大倉老師教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的大倉老師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大倉老師教案1
教學(xué)目標：
1、自學(xué)字詞，能夠運用各種方法理解并積累“挑剔、理會(huì )、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)了大倉老師的哪幾件事，并能簡(jiǎn)單了解作者對材料詳略安排的意圖。
3、能夠抓住描寫(xiě)大倉老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿(mǎn)活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
4、復述文中“一堂語(yǔ)文課”這部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠抓住描寫(xiě)大倉老師言行的語(yǔ)句，體味和感受他“充滿(mǎn)活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質(zhì)，并能有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句；了解和體會(huì )描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、說(shuō)說(shuō)你心目中的好老師是怎樣的？
2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動(dòng)有趣，為人正直。他贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也使得一個(gè)原本厭學(xué)的孩子喜歡上了學(xué)習。我們一起來(lái)認識《大倉老師》。
3、板書(shū)課題 齊讀
二、整體感悟
1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了大倉老師幾件事？請你簡(jiǎn)要地介紹一下。
2、交流歸納
第一件事——在三年級開(kāi)學(xué)典禮上，大倉老師獨特的開(kāi)場(chǎng)白使我們喜歡上了他。
第二件事——在一堂語(yǔ)文課上，大倉老師不理會(huì )春美的反對，支持我這個(gè)窮孩子，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“俺”字。
三、分析品讀
1、默讀課文（3-5節），找出文中描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)大倉老師給你的印象怎樣？
�。�1）交流（描寫(xiě)外貌和動(dòng)作的句子及他的“自我介紹”）
板書(shū)：年輕有活力
�。�2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？
指名有感情朗讀相關(guān)句子
�。�3）齊讀3-5節
2、自學(xué)課文（6—20節），在這件事上，你又對大倉老師有了什么新認識？
�。�1）大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)“俺”字，好象比別的字寫(xiě)得更大一些。
�、倮斫狻袄頃�(huì )”“若無(wú)其事”
�、凇昂孟蟊葎e的字寫(xiě)得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？
�、圻@個(gè)稍大的“俺”字體現出大倉老師怎樣的品格？
�。�2）大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
�、俅髠}老師為什么“沉默了一會(huì )兒”？
�、诖髠}老師的話(huà)是什么意思？
�、鄞髠}老師的語(yǔ)氣和表情在說(shuō)明什么？
3、你認為文中的“我”、春美是怎樣的人？說(shuō)明理由。
▲“我”——學(xué)習不理想，但要求上進(jìn)的窮人家的孩子。
穿插問(wèn)題：“我”的心情為什么會(huì )有這樣的變化？
▲春美——仗勢欺人，待人苛刻的富人家的孩子。
4、討論：第16節的內容是否可以不寫(xiě)？
四、練習鞏固
�。ㄈ芜x一題）
1、請你為大倉老師畫(huà)一張畫(huà)像，再配上一段文字介紹。
2、聯(lián)系上文想想“大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒……”請你把他的內心獨白寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設計：
開(kāi)學(xué)典禮上簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白
�。贻p有活力、樸實(shí)真誠）
37、大倉老師
語(yǔ)文課上不理會(huì )春美添“俺”字
�。ú晃窓鄤�、正直公平）
教學(xué)效果反饋：
本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間與熱情。這一環(huán)節，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說(shuō) ，對春美說(shuō) ,對同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓練還沒(méi)有落到實(shí)處。
大倉老師教案2
一、教學(xué)目標
1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)學(xué)習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，結合描寫(xiě)市太心理變化以及春美“兩次異議”的語(yǔ)句，感受大倉老師真誠、正直的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文重點(diǎn)段落，對有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習引入，揭示內容。
1、社會(huì )這個(gè)大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著(zhù)無(wú)數個(gè)感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個(gè)，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。
2、上節課，我們學(xué)習了課文所選取的第一個(gè)事例——大倉老師的自我介紹，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學(xué)生串讀)
今天這節課我們繼續學(xué)習。
(二)學(xué)習第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì )人物心情，感受大倉老師的為人正直
(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。
1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開(kāi)場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學(xué)習成績(jì)很不好，學(xué)生手冊上除了音樂(lè )、圖畫(huà)、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙�，F在，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著(zhù)我要留級，經(jīng)過(guò)爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學(xué)習。
師：課文的這一段描寫(xiě)是插敘，從中我們可以了解到……?
