分數通分說(shuō)課稿

　　數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。下面我們來(lái)看看分數通分說(shuō)課稿，歡迎閱讀借鑒。

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是人教版小學(xué)五年級下冊第四單元“分數的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的意義、性質(zhì)、公因數、公倍數，本節課是學(xué)習分數的加減、分數大小比較的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　小學(xué)五年級的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級。他們的觀(guān)察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解，希望得到老師和同學(xué)們的認可。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運用直觀(guān)教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng )造讓學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我設立了以下三維目標：

　　【知識與技能】

　　掌握通分的概念，能夠利用通過(guò)比較異分母的大小。

　　【過(guò)程與方法】

　　經(jīng)歷異分母大小比較的過(guò)程，提高類(lèi)比遷移能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　經(jīng)歷異分母分數大小比較的過(guò)程，發(fā)現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的熱情。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素，設立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】

　　掌握異分母分數通分。

　　【難點(diǎn)】

　　掌握異分母分數通分。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　現代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。一切教學(xué)活動(dòng)都須須強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一理念，結合本節課的內容特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對本節課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學(xué)方法。以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，問(wèn)題的設置始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”，倡導學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出，教學(xué)過(guò)稱(chēng)是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。為使得教學(xué)過(guò)程有序、有效地進(jìn)行，針對本節課，我設置了以下教學(xué)環(huán)節：

　　(一)導入新課

　　情境導入，提出三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　問(wèn)題一：有一桶水，分裝了7個(gè)瓶子。熊大喝了其中的兩瓶，熊二喝了其中的三瓶。誰(shuí)喝的多呢?你能用分數表示出來(lái)這一多少關(guān)系嗎?

　　問(wèn)題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的三瓶。問(wèn)，誰(shuí)喝的水多呢?你能用分數表示出來(lái)這一不等關(guān)系嗎?

　　問(wèn)題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿(mǎn)了7個(gè)大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿(mǎn)了13個(gè)小瓶子，也喝了其中的4瓶。你能判斷誰(shuí)喝的多嗎?

　　前兩個(gè)問(wèn)題，可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小，學(xué)生可以利用直觀(guān)常識直接得出結論。第三個(gè)問(wèn)題，分子分母各不相同，導致判斷困難。讓學(xué)生思考不能比較大小的原因，進(jìn)而引出新課。新課的導入，貼近生活實(shí)際。問(wèn)題導入層層遞進(jìn)。利用啟發(fā)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而為本節課的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。

　　(二)探索新知

　　在探究環(huán)節，根據導入環(huán)節的'三個(gè)問(wèn)題，我設置以下三個(gè)探究活動(dòng)

　　探究一，同分母比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)?wèn)題一能比較大小的原因是什么?

　　生：裝水的瓶子大小相同，亦即單位相同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因呢?

　　生：分數單位相同。

　　師：由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?

　　生：同分母比較大小看分子，分子大的數大，分子小的數小。

　　教師板書(shū)

　　探究二，同分子比較大小的探究。

　　師：?jiǎn)?wèn)題二能比較大小的原因是什么?

　　生：瓶子的數量相同，大小不同。

　　師：所對應的分數能比較大小的原因是什么?

　　生：分子相同，分數單位不同。

　　師：可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢?

　　生：同分子比較大小看分母，分母大的數反而小，分母小的數反而大。

　　教師板書(shū)

　　探究三，異分母分數比較大小

　　師：我們學(xué)習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長(cháng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組探究。在探究的過(guò)程中注意利用我們已經(jīng)掌握的分數比較大小的知識。

　　在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。此探究過(guò)程的關(guān)鍵有兩個(gè)：第一，想到把異分母分數轉化為同分母分數進(jìn)行比較;第二，異分母分數等價(jià)轉化為同分母的理論基礎，亦即分數的性質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師根據學(xué)生探究的實(shí)際，可以給出進(jìn)一步的提示。比如，異分母比較大小有困難，那么我們會(huì )比較什么樣的分數呢?他們之間有何關(guān)聯(lián)呢?不動(dòng)聲色的進(jìn)行啟發(fā)引導。

　　探究結束，學(xué)生分享探究結果。老師在關(guān)鍵點(diǎn)上予以澄清和強調，并板書(shū)。并在此時(shí)給出通分的概念，強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。

　　把形象直觀(guān)的生活問(wèn)題，轉化為較為抽象的數學(xué)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言對生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行描述，并在此基礎上進(jìn)行新知探究。體現了從直觀(guān)到抽象，從易到難的層次教學(xué)理念。整個(gè)探究過(guò)程以凸顯了教師的組織者、引導者和學(xué)生的學(xué)習主體的角色分工。

　　(三)鞏固提高

　　活動(dòng)1

　　以小組競賽的方式進(jìn)行鞏固練習，比賽規則，第一個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分，第二個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個(gè)多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。

　　比較一下分數的大小。

　　(1) 3/7與4/7

　　(2) 8/19與8/21

　　(3) 4/5與3/4

　　(4) 3/8與5/6

　　(5) 4/6與7/9

　　活動(dòng)2

　　同桌之間互相出題。一個(gè)扮演老師出題，一個(gè)扮演學(xué)生答題。在規定的時(shí)間內答題成功，老師給學(xué)生揉揉肩、捶捶背。反之學(xué)生給揉揉肩、捶捶背。

　　活動(dòng)3

　　智力闖關(guān)，PPT上出示如下題目，要求學(xué)生用不等號依次填空，第一次出錯的地方即為學(xué)生所闖關(guān)數。在規定的時(shí)間內，看誰(shuí)闖關(guān)最多，誰(shuí)能通關(guān)。

　　3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24

　　在鞏固提高環(huán)節，我注重多種形式的練習的思路，從易到難，把新知的鞏固分散在三個(gè)活動(dòng)中。多種比較新穎的練習形式，除了讓同學(xué)們動(dòng)腦之外，還讓同學(xué)們多身心的進(jìn)行互動(dòng)。體現了小學(xué)階段要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)理念。

　　(四)小結作業(yè)

　　小結環(huán)節，我采用如下一問(wèn)一答的形式，引導學(xué)生對本節課的核心內容進(jìn)行回顧總結。并設置課后練習題第1題和第2題為課后作業(yè)，并讓同學(xué)們在作業(yè)中把今天所學(xué)的內容通過(guò)作業(yè)與父母一起分享。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　通分

　　比較同分母分數的大小，分子大的分數較大。

　　比較同分子分數的大小，分母小的分數較大。

　　異分母分數大小比較，先把它們化成同分母分數，再進(jìn)行比較。

　　2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7

　　把異分母分數化成和原來(lái)分數相等的同分母分數，叫做通分。

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