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《數據的分段整理》的說(shuō)課稿（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《數據的分段整理》的說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數據的分段整理》的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本教學(xué)內容在教材中的地位和作用
本教學(xué)內容安排在“統計與可能性”這一單元中，是學(xué)生在第一學(xué)段對數據統計過(guò)程有所體驗，并掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝，想請全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購買(mǎi)鼓號服這一學(xué)習任務(wù)。
《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)，把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)校服。圍繞購買(mǎi)校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)歷“收集數據——分段整理——制作統計表——分析數據”的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上，整理的方法則仍然采用畫(huà)“正”字的方法，得到的數據仍然采用單式統計表描述。所以教學(xué)中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識，形成相關(guān)的統計技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習統計圖表、概率等知識打好基礎。
�。ǘ�、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )數據的分段整理。
難點(diǎn)：能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，做出決策。
�。ㄈ�、教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標是教學(xué)任務(wù)的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為：實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當的教學(xué)目標或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價(jià)等功能。因此，制定具體、全面的教學(xué)目標顯得很重要。
根據《數學(xué)課程標準》“內容標準”中對“統計與概率”（第二學(xué)段）提出這樣一些具體目標：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程；能解釋統計結果，根據結果作出簡(jiǎn)單的判斷和預測，并能進(jìn)行交談。結合本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，本人確定了以下的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數據的簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況對一組數據分段進(jìn)行整理。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)習的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對數據統計過(guò)程已有所體驗，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統計過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
根據小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng )設與學(xué)生生活的環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，應該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
根據教材內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈活采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據、根據服裝型號分段、用畫(huà)“正“字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠(chǎng)定做校服等。用統計方法解決問(wèn)題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的.統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導下，我創(chuàng )設了這樣的談話(huà)情景：
每年的六月一日，是一年一度的國際兒童節。在那天，小朋友都會(huì )穿著(zhù)整潔漂亮的校服進(jìn)行升國旗、游園、體操比賽等豐富多彩的慶�；顒�(dòng)。請同學(xué)們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準備工作？（測量身高、胸圍等）。做的這些準備工作就是我們在買(mǎi)校服之前的收集數據。（板書(shū)：收集數據）
接著(zhù)我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數據制成的身高記錄單。
然后我導入課題，我們今天的學(xué)習內容是怎樣對收集的數據進(jìn)行分段整理。（板書(shū)課題：數據的分段整理）
�。ǘ�、探究新知
1、分段整理數據
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察身高記錄單，教師提問(wèn)：從這張身高記錄單上你知道了什么？（知道本班學(xué)生總人數和每個(gè)學(xué)生的身高。）
再觀(guān)察記錄單，你能看出當時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米，最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎？
�。�2）教師向學(xué)生說(shuō)明：校服廠(chǎng)生產(chǎn)的校服分為大號、中號、小號三種。（多媒體顯示：小號——身高120~129cm，中號——身高130~139
cm,大號——身高140~149cm）
�。�3）教師提問(wèn)：怎樣才能知道每種型號的校服需要買(mǎi)多少套呢？（引導學(xué)生明白：需要對記錄單上的數據分段整理，教師板書(shū)：分段整理）接著(zhù)提問(wèn)：用什么方法來(lái)分段整理呢？讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（學(xué)生的意見(jiàn)可能為數數，用不同的符號記錄，畫(huà)“正”字記錄等）。
�。�4）讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好，并說(shuō)出理由。接著(zhù)要求學(xué)生以小組為單位，用畫(huà)“正”字的方法來(lái)分段整理數據。組長(cháng)要做好分工，看哪組能整理得既快又準確。（在活動(dòng)中培養學(xué)生合作學(xué)習的精神，獲得成功的體驗。）
2、制作統計表
讓學(xué)生討論能不能把畫(huà)“正”字的記錄單直接送給廠(chǎng)家呢？還應該怎么辦？（板書(shū)：制統計表）
