臏沉著(zhù)、冷靜，認真思考，所以只有他想出來(lái)了。
五、孫臏作為一個(gè)旁觀(guān)者能想出這樣的妙計，可見(jiàn)他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真：認真觀(guān)察巧分析，足智多謀美名揚。
這節課到現在，課文內容相信大家都懂了。這篇課文講述了戰國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計再賽轉敗為勝的故事。學(xué)了這一課，你有哪些收獲呢？
1、如果一件事你失敗了，不要灰心喪氣，要多想想辦法，看能不能從別的地方找到出路。）
2、我從齊威王身上得到了啟發(fā)，勝利不能得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)。）
3、同樣的事情，要從不同的角度去想，這樣才能想出最好的辦法。
�。ㄉ朴谟^(guān)察，善于思考，知己知彼，遇到困難不灰心，從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷�，驕兵必敗。�?/p>
六、剛才大家說(shuō)了許多自己明白的道理，學(xué)了這一課，認識了三個(gè)歷史人物，你從他們身上都想到了哪些成語(yǔ)或名言呢？
孫臏：神機妙算 足智多謀 胸有成竹智勇雙全
齊威王：驕兵改敗夜郎自大自高自大
田忌：有勇無(wú)謀垂頭喪氣
虛心使人進(jìn)步，驕傲例人落后。
當局者迷，旁觀(guān)者清。
勝敗乃兵家常事。
老師也想到了一些詞，大家一齊讀一讀（課件：帶有詞語(yǔ)的幻燈片）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文告訴我們，弱者未必總會(huì )失敗，強者也不一定總能獲勝，強弱其實(shí)只是實(shí)力的比較，而真正的較量則是智慧的比拼，看似平常的賽馬，其實(shí)贏(yíng)的既不是田忌，也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。
比賽馬結束了，可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續，你想當第二個(gè)孫臏嗎？
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這一環(huán)節包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥热�、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀(guān)看了這次比賽，幫助田忌用調換馬出場(chǎng)順序的方法，結果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀(guān)察、思考、勇于打破常規的正確的思想方法。
本課計劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習他正確的思想方法。
我現在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。
�。ǘ┠繕说闹贫�
根據《新課程標準》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。�3）學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過(guò)程與方法
�。�1）合作探究：培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
�。�2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
�。�2）知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據選編這篇課文的意圖和課文內容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
二、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識。教師作為主導者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問(wèn)法相結合。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運用,因此這堂課我主要采用：觀(guān)察法,
2演示法,概括法。
四、說(shuō)學(xué)具
學(xué)生每人準備三張畫(huà)有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導語(yǔ)：“在校園生活中，同學(xué)們參加過(guò)哪些體育項目的比賽？當你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏(yíng)？你會(huì )想出什么辦法來(lái)戰勝對方呢？”
然后順著(zhù)引導：今天我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)順序及結果，學(xué)生就會(huì )回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果連輸三場(chǎng)；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果反敗為勝�！苯處煾鶕䦟W(xué)生的講解，演示相機進(jìn)行板書(shū)。圍繞對陣圖引導學(xué)生觀(guān)察、比較，從第一次比賽中觀(guān)察，發(fā)現“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)比賽。弄清了第一次比賽的過(guò)程及結果之后，我引導學(xué)生觀(guān)察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現“結果不同和馬的出場(chǎng)順序不同”，我不失時(shí)機地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
3了不同的結果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝”這句話(huà)。
為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，引導學(xué)生加深理解，體會(huì )正確的思想方法，我引導學(xué)生質(zhì)疑：①調換馬的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多將會(huì )是怎樣的結果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì )明白那樣的話(huà)田忌同樣會(huì )輸，調換出場(chǎng)順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)辦法讓田忌一戰即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生明白孫臏調換馬的出場(chǎng)順序這一創(chuàng )新，不僅要有膽識，還要善于觀(guān)察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒(méi)有突破。為了突破難點(diǎn)我設計了一個(gè)問(wèn)題：“孫臏是怎樣知道調換馬的出場(chǎng)順序就能讓田忌取勝的？他根據什么來(lái)判斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì )加上老師的引導，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話(huà)。為了調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生理解這句話(huà)，我設計了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結果？從六匹馬的排列順序中體會(huì )到“齊威王的上等馬比田忌的`上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)�！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結果是孫臏經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、分析而得出的，這就是他判斷的根據。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì )到孫臏的足智多謀，我引導學(xué)生進(jìn)行討論：①調換馬的出場(chǎng)順序看似簡(jiǎn)單的方法田忌有沒(méi)有想
4出來(lái)？第一次比賽結束后，田忌表現得怎樣？②孫臏為什么能想出調整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，尋找就會(huì )發(fā)現當時(shí)田忌覺(jué)得很掃興、垂頭喪氣地準備離開(kāi)，拿他的“沒(méi)信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀(guān)察，善于分析，敢于打破常規，揚長(cháng)避短，才想出調換馬的出場(chǎng)順序的巧妙辦法來(lái)取勝�！�
�。ㄈ┌盐杖宋镄蜗�，深化理解
《新課標》強調閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì )人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿(mǎn)情趣，給學(xué)生展現的舞臺，滿(mǎn)足他們的表現欲望。
�。ㄋ模�總結全文，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng )新，讓他們幫助齊威王調整馬的出場(chǎng)順序進(jìn)行第三場(chǎng)比賽打敗田忌。從中培養學(xué)生的整合能力、創(chuàng )新能力，給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在本課的板書(shū)設計上，我主要是體現了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現，從而歸結出孫臏仔細觀(guān)察、科學(xué)分析、合理調用的正確方法。板書(shū)設計脈絡(luò )清晰、簡(jiǎn)單明了，體現了課文的主要內容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內容。
田忌賽馬
田忌
齊威王
孫臏
轉
上————
上
————
下
仔細觀(guān)察
敗
中————
中
————
上
科學(xué)分析為
下————
下
————
中
合理調用勝
毫無(wú)信心
驕傲輕敵
胸有成竹
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《對策問(wèn)題》，這節課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、數學(xué)》四年級上冊，第七單元116頁(yè)—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內容。
一、依據課標說(shuō)教材：
《對策問(wèn)題》屬于數學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數學(xué)廣角是以數學(xué)的方法解決現實(shí)生活的問(wèn)題，傳遞數學(xué)思想，培養學(xué)生的數學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣為目的的�！稊祵W(xué)課程標準》指出：當學(xué)生“面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略�！钡谄邌卧皵祵W(xué)廣角”的教學(xué)內容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用，及運用對策論方法解決現實(shí)生活中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
