《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿和專(zhuān)家評析
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能運用不同的方法正確數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2．能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。
3．通過(guò)對100以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
教學(xué)內容
教科書(shū)第31～33頁(yè)。
教具、學(xué)具準備
給每位學(xué)生準備數量為100的物品。
教學(xué)設計
課前談話(huà)
教師：我們以前認識過(guò)哪些數？
生1：我們認識過(guò)0到20這些數。
教師：誰(shuí)能從0數到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著(zhù)手。）
教師：誰(shuí)能接著(zhù)往后數？
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學(xué)生數的特別帶勁兒，但數到100后學(xué)生開(kāi)始數得不整齊了，部分學(xué)生開(kāi)始出錯了。）
教師：大家能數那么多數，真了不起��！
教師：我們在日常生活和學(xué)習中是不是要經(jīng)常用到數數呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同學(xué)來(lái)上課��？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？
生9：31位。
……
教師：到底有多少位同學(xué)呢？請你們自己數一數，好嗎？（學(xué)生開(kāi)始數，有的邊看邊數，有的用手邊點(diǎn)邊數，還有的站起來(lái)數，非常投入。）
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你數的結果是多少位同學(xué)？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教師：誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家一起數？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生邊點(diǎn)邊數，這位學(xué)生指著(zhù)，大家跟他一起數，數的結果是32位同學(xué)。）
教師：今天有32位同學(xué)來(lái)上課，32比我們以前學(xué)過(guò)的20多一些。
剛才大家數數的時(shí)候數地那么好，可是數人數的時(shí)候卻遇到了困難，看來(lái)能準確地數出物的個(gè)數還真不太容易！不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點(diǎn)邊數，點(diǎn)的和數的一樣快，相信你一定能數對！
[教師在與學(xué)生自然和諧的交談中了解到了學(xué)生學(xué)習本課內容的認知基礎，掌握學(xué)生口頭唱數的情況，使學(xué)生了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識，使學(xué)生感知到口頭數數容易，但要準確的數出物體的個(gè)數可不太容易，指導學(xué)生數數時(shí)要注意手口一致。]
數數活動(dòng)
教師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習數數。寒假就要到了，我準備了許多獎品，想發(fā)給我們班的同學(xué)，請大家幫老師數一數，每個(gè)小組有4樣獎品，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組都有什么？
生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
教師：請每位同學(xué)選一樣獎品。
�。▽W(xué)生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）
教師：聽(tīng)清要求，請你很快得數出10個(gè)獎品。
�。▽W(xué)生從袋子里邊拿邊數，數出了10個(gè)獎品，放在面前。）
教師：仔細觀(guān)察一下10個(gè)這一堆兒，10個(gè)啊，就這么多。
教師：請你再數出10個(gè)。
�。▽W(xué)生從袋子里又數出了10個(gè)，放在桌上。）
教師：現在是多少了？
學(xué)生異口同聲地回答：20個(gè)。
教師：再仔細觀(guān)察20個(gè)這一堆，20個(gè)，就這么多。
教師：請你把獎品都倒出來(lái)，想想，剛才10個(gè)一堆，20個(gè)一堆是那么多，再觀(guān)察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生2：有80個(gè)。
�。ń處熞龑�2把話(huà)說(shuō)完整。）
生2：我的糖大約有80塊。
生3：我的鉛筆大約有200枝。
生4：我的星星大約有70顆。
生5：我的橡皮大約有90塊。
……
教師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。
�。▽W(xué)生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著(zhù)……陸續有學(xué)生數完了。）
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你數了多少？
�。▽W(xué)生搶著(zhù)舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）
生6：我數的鉛筆是98枝。
生7：我數的星星是100顆。
生8：我數的橡皮是89塊。
生9：我數的糖是100塊。
……
教師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰(shuí)愿意到前面來(lái)數給大家看。
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手。）
教師：我記得剛才有位同學(xué)數的是89塊橡皮，你來(lái)數數好嗎？