接著(zhù)要求學(xué)生把整理好的數據填入統計表。填好后再提問(wèn)：表中的合計起什么作用？（讓學(xué)生明白：既能反映總人數，又能檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤。）
我提醒學(xué)生：還要填寫(xiě)統計表名和制表日期。讓學(xué)生給統計表命名。
3、分析數據
我引導學(xué)生觀(guān)察統計表，想一想服裝廠(chǎng)看到這張統計表，會(huì )明白哪些問(wèn)題？（每種型號的服裝做多少套，共做多少套。）
我再點(diǎn)明：這就是分析數據。（板書(shū)：分析數據）
4、回顧統計過(guò)程：回想一下，剛才我們是如何解決購買(mǎi)校服問(wèn)題的？我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程？（1、收集數據
2、分段整理
3、制統計表
4、分析數據）
5、教師進(jìn)行小結：剛才我們利用統計解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統計在我們的現實(shí)生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識加以運用。
�。ㄈ�、鞏固運用、深化新知
1、做“想想做做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）提問(wèn)：你是怎樣分段整理數據的？對分析統計結果，你有什么看法？
2、做“想想做做”第2、3題。（方法與第1題相同）
通過(guò)鞏固練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模�、全課總結：提問(wèn)：這節課你有哪些收獲？
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容，我的板書(shū)設計如下：
數據的分段整理
收集數據——分段整理——制統計表——分析數據
《數據的分段整理》的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《數據的分段整理》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第九單元《統計與可能性》中第1課時(shí)的內容。本課是初步教學(xué)分段統計數據，所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍，不要求學(xué)生獨立設計分段。教材通過(guò)創(chuàng )設學(xué)校準備為鼓號隊員購買(mǎi)服裝的教學(xué)情境引出分段整理數據，使學(xué)生能想到要按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導學(xué)生自主分段整理數據，完成統計表，分析整理后的數據，根據分析結果解決實(shí)際問(wèn)題。
《數學(xué)課程標準》指出教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，我對教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購買(mǎi)鼓號隊服改為購買(mǎi)武術(shù)隊的服裝。圍繞購買(mǎi)服裝而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統計表--分析數據的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過(guò)程中，逐步優(yōu)化，突出畫(huà)“正”字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數據進(jìn)行統計是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。
2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數據的過(guò)程中，體驗畫(huà)“正”字法整理數據的優(yōu)越性。會(huì )根據實(shí)際情況，用畫(huà)“正”字法對一組數據分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習對統計結果進(jìn)行分析。
3．使學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計思想，培養學(xué)生的興趣和與人合作的`態(tài)度。
4．結合統計，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )數據的分段整理，難點(diǎn)是能對統計數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我靈活采用談話(huà)法、比較法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。引導學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)“正”字分段整理數據、完成統計表、分析統計數據的全過(guò)程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習中。學(xué)生能自然而然地根據已有的經(jīng)驗通過(guò)探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習方法，真實(shí)經(jīng)歷用統計解決問(wèn)題的全過(guò)程，特別是學(xué)會(huì )了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.情景導入、激發(fā)需求：
以學(xué)校準備為武術(shù)隊隊員購買(mǎi)新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買(mǎi)多少套，先要知道每段身高的人數，從而引出分段整理。
2.自主探究、學(xué)會(huì )整理：
�。�1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時(shí)學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進(jìn)行方法的最優(yōu)化，提出畫(huà)“正”字法整理。
�。�2）再次嘗試：同桌繼續合作，但規定整理的方法，用畫(huà)“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會(huì )畫(huà)“正”字分段整理時(shí)的注意點(diǎn)，如：合計的意義，統計表中日期的填寫(xiě)等，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)“正”字分段整理的方法。
�。�3）回顧總結：分段整理數據-制成統計表-分析數據。
3.聯(lián)系實(shí)例、感受方法：完成想想做做第1題。
�。�1）出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）讓學(xué)生交流分段統計的結果。
�。�3）分析統計結果，說(shuō)說(shuō)知道了什么
4.運用方法，解決問(wèn)題：完成想想做做第2、3題。
�。�1）第2題采用4人小組合作的方式完成統計，第3題是獨立完成統計。過(guò)程與第1題一樣。
�。�2）介紹：你知道嗎？
�。�3）出示2、3題的兩張統計表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
通過(guò)練習，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，初步培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
5．全課總結：這節課你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