戰國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據不同對手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。
依據《課標》要求和四年級學(xué)生認知能力的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：知識與能力：學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì )“對策論方法”的重要性；培養學(xué)生的觀(guān)察、分析及推理能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略，通過(guò)對照找到田忌贏(yíng)齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受我國古人的數學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數學(xué)的視角觀(guān)察思考身邊的問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣和用數學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
依據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì )田忌贏(yíng)齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。
二、依據學(xué)情說(shuō)教學(xué)方法：
四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數學(xué)精神和數學(xué)態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習積極性高。他們前面學(xué)習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節課的前提和基礎。因此本節課的教學(xué)方法是引導發(fā)現法、討論法等，引導學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。
三、突顯思辨說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，初步體驗解決問(wèn)題的對策
導學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習對策的問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類(lèi)似的方法，只是沒(méi)有建立起一種完整的數學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開(kāi)始，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過(guò)程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。
課堂開(kāi)始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰？”的談話(huà)內容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái)，當學(xué)生們發(fā)現先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì)，這樣達到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導向本節課的教學(xué)中來(lái)，板書(shū)“對策問(wèn)題”。
�。ǘ└兄谋�，用語(yǔ)文的學(xué)習方法來(lái)理解對策問(wèn)題
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計步驟是：
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類(lèi)似“田忌賽馬”的事情嗎？
這樣設計的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節的教學(xué)打下基礎，思維由語(yǔ)文的表象理解向數學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認知難度。
�。ㄈ┨骄啃轮�，用數學(xué)的思辨來(lái)探究對策問(wèn)題
如何將靜態(tài)的文本轉化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考？如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸得“理所當然”，田忌賽馬第二次贏(yíng)得“不合常理”，教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數學(xué)思辨的嚴密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)也體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對話(huà)中構筑數學(xué)模型。教學(xué)步驟設計：
1、指名學(xué)生根據故事內容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸掉比賽的？
2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應填內容，師生完成表格填寫(xiě)。（課件
3、第二次比賽，田忌又是如何贏(yíng)的？師生完成表格填寫(xiě)。（表二
4、引導學(xué)生思考：
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法。
�。�1）引導學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。
�。�2）討論后，組織學(xué)生一起填寫(xiě)課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。
運用表格即是學(xué)習數學(xué)的一種方法，又突顯數學(xué)思辨的嚴密性和條理性，使學(xué)習內容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì )達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，重新審視對策問(wèn)題
解決問(wèn)題不是學(xué)習的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗對策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對策的價(jià)值在哪里？設計對策的關(guān)鍵是什么？把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰不殆”的數學(xué)思想，以便根據對手的變化靈活運用對策。教學(xué)步驟設計：
1、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序還和第一次一樣）
3、如果齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）
4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì )在紙牌游戲“比大小中”屢戰屢勝。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�，靈活運用對策解決問(wèn)題
學(xué)知識是為了用知識，數學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現生活中的問(wèn)題，并利用所學(xué)的數學(xué)知識去解決問(wèn)題。數學(xué)是思維的體操，思維的靈活性、開(kāi)放性、應變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計了乒乓球團體比賽問(wèn)題，讓學(xué)生根據對手的出場(chǎng)順序，靈活安排自己隊員的迎戰策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現象和從數學(xué)的角度去研究這些現象。
四、提綱挈領(lǐng)說(shuō)板書(shū)：
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強大正確對策的妙處
田忌第二次賽馬田忌以弱勝強
這樣的板書(shū)設計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節及整理知識要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。
五、課后小結，經(jīng)驗反思
本節課我堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導思想，讓學(xué)生體驗到“數學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數學(xué)地思考現實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著(zhù)人文交融的和諧氛圍。
以上是我對《對策問(wèn)題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)》語(yǔ)文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀(guān)察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、教學(xué)目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標是：第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡(luò )，理解課文的寫(xiě)作順序；
�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會(huì )孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標：學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準備：
A、多媒體課件
B、學(xué)生準備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該體現和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。 結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙榻B前景，導入新課
用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當時(shí)賽馬的基本規則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生質(zhì)疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