�。ń處煄瓦@位同學(xué)把橡皮拿到前面，學(xué)生在實(shí)物投影下邊拿邊數，其他學(xué)生幫他一起數……數的結果是100塊橡皮。）
教師對數的學(xué)生說(shuō)：你剛才自己數的是89，現在大家幫你數的是100，說(shuō)明你剛才數錯了，沒(méi)關(guān)系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。
教師把100塊橡皮放在實(shí)物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
教師：還有哪些同學(xué)數的也是100？
�。ㄓ写蟛糠謱W(xué)生舉手。）
教師：其實(shí)老師為大家準備的每個(gè)袋里的獎品都是100，這些同學(xué)數對了。
�。ㄅe手的同學(xué)高興的幾乎要歡呼起來(lái)。）
教師：你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒(méi)有數對的小朋友，課外時(shí)間多練習數一數，你一定能數對！
教師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰(shuí)猜的比較接近100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學(xué)們的估計能力真強！
[在這一教學(xué)過(guò)程中，教師向學(xué)生提供了從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在估數和數數的活動(dòng)過(guò)程中感受和理解100以?xún)雀鲾档囊饬x；體現了數是數出來(lái)的；向學(xué)生滲透了估數的方法，以10個(gè)一堆、20個(gè)一堆為參照標準，估計一袋物品的個(gè)數，以提高學(xué)生的估數能力；使學(xué)生體會(huì )到要準確地數出物體的個(gè)數，應該邊點(diǎn)邊數，手口一致。]
探索活動(dòng)
1．接數、數的組成
教師：下面我說(shuō)一個(gè)數，你來(lái)數獎品，看誰(shuí)數的又對又快！
35，請你數出35個(gè)獎品。
�。▽W(xué)生迅速邊拿邊數�！懤m有學(xué)生數完。）
教師：大家都數出了35個(gè)獎品。那是不是35個(gè)呢，同學(xué)們看不出來(lái)，想想怎樣擺能讓大家很容易看出是35呢？
�。▽W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有的每10個(gè)分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個(gè)小袋兒里……）
教師請一名擺鉛筆的學(xué)生到前面展示：
生1：我數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。
教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？
�。▽W(xué)生齊說(shuō)“能”。）
教師：這個(gè)辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學(xué)，你們是怎樣擺的呢？
教師請一名擺糖的學(xué)生展示。
生2：我每10塊糖裝一個(gè)袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。
教師：同位相互看看能不能看出是35。
�。▽W(xué)生相互檢查，擺錯的同學(xué)在同位的幫助下也改正了。）
教師：看著(zhù)你們的35個(gè)獎品，同位相互說(shuō)說(shuō)35里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一？
生3：35里面有3個(gè)十和5個(gè)一。
教師：請你從35開(kāi)始繼續數獎品，一直數到42個(gè)
�。▽W(xué)生繼續數，大部分學(xué)生數到40發(fā)現又夠了一個(gè)十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）
教師請一名數鉛筆的學(xué)生展示42枝鉛筆。
教師：看著(zhù)你的42個(gè)獎品，同位說(shuō)說(shuō)42里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生4：42里面有4個(gè)十和2個(gè)一。
教師：大家不但能按老師說(shuō)的數數出獎品，還知道了一個(gè)數里面有幾個(gè)十和的幾個(gè)一。下面老師說(shuō)一個(gè)數，請你接著(zhù)往下數，從45數到63。
�。ㄏ韧粩禂�，再請學(xué)生展示。）
教師：誰(shuí)知道63里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生5：63里面有6個(gè)十和3個(gè)一。
教師：誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)數，讓大家接著(zhù)數？
生6：從70數到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你數得很好！
教師：82里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
生8：82里面有8個(gè)十和2個(gè)一。
教師：同位也這樣相互考一考。
�。ㄍ幌嗷コ鲱}考，還有的兩個(gè)人一起數，數得可起勁兒了�。�
教師：從88數到100，能行嗎？
�。▽W(xué)生信心十足地說(shuō)“能”，全體學(xué)生一起從88數到100。）
教師：同學(xué)們數數數得越來(lái)越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來(lái)看看。
�。ń處煶鍪緶珗A圖。）
教師：圖上畫(huà)的是湯圓，你能看出這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生9：這是2個(gè)十和4個(gè)一
教師：那么一共有多少個(gè)湯圓？
生10：有24個(gè)湯圓。
�。ń處煶鍪句摴P圖。）
教師：這表示的是幾個(gè)十和幾個(gè)一��？
生11：這是4個(gè)十和6個(gè)一。
教師：一共有多少枝鋼筆？
生12：一共有46枝鋼筆
