關(guān)于說(shuō)課稿十篇
作為一名人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《垂線(xiàn)與平行線(xiàn)》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是小學(xué)數學(xué)空間與圖形測量中的重要學(xué)習內容，又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的基礎上繼續認識射線(xiàn)和直線(xiàn)的，為以后學(xué)習角的概念打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，能夠畫(huà)出他們，并且掌握它們的區別和聯(lián)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習等活動(dòng)，學(xué)生關(guān)于直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的空間觀(guān)念有所提高。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生的交流能力以及用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰τ兴嵘?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
【難點(diǎn)】
直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的特征及三者之間的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導入新課
在這一環(huán)節，我會(huì )向同學(xué)們展示用雙手捏住線(xiàn)的兩頭，拉緊，并詢(xún)問(wèn)同學(xué)們這條線(xiàn)可以看成我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形?今天我們繼續學(xué)習直的線(xiàn)都有哪些?
(設計意圖：在這一環(huán)節，通過(guò)示范呈現圖形以及引導學(xué)生回顧線(xiàn)段有哪些特征。幫助學(xué)生建立起線(xiàn)段和射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系性。)
(二)探究新知
1.射線(xiàn)、直線(xiàn)的認識
在這一環(huán)節中，我會(huì )從生活現象出發(fā)教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)，體會(huì )特征。在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的長(cháng)度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線(xiàn)段為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，繼續教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)。射線(xiàn)和直線(xiàn)都是把線(xiàn)段“無(wú)限延長(cháng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無(wú)限延長(cháng)”往往有些困難，如果不能理解把線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)，就難以建立射線(xiàn)和直線(xiàn)的表象。因此，教材在教學(xué)射線(xiàn)和直線(xiàn)時(shí)，作了如下安排。
(1)從生活現象引入。
在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點(diǎn)出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線(xiàn)都可以看作射線(xiàn)。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線(xiàn)”，讓學(xué)生形象地感受射線(xiàn)的特征——向一端無(wú)限地延長(cháng)。
(2)突出射線(xiàn)和直線(xiàn)的幾何圖形。
在學(xué)生對射線(xiàn)有了形象感知以后，繼續引導他們觀(guān)察數學(xué)現象，從數學(xué)的角度認識射線(xiàn)：把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，就得到一條射線(xiàn)。配合這句話(huà)，教材畫(huà)出一條線(xiàn)段，把線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)都涂上紅色;其中一個(gè)端點(diǎn)保持不動(dòng)，另一個(gè)端點(diǎn)隨著(zhù)線(xiàn)段無(wú)限延長(cháng)。這樣，學(xué)生就形成了射線(xiàn)的表象。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
一、 說(shuō)學(xué)生
異分母分數加減法的 法則是：
先通分，再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構成計算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節課，無(wú)非是引導學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數大小比較”里學(xué)會(huì )了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、 受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解異分母分數加減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解異分母分數加減法計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵：通分。
四、 教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�；谛抡n標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：
創(chuàng )設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng )新------回顧總結，完善認知。
五、 教學(xué)流程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
設計意圖：
我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
�。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節：
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng )造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫(huà)圖解決。作為教師，我們應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情境：
繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現，化成小數計算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：
異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
4、 歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
三、鞏固內化，拓展創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
1、因為異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個(gè)練習是口頭填數，化成同分母分數。
2、接下來(lái)第二個(gè)練習我設計了一個(gè)改錯題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯誤，學(xué)生會(huì )仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過(guò)程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念
3、第三個(gè)練習我設計了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。
4、第四個(gè)練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分數的分子都是1，每道題分數的分母都是互質(zhì)數。引導學(xué)生計算時(shí)，發(fā)現規律，尋找捷徑，培養學(xué)生的思維能力。其解題規律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數。第二題為了體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇3
一、課標解讀
新課標提出關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，引導學(xué)生掌握基本技能和方法，培養學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。結合學(xué)生身體素質(zhì)和完成動(dòng)作的能力上所表現出來(lái)的不同情況，確定練習起點(diǎn)，本節課始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，創(chuàng )設情景讓每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)參與各種學(xué)練活動(dòng)，適應各種環(huán)境的變化，并從中學(xué)到簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和基本技能。
二、教材分析
山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術(shù)，是學(xué)習其他支撐跳躍技術(shù)的基礎。包括七個(gè)技術(shù)環(huán)節：快速助跑、主動(dòng)上板、積極踏跳、含胸領(lǐng)臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過(guò)練習能發(fā)展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發(fā)力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進(jìn)取精神。具有其他項目不可替代的作用。
三、教學(xué)目標
1．認知目標：通過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)90%的學(xué)生理解山羊分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)并能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。
2．技能目標：經(jīng)過(guò)各種學(xué)練活動(dòng)95%以上學(xué)生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學(xué)生能完成跳背練習。
3．情感目標：通過(guò)練習、體驗，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協(xié)作精神和安全進(jìn)行體育運動(dòng)的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：助跑與踏跳
教學(xué)難點(diǎn)：支撐分腿
五、學(xué)情分析