(師生串讀)家境的貧窮使得我學(xué)習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學(xué)回家，一直到晚上，我都要背著(zhù)小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著(zhù)大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒(méi)法子溫習功課的，只好在教室里拼命。
但和那些阿諛?lè )畛杏绣X(qián)人家的老師不同，和那些瞧不起窮學(xué)生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學(xué)習。還給自己定下規定——向前看，不溜號，用心聽(tīng)。(不溜號?)
2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏(yíng)得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學(xué)習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學(xué)生的心，并成為我前進(jìn)的動(dòng)力，要知道，在當時(shí)日本這個(gè)等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會(huì )，這是多么難得呀!
(二)細讀課文，感受我的心情變化
1、然而，一個(gè)多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個(gè)生來(lái)就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)第二件事——對俺字的態(tài)度。
2、指名學(xué)生與老師對讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊把**讀的句子用“﹏”劃下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
出示句子
我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。
我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。
我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺!”
在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話(huà)是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著(zhù)頭坐在那里。
剛才還嘲笑我的同學(xué)，現在好像都站在我這邊了。
(1)這些句子都是寫(xiě)我的表現。(2)那么，你們有沒(méi)有體會(huì )到這些文字的背后，隱藏著(zhù)我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節，用標注的方法寫(xiě)寫(xiě)你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結合板書(shū)內容來(lái)體會(huì )。(4)老師給大家一個(gè)建議，能不能用一組反義詞來(lái)概括?(自卑——自信)
(4)市太究竟為什么會(huì )如此自卑?大家聯(lián)系了上文體會(huì )到了(成績(jì)差、家境窮、社會(huì )地位低……)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現在能否聯(lián)系下文呢?
(6)指名一學(xué)生讀春美的兩次異議
A、異議的意思是—— B春美的這兩次異議其實(shí)是一個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?C但語(yǔ)氣是不一樣的?誰(shuí)來(lái)讀?
師小結：面對咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是……他已經(jīng)做了兩年的……難怪我會(huì )那么自卑，可后來(lái)我又是怎么會(huì )改變想法?大倉老師是怎么做的呢?
(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、大倉老師知道“俺”當然可以稱(chēng)為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(若無(wú)其事)
(1)出示句子：大倉老師根本沒(méi)理會(huì )春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。
(2)聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事”
A，指名一生寫(xiě)，理解“若無(wú)其事”的事指哪件事?
B文中還有一處是與若無(wú)其事這個(gè)舉動(dòng)相一致的，——根本不理會(huì )
(3)大倉老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著(zhù)什么呢?你們能替大倉老師說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說(shuō)：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說(shuō)：“ �！�
大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學(xué)說(shuō)：“ �！�
(生交流)那文章為什么要用若無(wú)其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?
(4)指導朗讀
正是此時(shí)無(wú)聲勝有聲， 大倉老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)
2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?——(引讀18節)，大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道——(引讀19節)
(1)出示句子：大倉老師盯著(zhù)春美的臉，沉默了一會(huì )兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞�！彼穆曇舨桓�，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。
(2)理解插敘小節的作用。
大倉老師為什么會(huì )沉默? 他盯著(zhù)春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學(xué)們聯(lián)系課文16節想一想。(A怎么回答春美B春美家在當地很有權勢，得罪了他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生)
(生交流，隨機理解“挑剔”)
(3)補白：現在不是在討論可不可以用這個(gè)詞，而是 。
板書(shū)：正直
(4)指導讀： 大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進(jìn)行了指責，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?
大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請同學(xué)們帶著(zhù)敬佩的感情一起讀這句話(huà)。
(5)引讀21節
大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者有這樣的感覺(jué)：剛才還嘲笑我的同學(xué)，現在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會(huì )這樣說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè )趣了。)
(三)、師生串讀，體會(huì )文章寫(xiě)法。
1、師生串讀：現在你能是否體會(huì )到作者為什么要在描寫(xiě)大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫(xiě)我的內心變化?
