課文阿長(cháng)與山海經(jīng)的說(shuō)課稿
在魯迅的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》中，關(guān)于長(cháng)媽媽形象的刻畫(huà)，用了幾種。相信你也有一定的感觸。我們來(lái)看看下文。
課文阿長(cháng)與山海經(jīng)的說(shuō)課稿一
一、說(shuō)教材
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛(ài)為主題的敘事性作品。阿長(cháng)與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長(cháng)不是一個(gè)文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長(cháng)的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長(cháng)純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》這一情節，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長(cháng)的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長(cháng)的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習本文，應當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長(cháng)的贊美與尊重，能夠學(xué)會(huì )從生活瑣事中發(fā)現愛(ài)，發(fā)現普通者人性的光輝。
綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：
1、找出文章圍繞阿長(cháng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,哪些略。
2、分析本文刻畫(huà)人物的方法。[重點(diǎn)]
3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓練。
二、說(shuō)學(xué)情
三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應抓住學(xué)生這種心理，因勢利導在講課文內容的同時(shí)，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習為手段，培養學(xué)生寫(xiě)作能力。從生理上，青少年好動(dòng)，注意力分散，愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，是他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。根據以上的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維目標
1、 根據教材的知識構建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的知識目標是
2、新課標的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的要求，體現學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過(guò)程和方法目標為
�、胚\用探究式學(xué)法，調動(dòng)已有的知識儲備和對生活的感悟走進(jìn)文本;
�、仆ㄟ^(guò)閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng )造性的見(jiàn)解
�、侵攸c(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言逐步走進(jìn)阿長(cháng)的心靈，發(fā)現普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛(ài)。
3、新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為
�、帕私怍斞笇Π㈤L(cháng)的深厚感情;
�、茖W(xué)習感受生活，學(xué)會(huì )讀懂他人的愛(ài)，發(fā)現普通人身上的閃光點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合法。這是針對本文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習為手段，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、提示法。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導、點(diǎn)撥，從而達到解決問(wèn)題的目的。
3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當的給予表?yè)P鼓勵，讓其體會(huì )到合作與成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、圈注法。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
2、小組合作討論法。通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
本課課型：新授課
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具：多媒體
課文阿長(cháng)與山海經(jīng)的說(shuō)課稿二
一、說(shuō)課堂教學(xué)指導思想及課程標準教材
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據素質(zhì)教育要求：語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓練，，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)�！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿�(huì )議的有關(guān)精神：教育要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導思想是：在教師的'引導下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力；在合作討論等活動(dòng)中，體驗合作與成功的喜悅。
本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語(yǔ)文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語(yǔ)言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。
這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)長(cháng)媽媽的幾件事,表達了對一個(gè)勞動(dòng)婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對人物的刻畫(huà),很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫(xiě)人記事的過(guò)程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導學(xué)生，結合上下文，把握語(yǔ)句中蘊涵的感情。
綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：
1.找出文章圍繞阿長(cháng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,哪些略。
2.分析本文刻畫(huà)人物的方法。［重點(diǎn)］
3.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。
4.作文片段練習：針對本文所學(xué),進(jìn)行作文訓練。
二、說(shuō)教法
1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合法。這是針對本文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習為手段，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.提示法。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導、點(diǎn)撥，從而達到解決問(wèn)題的目的。
3.賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當的給予表?yè)P鼓勵，讓其體會(huì )到合作與成功的喜悅，能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1.圈注法。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
2.小組合作討論法。通過(guò)探究、討論，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對,是長(cháng)媽媽。阿長(cháng)，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(cháng)媽媽去世三十年后，作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀念她，可見(jiàn)作者對長(cháng)媽媽的深厚感情。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請看課文：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
這樣設計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個(gè)整體。（約需1分鐘）
板題，解題
根據預習作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅，同時(shí)教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）
電腦出示目標
為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。
整體感知
為了讓學(xué)生，了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)了長(cháng)媽媽的哪些事情？各用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。這些事表現了長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人？
2.文章寫(xiě)長(cháng)媽媽的事情哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?
題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應的位置，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當的點(diǎn)撥提示，比較容易。題2，回答前兩問(wèn)，較容易；第三問(wèn)，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮，學(xué)生就比較好理解。
在這個(gè)基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例，有詳有略，詳寫(xiě)了長(cháng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫(xiě)作文時(shí),也應注意詳略得當。通過(guò)小結，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習打好基礎。
這一環(huán)節中較好的培養了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P鼓勵，從而幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
【課文阿長(cháng)與山海經(jīng)的說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
課文阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿06-13
課文阿長(cháng)與山海經(jīng)課文分析09-14
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿10-28
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》說(shuō)課稿12-20
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿06-24
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿06-13