《大倉老師》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　一、教材分析

　　本文作者回憶了自己二十多年前上小學(xué)時(shí)對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白；另一件事是講述他上的一節語(yǔ)文課。通過(guò)這兩件事的描寫(xiě)，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿(mǎn)活力，為人正直、樸實(shí)的好老師，從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛(ài)大倉老師。

　　二、學(xué)情分析

　　通過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的.問(wèn)題。因此，布置一些書(shū)面的預習，進(jìn)一步提高預習的有效性，培養學(xué)生更好的預習習慣和能力。

　　在詞語(yǔ)理解方面，一些含義較深的詞語(yǔ)仍需在教學(xué)過(guò)程中引導。

　　在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語(yǔ)言表達清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導。另外，還要將內容的理解與語(yǔ)言文字的基本功訓練結合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)有所獲。

　　三、教學(xué)目標

　　根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：

　　目標一：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

　　“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”這幾個(gè)詞語(yǔ)都可以在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生用聯(lián)系課文具體內容的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。比如：讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考大家聽(tīng)了大倉老師的開(kāi)場(chǎng)白后會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的，引導學(xué)生關(guān)注“若無(wú)其事”，然后再通過(guò)“理睬”和“理會(huì )”兩詞的區別，進(jìn)一步理解“若無(wú)其事”的含義。

　　目標二: 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的呢？還有語(yǔ)文課上，對于“俺”這個(gè)答案的態(tài)度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說(shuō)的呢？這些語(yǔ)句都需要學(xué)生好好地讀讀，使學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中領(lǐng)悟老師的性格特點(diǎn)，從而感受到大倉老師的可愛(ài)可敬。

　　目標三:學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。

　　大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應該是學(xué)生的良師益友，為學(xué)生指引正確的方向，而作者后來(lái)成為日本著(zhù)名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在初讀文后就領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，因此，需要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，并且在閱讀教學(xué)中結合說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練，才能幫助學(xué)生感受大倉老師的人品。

　　四、教學(xué)設計

　　研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如下設計：

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