[教師注意將數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，通過(guò)問(wèn)題的提出“怎樣能讓別人很容易的看出是35個(gè)獎品呢？”使學(xué)生自然將已有的20以?xún)葦档慕M成知識遷移到探索新知的活動(dòng)中來(lái)，從而獲得一個(gè)兩位數由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深了對計數單位“一”“十”的理解。]
2．估數、數數、100數的組成
教師：老師這兒還有一幅難一點(diǎn)的圖，想看嗎？
�。▽W(xué)生表現地非常感興趣。）
�。ㄕn件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動(dòng)，學(xué)生異常驚奇。）
教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？
生1：大約有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教師：到底有多少只呢？你來(lái)數數吧！
�。▽W(xué)生開(kāi)始還認真地一只一只地數，不久，就有學(xué)生的臉上表示出了疑惑，有的學(xué)生舉手。）
生5：老師，它們老動(dòng)，不好數！
生6：我的眼都數花了！
教師：不動(dòng)就好數了嗎？
生7：不動(dòng)也不好數��！
教師：誰(shuí)能想個(gè)辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？
生8：讓羊站好隊。
生9：給羊作記號。
生10：把羊分成一群一群的。
教師：怎么分��？
生10：10只分成一群。
�。ㄕn件出示第二幅畫(huà)面：每10只羊圈在一個(gè)柵欄里。）
�。▽W(xué)生開(kāi)始數：1、2、3……10、……，很快就有學(xué)生舉手，紛紛搶著(zhù)說(shuō)“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣數的？
生11：每個(gè)圈里是10只羊，我數了數就是100只。
教師：每個(gè)柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數。
�。ń處燑c(diǎn)羊群，學(xué)生數“10、20……100”）
教師：剛才我們10個(gè)10個(gè)地數，數了幾個(gè)10？
生12：10個(gè)十。
教師：10個(gè)十多少？
生13：10個(gè)十是100。
�。ń處煱鍟�(shū)：10個(gè)十是100。）
教師：100里面有幾個(gè)十？
生14：100里面有10個(gè)十。
�。ń處煱鍟�(shū)：100里面有10個(gè)十。）
教師揭示課題：這節課我們認識的就是100以?xún)鹊臄怠?/p>
�。ò鍟�(shū)課題：100以?xún)葦档恼J識）
[創(chuàng )造性地改進(jìn)使用了教材。對小羊圖作了處理，通過(guò)巧妙的設計小羊圖的課件給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的思維空間；在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到羊多、猜一猜大約有多少只、不好數想辦法、（課件轉換）很快數出是100只，發(fā)現可以10只10只的數，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十。此環(huán)節教師比較自然地突破了知識難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。]
發(fā)展活動(dòng)（估數）
教師：下面我們做個(gè)游戲。
�。ń處熥ヒ话烟�，放在實(shí)物投影下。）
教師：你來(lái)猜猜，這些大約有多少塊糖。
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
教師：那么我們一起來(lái)數數
�。ń處熞粋�(gè)一個(gè)地拿糖，學(xué)生數，數的結果是26塊。）
教師：原來(lái)是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學(xué)猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數一數，看誰(shuí)猜得準，數得對！
�。▽W(xué)生同位倆做游戲。）
教師：同學(xué)們看，今天有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，你們猜猜大約有多少老師？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一萬(wàn)多。
生8：有一千多。
……
教師：老師數過(guò)了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教師：老師的人數比我們今天學(xué)習的“100”還要多，我們今后繼續學(xué)習。
今天我們就學(xué)到這里！
教學(xué)設計說(shuō)明
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊，第31～33頁(yè)的內容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能運用不同的方法正確數理數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，能正確數出100以?xún)鹊臄�，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數；通過(guò)對100以?xún)鹊臄档恼J識，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現兩群羊，每群10只，使學(xué)生看出有20只羊，繼而又來(lái)了8群羊，請學(xué)生估計是多少只羊。這部分的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生在具體的情景中感知100有多少，體會(huì )它比以前學(xué)過(guò)的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開(kāi)始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學(xué)生估數，但這樣學(xué)生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學(xué)生在后面數100個(gè)物體的個(gè)數時(shí)，就會(huì )受其影響而10個(gè)10個(gè)地數。這樣的數法，要在學(xué)生會(huì )逐個(gè)數數的基礎上自然生成，其實(shí)它比一個(gè)一個(gè)地數要高一個(gè)層次，數數的單位由“一”變成了“十”，不利于學(xué)生把100以?xún)鹊臄抵饌�(gè)數出來(lái)，因此我們對這一部分進(jìn)行了調整。