數據的分段整理
分段整理數據（畫(huà)“正”字）——制成統計表——分析數據
《數據的分段整理》的說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中感受分段整理數據進(jìn)行統計是解決問(wèn)題的重要方法，感受分段整理數據的必要性。
2、在經(jīng)歷收集、整理和分析數據的過(guò)程中，體驗畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。會(huì )根據實(shí)際情況，用畫(huà)正字法對一組數據分段進(jìn)行整理，初步學(xué)習對統計結果進(jìn)行分析。
3、使學(xué)生進(jìn)一步增強用統計的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計思想，培養學(xué)習的興趣和與人合作的態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、師：我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。
�。ò鍟�(shū)：收集數據）
2、師：你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著(zhù)呢。
3、出示學(xué)生身高記錄單。
4、師：有誰(shuí)能告訴我你們在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？
�。ǜ鶕砀�，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）
二、教學(xué)新課
1、你如果是服裝廠(chǎng)的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ò焉砀卟钜欢喔叩腵人，統一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了。）
2、你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
3、老師現在想把你們的校服的型號這樣確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
4、那么現在有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？可以前后四人小組討論一下。
5、用畫(huà)正字法完成數據統計！
匯報：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？
�。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數）的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫(huà)正字）為什么呢？今后，同學(xué)們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
追問(wèn)：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢？還應該怎么辦？
�。ò鍟�(shū)：制成統計表）月日
身高（cm）合計120~129130~139140~159人數
9、學(xué)生動(dòng)手完成統計表
表中的“合計”起了什么作用？（①反應總人數②檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤）
追問(wèn)：這張統計表還缺點(diǎn)什么？給這個(gè)統計表起人什么名字呢？當然日期不要忘記寫(xiě)了。
10：現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？
11：服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后，會(huì )明白哪些問(wèn)題？
�。糠N型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話(huà)：服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數據。
回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。
師：現在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的問(wèn)題的，我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程？（①收集數據②分段整理③制成統計表④分析數據）
你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”（學(xué)生舉例）
三、運用統計方法，解決實(shí)際問(wèn)題。書(shū)71頁(yè)想想做做1
1、學(xué)生自己完成統計表。
2、流分段統計的結果。
3、問(wèn)：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？
獨立完成想想做做2、3；
匯報：誰(shuí)能匯報一下統計的結果？他的統計結果正確嗎？
追問(wèn)：看了這張統計表，你知道了什么？有什么感想呢？
四、全課總結
《數據的分段整理》的說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集，整理，分析數據的統計過(guò)程，初步學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況，對一組數據進(jìn)行分段整理和統計。
2、培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能根據學(xué)習內容合作學(xué)習和獨立學(xué)習的能力，及自主選擇解決問(wèn)題方法的能力。
3、進(jìn)一步體會(huì )統計在日常生活中的應用，增強用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)習的興趣和與人合作的態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據學(xué)習內容自主選擇是合作學(xué)習還是獨立學(xué)習及選擇學(xué)習方法。
說(shuō)課前準備：
課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
第一層次
談話(huà)：梅峰小學(xué)下個(gè)月要參加一次鼓號比賽，她們最近一直在堅持訓練，很想在這次鼓號比賽中獲勝，但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的，請大家一起幫忙出出主意，想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作，才能順利獲勝呢？
承接：剛才有同學(xué)提到要統一服裝，這個(gè)主意不錯，跟老師想到一塊去了。
提問(wèn)：梅峰小學(xué)準備給鼓號隊統一購買(mǎi)服裝，購買(mǎi)服裝時(shí)又要考慮什么問(wèn)題呢？這些信息你看得懂嗎？從這些信息中你知道了什么？
追問(wèn)：如果你是鼓號隊員，你應該選擇哪一種鼓號服呢？為什么？
第二層次
談話(huà)：同學(xué)們真聰明，會(huì )根據自己的身高來(lái)選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰小學(xué)鼓號隊每種服裝各要購買(mǎi)多少套呢？
這是鼓號隊員的身高（出示學(xué)校鼓號隊員身高表格），這1號隊員，他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢？為什么呢？那2號隊員呢？3號呢？4號呢？