�。ㄈ┎シ拧短锛少愸R》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內容
〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
�。ㄋ模┳プ≈攸c(diǎn)段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因。
這一環(huán)節讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習生活中養成認真觀(guān)察、勤于思考的習慣，并引導學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達能力的培養。
�。ㄎ澹┝私馊宋�，知道孫臏獻計的根據
�。�小結，啟發(fā)教育
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀(guān)給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評等。
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析：
《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊一篇課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”、“孫臏獻計”、“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。
二、教學(xué)目標：
"認知"目標：理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
"情感"目標：懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法：
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習法。
五、教學(xué)設想：
《新課標》明確指出：“閱讀教學(xué)應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學(xué)生理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習，展開(kāi)討論和交流，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入，學(xué)習第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ⿲W(xué)習第二次賽馬，并分析轉敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到第二次賽馬。根據比賽的結果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉敗為勝的原因（調換馬的出場(chǎng)順序），接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調換順序的方法，這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。得出結論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏(yíng)得唯一辦法，表現孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習，接著(zhù)進(jìn)行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設計我想能達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細觀(guān)察，才能想出正確的方法。
接著(zhù)讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意？引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對話(huà)部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話(huà)多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容和人物的想法，并且培養學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄋ模┩卣梗�
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調換了馬的順序，你有所警覺(jué)的話(huà)，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節意在訓練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹�總結全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內容的
基礎上，結合已有認知水平，展開(kāi)合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養學(xué)生詞語(yǔ)的組織運用能力的很好的方法。
�。┙處�小結：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀(guān)察、善于思考！同學(xué)們，智慧是人生的向導，但智慧也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認真觀(guān)察，善于思考，不斷學(xué)習，用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
田忌賽馬
田忌孫臏齊威王
垂頭喪氣得意洋洋
喜出望外調換順序目瞪口呆
七、課后反思：
這節課我完成了預設的教學(xué)目標，教學(xué)環(huán)節能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。在學(xué)習的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節課中，也存在著(zhù)諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候，唯恐自己對上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi)，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì )有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對四年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現。我會(huì )把這節課當成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！
田忌賽馬的說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析：
1、課題課型：我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》。
2、教材簡(jiǎn)析：這是一篇戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏(yíng)之間既表現了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀(guān)察，仔細分析，合理使用力量，就能轉敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這篇文章，既會(huì )被生動(dòng)的故事情節所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據教材特點(diǎn)，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟孫臏的聰明才智，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養認真觀(guān)察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)
二、教學(xué)目標：
根據新課標對教學(xué)目標的要求，結合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標為：
認知目標：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉敗為勝的原因。能力目標：
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內容。
�。�、進(jìn)行思維訓練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
3、情感目標：懂得“遇到事情只要認真觀(guān)察仔細分析都能想出好辦法”培養學(xué)生認真觀(guān)察分析的科學(xué)思維方法。
三、教具準備：
多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展著(zhù)獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準備讓通過(guò)自讀課文寫(xiě)出或是畫(huà)出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。
四、教學(xué)設計：
1、復習
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí)，通過(guò)游戲，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對學(xué)習課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習的內容。
2、新授
�。ㄒ唬┻@課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對話(huà)引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對話(huà)，通過(guò)復習上節課的內容學(xué)生知道了，正當田忌垂頭喪氣準備離開(kāi)的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。
�。ǘ┰诶斫獾谌齻�(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫(xiě)賽馬情景，讓學(xué)生在直觀(guān)視覺(jué)的情感中求知，享受
成功的喜悅。引導學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習方法自主感悟。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)兩次賽馬的輸贏(yíng)關(guān)系推斷出“轉敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
五、學(xué)情分析：
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀(guān)的方式讓學(xué)生跟容易理解。
六、板書(shū)設計：
以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書(shū)和直線(xiàn)標示，既再現故事經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地理解課文內容。
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