在教學(xué)設計過(guò)程中，我們力求體現以下三點(diǎn)。
體現在做中學(xué)，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )數是數出來(lái)的`。
我們設計了教師課前和學(xué)生交流，使教師在與學(xué)生的交流中了解到絕大部分學(xué)生能夠口頭數的情況，當然，這個(gè)數數只是唱數，學(xué)生對準確地數出物體的個(gè)數，卻是有困難的。因為，學(xué)生對100以?xún)鹊臄档臄蹈械膶哟芜�比較低。因此，我們從學(xué)生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數量是100的實(shí)物學(xué)具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)際數出物體個(gè)數的過(guò)程中，體會(huì )數是數出來(lái)的。
1．向學(xué)生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學(xué)生生活和學(xué)習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個(gè)。
2．先估數，再讓學(xué)生自己數一數。使學(xué)生充分感知100以?xún)雀鲾档膶?shí)際含義、感受到要準確地數出事物的個(gè)數，應該邊點(diǎn)邊數，手口一致。
注意通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
針對一年級學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，我們力求通過(guò)提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數感。
1．在課前談話(huà)、學(xué)生個(gè)人數數、觀(guān)察主題圖、游戲等各個(gè)環(huán)節中都注意體現：數數之前先估數，讓學(xué)生對物體的個(gè)數有個(gè)大體的感知。使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估計意識。
2．我們設計了先請學(xué)生數出10個(gè)物品，感知10個(gè)物品是多大一堆，再數出10個(gè)物品，讓學(xué)生感知20個(gè)物品是多大一堆，然后以10個(gè)一堆，20個(gè)一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際數一數，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估計的方法，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。
注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
1．建構主義的學(xué)習觀(guān)認為：學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。就數數而言，學(xué)生能口頭數到一百多，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數數的基礎。因此，我們在設計時(shí)，就以這種經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自主建構知識，培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
2．關(guān)于教學(xué)數的組成，我們認為學(xué)生的認知基礎是對20以?xún)雀鲾档恼J識，在基礎上遷移到學(xué)習100以?xún)葦档慕M成。讓學(xué)生動(dòng)手數出35個(gè)、42個(gè)獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？然后抽象成小棒圖，讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數的組成。這三個(gè)環(huán)節是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認知經(jīng)驗為基礎進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數的組成。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們力求突出一個(gè)原則：就是引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。
專(zhuān)家評析
設計了發(fā)展性活動(dòng)，通過(guò)對糖堆兒、禮堂教師聽(tīng)課人數的估數，進(jìn)一步培養數感。在估一估一把糖大約是多少塊的時(shí)候，如果讓學(xué)生先感受一下10塊有多少，再讓學(xué)生估一估，然后再數，這樣不但有利于培養學(xué)生的數感和估算能力，而且有利于學(xué)生對估算方法的體驗。
學(xué)生在本節課的整個(gè)數學(xué)活動(dòng)中積極、主動(dòng)、投入。在充分動(dòng)手操作、反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養了數感；體現培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式；體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者。
【《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿和專(zhuān)家評析】相關(guān)文章：
數學(xué)《100以?xún)葦档恼J識》說(shuō)課稿及評析04-14
《100以?xún)鹊臄档恼J識》說(shuō)課稿07-17
《100以?xún)葦档恼J識》經(jīng)典說(shuō)課稿04-15