追問(wèn)：我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來(lái)統計（3段）是哪三段呢？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使學(xué)生不知不覺(jué)融于情境當中，參與觀(guān)察，表達，思考等數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為下面的探究活動(dòng)提供良好的學(xué)習情境。）
二，合作交流，探索統計方法。
探究：每一段分別有多少人呢？你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢？請同學(xué)們小小組合作，用畫(huà)"正"字的方法來(lái)整理每一段的數據，填寫(xiě)在記錄單中。最后，根據記錄單，完成統計表。當然，同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工，一位同學(xué)來(lái)報身高，再安排一位同學(xué)負責記錄和整理，最后，要對記錄和整理的過(guò)程進(jìn)行檢驗。
�。▽W(xué)生同桌合作進(jìn)行統計）
匯報：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面來(lái)交流一下。
談話(huà)：合計是多少人呢？那么這個(gè)合計40人是怎么來(lái)的呢？合計中的40和我們原始數據中的人數一樣嗎？
合計還能對我們統計出來(lái)的每一段的人數進(jìn)行檢驗。當然，我們還要及時(shí)地把這張統計表的日期填好。
追問(wèn)：我們已經(jīng)完成了鼓號隊員身高情況的統計表，看了這張統計表，你還知道了什么
�。ㄔO計意圖：在理念和行為上進(jìn)行了角色的'轉變，始終把學(xué)生放在第一位。通過(guò)學(xué)生的匯報，交流，評價(jià)與反思，進(jìn)一步培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。通過(guò)對學(xué)生多種整理方法的展示，體現了學(xué)生的自主學(xué)習和策略的多樣性，真正將學(xué)生自主學(xué)習，合作交流落到實(shí)處。）
三、回顧交流，總結統計感受。
回顧：回想一下，剛才我們是如何解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)們可以先在小組內討論一下。（板書(shū)：收集數據，分段整理，填統計表，分析結果）
小結：其實(shí)像這樣根據身高進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統計的方法我們叫做分段整理數據。（同時(shí)板書(shū)課題：分段整理數據）
這樣做有助于我們對整理的結果進(jìn)行合理的分析，有助于我們進(jìn)一步的解決問(wèn)題。
《數據的分段整理》的說(shuō)課稿 5
說(shuō)教學(xué)內容：
課本第42-43頁(yè)例2、“練一練”和第44頁(yè)練習七第2題。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)把數據分段整理、統計的事實(shí)，能根據實(shí)際需要收集分段整理并用統計表表示數據，初步學(xué)會(huì )對統計結果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
2、使學(xué)生經(jīng)歷在解決實(shí)際問(wèn)題中分段處理數據的過(guò)程，體會(huì )分段整理、統計數據是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，積累統計的初步經(jīng)驗，培養簡(jiǎn)單的數據處理技能，發(fā)展數據分析觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活實(shí)際中的應用，形成用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識；進(jìn)一步培養學(xué)習的興趣和與人合作的態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
數據的分類(lèi)整理和統計。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
分段后整理原始數據的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、呈現問(wèn)題，導入新課。
1、呈現問(wèn)題。
出示例2和鼓號隊圖片，學(xué)生讀題。
提問(wèn)：例題講述的.什么事情，要解決什么問(wèn)題？
2、引入新課。
引導：每種服裝各要購買(mǎi)多少套，要用什么辦法解決呢？
交流：解決這個(gè)問(wèn)題你想到了什么辦法？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
二、呈現數據，分段整理
1、呈現數據。
出示：梅峰小學(xué)鼓號隊一共有32個(gè)隊員，老師讓每個(gè)隊員測量了身高，并做好了記錄。
2、分段整理，統計
�。�1）討論方法。
啟發(fā)：現在要解決每種服裝各買(mǎi)多少套的問(wèn)題，需要怎樣整理每人身高的數據呢？為什么要這樣整理？
追問(wèn)：按130——139、140---149和150——-159這三段整理記錄單上每個(gè)身高數據，會(huì )不會(huì )有重復或遺漏的？為什么？
�。�2）整理、統計
引導：你能按這三段分別整理、統計出各有多少人嗎？用畫(huà)“正”字的方法在課本上整理這些身高數據，根據整理的結果，完成課本上身高情況統計表。
追問(wèn)：怎樣做到不重復、不遺漏。
交流：每一段的人數根據哪里的結果填寫(xiě)的，合計數表示什么意思？如果合計數不是32，那說(shuō)明什么問(wèn)題？
3、感受方法。
提問(wèn)：開(kāi)始提出每種服裝各要多少套的問(wèn)題解決了嗎？各要多少套？回顧一下，解決這個(gè)問(wèn)題用的什么方法，為什么要用這樣的方法？
4、回顧反思。
提問(wèn)：回顧上面的統計，你有哪些收獲或體會(huì )和大家交流的？
三、實(shí)踐鞏固。提升能力。
1、做“練一練”
�。�1）了解題意。
出示“練一練”的問(wèn)題，學(xué)生了解題意，明確要解決什么問(wèn)題。
提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題，需要怎樣做？
�。�2）小組活動(dòng)。要求：
各組組長(cháng)負責，學(xué)生依次交流自己身高。
每個(gè)同學(xué)做好記錄，獨立按鐵路部門(mén)規定分段整理。
交流。統一結果。
�。�3）全班統計。
匯報數據，學(xué)生計算各段人數。 獨立完成統計表。
�。�4）分析數據。
提問(wèn)：從統計表里你知道了什么，解決了什么問(wèn)題？
我們班是購全價(jià)票的人多，還是購半價(jià)票的人多？
你還能想到什么？
2、做練習七第2題。
�。�1）出示題目要求和數據。
學(xué)生找出成績(jì)中最低和最高的人數，討論數據可以怎樣分段，根據學(xué)生交流，肯定分段的合理性。
統一采用每10個(gè)一段來(lái)分段統計人數，根據記錄的數據，最低從20開(kāi)始，最高到50為止，分4段。
出示統計表，要求學(xué)生分段整理數據，再完成統計表。
�。�2）思考交流。
學(xué)生閱讀下面兩個(gè)問(wèn)題，小組交流。
交流：通過(guò)統計，你知道些什么，哪一段的人數最多，哪一段的人數對少？你估計張小紅的成績(jì)可能是多少？你是怎樣想的？
四、全課總結，布置作業(yè)。
1、總結：你有哪些收獲？
2、布置作業(yè)：
�。�1） 要求課后查閱資料或詢(xún)問(wèn)調查，了解以下問(wèn)題。
A 長(cháng)江、黃河、珠江、淮河的長(cháng)度各是多少千米？
B 在24-30屆奧運會(huì )上中國體育代表團獲得金牌各是多少枚？
板書(shū)設計：
問(wèn)題——統計——結論
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