《深化認識發(fā)展認識》的說(shuō)課稿范例
一、教材分析：
本課是前面兩節內容的發(fā)展與升華，前面兩節講的是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性認識事物的本質(zhì)與規律。但是認識了本質(zhì)與規律后，認識的過(guò)程并沒(méi)有結束，它需要在新的實(shí)踐的基礎上不斷地深化、發(fā)展認識。在此，教材把唯物論、辯證法與認識論完整地統一起來(lái)。
二、教學(xué)目標：
1、知識方面：教學(xué)中應以事例說(shuō)明認識是一個(gè)艱苦、反復的過(guò)程能夠結合實(shí)例理解深化、發(fā)展認識的含義及原因。
2、能力方面：著(zhù)重培養學(xué)生的辯證思維能力。
3、覺(jué)悟方面：提高對“認識總是要發(fā)展的”這一觀(guān)點(diǎn)的理解與運用的自覺(jué)性，進(jìn)一步理解黨的路線(xiàn)、方針、政策的不斷調整的理論依據。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：為什么要深化、發(fā)展認識，從能力培養上說(shuō)，搞好這一點(diǎn)有利于培養辯證思維能力，從而正確認識我國社會(huì )主義社會(huì )層出不窮的新情況、新問(wèn)題。
2、難點(diǎn)： 對本質(zhì)的認識是一個(gè)艱苦、反復的過(guò)程，這實(shí)際上涉及認識過(guò)程的兩次飛躍這一理論，深入分析，難度較大。
四、教學(xué)方法的運用：
聯(lián)系歷史知識分析理論的方法，同時(shí)以現實(shí)的事例進(jìn)行分析，輔之以歷史圖片、影像資料，提高趣味性，適當進(jìn)行討論。
五、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計：
播放我黨從十一屆三中全會(huì )到十六屆四中全會(huì )的'相關(guān)資料片，組織學(xué)生討論我黨理論發(fā)展的過(guò)程說(shuō)明了什么問(wèn)題，從而引出一個(gè)結論：
一、人們對一個(gè)事物本質(zhì)和規律的正確認識，是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程(板書(shū))]比如，我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的確立，就經(jīng)歷了五次黨代會(huì )的不斷調整而最后確立的，從而說(shuō)明這一過(guò)程的艱苦性。 既然這么艱苦，我們更應該引出第二點(diǎn)：
二、人們應當在實(shí)踐基礎上發(fā)展認識(板書(shū))] 結合我國的政策的變化運用分析與學(xué)生討論相結合的方法說(shuō)明。
1、從認識的層次上講：認識要不斷深化(板書(shū))]，這里，繼續結合我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟確立的過(guò)程來(lái)說(shuō)明認識是如何深化的。我國是如何由計劃經(jīng)濟一步一步地發(fā)展到今天的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的。 然后，教師過(guò)渡：
2、從認識的領(lǐng)域講：認識要不斷擴展(板書(shū))] 結合事例我國開(kāi)始由農村改革如何擴展到城市改革，由沿海開(kāi)放一步步發(fā)展到內地的開(kāi)放。由過(guò)去改革之初的“引進(jìn)來(lái)”到今天的“走出去”，由經(jīng)濟體制改革到政治體制改革等等，這些都體現了認識擴展。 然后，再由教師過(guò)渡引出第三點(diǎn)：
3、從認識的進(jìn)程上講：認識要不斷向前推移(板書(shū))] 這是從時(shí)間的角度來(lái)分析的，組織學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內容，進(jìn)行討論分析，得出結論：比如，我們對市場(chǎng)規則的認識，就是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善而逐步加深的。 這一理論如何運用到我們的學(xué)習中呢，組織學(xué)生討論。過(guò)渡出下一個(gè)問(wèn)題。 [
三、學(xué)習知識是不斷進(jìn)深化知識、擴展知識，把知識向前推進(jìn)的過(guò)程(板書(shū))] 在此，可由學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習的體會(huì )來(lái)說(shuō)明這一道理。從而提高覺(jué)悟加強能力。達到教書(shū)和育人的雙重目的。
1、人們對一個(gè)事物本質(zhì)和規律的正確認識，是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程 深化(層次) 深化認識發(fā)展認識
2、人們應當在實(shí)踐的基礎上發(fā)展認識 擴展(領(lǐng)域)
推移(進(jìn)程)
3、學(xué)習知識也是不斷深化知識，擴展知識，把知識向前推進(jìn)的過(guò)程
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