2、是啊，課文除了通過(guò)對大倉老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前，還細致的描寫(xiě)了一個(gè)窮學(xué)生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫(xiě)了自己的變化，這樣的交替描寫(xiě)，讓我們深深感受到：一個(gè)活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個(gè)孩子的一生啊!
3、小結：這篇課文的`作者木山捷平后來(lái)成為了日本著(zhù)名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉老師的課。
(四)延伸課外，拓展閱讀。
這樣一個(gè)好老師最終還是離開(kāi)了我，離開(kāi)了學(xué)校，在離別前，作者有這樣一段描寫(xiě)：九月一日舉行了第二學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮。儀式結束后校長(cháng)又一次登上領(lǐng)操臺宣布說(shuō)： “這次根據需要，大倉老師將調到北木島去任教�！� 校長(cháng)講完后，大倉老師平靜地登上領(lǐng)操臺，恭敬地行了個(gè)禮，全校學(xué)生的目光一下子都靜靜地落在他身上�！巴瑢W(xué)們，在這即將分別的時(shí)刻，我有很多話(huà)要說(shuō)，但胸里發(fā)悶，什么也說(shuō)不出來(lái)。讓我唱一支歌，來(lái)作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說(shuō)完，便唱起了一首用當時(shí)流行歌曲改編的歌來(lái)：
揮帽依依別諸君
朝夕相處情難分。
從此轉任去北木，
師生之誼銘我心。
歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學(xué)們的失笑聲，不由得使人心里發(fā)緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著(zhù)帽子，竭盡全力在唱著(zhù)。
師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態(tài)度事件后又有發(fā)生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進(jìn)大倉老師，走進(jìn)市太。
附板書(shū)：
有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績(jì)不好 下定決心
26大倉老師 窮學(xué)生市太
公正 正直 對“俺”字的態(tài)度 自卑 自信 感到樂(lè )趣
春美(異議)
大倉老師教案3
教學(xué)目標：
1能自主識字若干個(gè)，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會(huì )”與“理睬”的異同。
2能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要講了大倉老師的一件什么事。
3能體會(huì )“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1．出示課題，齊讀課題。
2．“大倉老師”是誰(shuí)？（作者二十多年前上小學(xué)三年級的語(yǔ)文老師）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？
2．交流
第3~6小節在三年級開(kāi)學(xué)典禮上，新來(lái)的班主任大倉老師獨特的開(kāi)場(chǎng)白使我們一下子就喜歡上了他。
第7~20小節一堂語(yǔ)文課上，大倉老師讓大家說(shuō)出稱(chēng)呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來(lái)了全班同學(xué)特別是山本醫生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒(méi)有理會(huì )，若無(wú)其事地寫(xiě)了一個(gè)“俺”。（作者重點(diǎn)敘述了這件事）
三、深入學(xué)習，品位課文
〈一〉學(xué)習第3~6小節
1．默讀第3~6小節，找出描寫(xiě)大倉老師外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子，從中可看出大倉老師是個(gè)怎樣的人？
2．交流，結合朗讀有關(guān)描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句。用自己的話(huà)介紹一下大倉老師。
3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學(xué)習）
〈二〉學(xué)習第7~21小節
1．默讀第7~21小節，找到描寫(xiě)“我”心情的語(yǔ)句，想想我的心情為什么會(huì )有這樣的變化？
2．交流
�。�1）“我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味�！�
“我的心緊張得怦怦直跳”
“我頭一次感到自己竟這么傻”
�。�2）春美是個(gè)怎樣的人？指名讀第15、16小節，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過(guò)分嚴格地在細節上指責的意思，從中可看出春美是一個(gè)仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）
朗讀春美的話(huà)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。�3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會(huì )”可否換“理睬”（用“理會(huì )”恰當，既可體現大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權勢，又不失教師的風(fēng)度，與“若無(wú)其事”一詞相呼應，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）
�。�4）指名讀春美的話(huà)
大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當地很有權勢，得罪他家會(huì )給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個(gè)學(xué)生。）
指導朗讀大倉老師的話(huà)。
�。�5）我最后有什么感受？
�。�6）分角色讀第15~21小節，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？
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