小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育的初期，他們的年齡特征：依賴(lài)性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，大多數學(xué)生會(huì )有恐懼心理，尤其是女同學(xué)，所以在第一節課的學(xué)習過(guò)程中，我用小墊子做道具進(jìn)行練習，注意循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單動(dòng)作到復雜動(dòng)作，并且對動(dòng)作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現、易蠻干，而支撐跳躍運動(dòng)作又有一定的危險性，因此在教學(xué)中強調課堂紀律，并注意加強保護與幫助。
六、評價(jià)設計
本課在評價(jià)學(xué)生學(xué)習表現上采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評、教師評價(jià)四種方法 。如在教師帶領(lǐng)學(xué)生練習老狼老狼幾點(diǎn)了，學(xué)生的情意表現非常積極，學(xué)生之間相互展示各自動(dòng)作，對自己以及他人的表現進(jìn)行評價(jià)；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環(huán)節，小組之間相互評價(jià)；在學(xué)生評價(jià)以及小組評價(jià)結束后，教師結合他們評價(jià)情況以及表現能力進(jìn)行評價(jià)。教師評價(jià)多數為表?yè)P和激發(fā)的話(huà)語(yǔ)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)練的積極性。
七、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)的三個(gè)目標（認知、技能、情感），我把教學(xué)活動(dòng)設計為幾個(gè)緊密相連的情境游戲。使學(xué)生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術(shù)，并分層次地解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)在游戲過(guò)程中，使學(xué)生更加緊密團結合作，做到了學(xué)有所得，達到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。
�。ㄒ唬⿲肱c熱身階段
本階段我是這樣做的：讓學(xué)生成四列橫隊集合。首先創(chuàng )設一些學(xué)生比較感興趣的情景，快樂(lè )的喜羊羊。課的開(kāi)始，我先整隊，跟學(xué)生互相問(wèn)好。再通過(guò)語(yǔ)言引導，如：“同學(xué)們個(gè)個(gè)都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來(lái)很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂(lè )的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說(shuō)好不好？”。接下來(lái)是一個(gè)老狼老狼幾點(diǎn)了的情境游戲。我給學(xué)生講解游戲的規則和方法后，我就接著(zhù)說(shuō)：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家�；姨莵�(lái)抓我們時(shí)看誰(shuí)最先找到家�！毕惭蜓蛟趫�(chǎng)地做跑跳步。12點(diǎn)時(shí)灰太狼來(lái)了，大家就迅速跑到墊子上。我表?yè)P最快找到家的學(xué)生，鼓勵找不到家的學(xué)生。激勵學(xué)生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著(zhù)我用語(yǔ)言引導學(xué)生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )我們一起動(dòng)起來(lái)”我就引導他們做踏板操。讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏跳。我這樣做不但為了培養了學(xué)生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學(xué)生的身體活動(dòng)開(kāi)，為下面的學(xué)習做好準備。（本階段時(shí)間為12分鐘。運動(dòng)強度為中）
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)階段
這個(gè)階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創(chuàng )設情景灰太狼設計了捕羊器，村長(cháng)發(fā)明了助跳器來(lái)躲避，大家一起學(xué)習助跳器的使用方法，學(xué)生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學(xué)生達到一定基礎后我讓學(xué)生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個(gè)障礙，羊村外發(fā)現的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過(guò)去嗎？（多數學(xué)生不好跳過(guò)）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學(xué)生開(kāi)始練習。接著(zhù)又創(chuàng )設情景，灰狼發(fā)現喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長(cháng)我有好辦法，引出高大障礙時(shí)，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體驗動(dòng)作。當學(xué)生達到一定標準時(shí)，再引導學(xué)生進(jìn)行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學(xué)生盡情地享受著(zhù)小組合作的力量，讓學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè )，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。（本階段為15分鐘，運動(dòng)強度為中大）
�。ㄈ┘訌娕c鞏固階段
為了加強和鞏固學(xué)生以上學(xué)習的內容。我設計了游戲——“跳過(guò)捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開(kāi)始前，我給學(xué)生講解游戲規則和方法，強調注意安全，激發(fā)學(xué)生興趣。游戲開(kāi)始，學(xué)生們都喊著(zhù)自己同學(xué)的名字加油、加油……。學(xué)生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我激勵學(xué)生達成課的教學(xué)目標效果。（本階段時(shí)間為8分鐘，運動(dòng)程度為大）
�。ㄋ模┩卣闺A段
利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點(diǎn)處學(xué)生從第一個(gè)人開(kāi)始鋪下墊子，后面同學(xué)經(jīng)頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進(jìn)到對面終點(diǎn)處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。
�。ㄎ澹┥硇姆潘呻A段
學(xué)生進(jìn)行那么長(cháng)時(shí)間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態(tài)，我引出情景，喜羊羊非�？鞓�(lè )，放飛氣球來(lái)慶祝勝利，引導學(xué)生做打氣球動(dòng)作放松。以輕松愉悅的心情結束了本節課。最后，我鼓勵學(xué)生自評、互評。我對本課的過(guò)程作總評。宣布下課，收回器材。
說(shuō)課稿 篇4
下面我對王傳美老師這節課談?wù)勛约旱目捶�。王傳美老師這節課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節課的教學(xué)中，老師將愛(ài)與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個(gè)特色：
一、教學(xué)設計，合理妥當。
老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點(diǎn)，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的交融，這是新課程標準所提倡的。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學(xué)生在腦海中再現它昔日的景觀(guān)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在讀中感悟，結合大量形象、直觀(guān)的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生從內心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實(shí)的感情基礎。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導學(xué)生讀書(shū)，當前教學(xué)改革的重點(diǎn)優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著(zhù)痛惜、仇恨讀好這段話(huà)，學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)言規律，體會(huì )作者怎樣傳情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛(ài)國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習自主權。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，柱森老師始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題來(lái)，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時(shí)機的引導學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養了語(yǔ)言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性發(fā)展。
五、運用電影畫(huà)面創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
利用電影畫(huà)面組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當地運用了電影畫(huà)面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過(guò)后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫(huà)面展現教學(xué)內容，使抽象的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、真觀(guān)，增強了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，王老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材價(jià)值。紙在生活中與幼兒關(guān)系密切。學(xué)習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱(chēng)，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動(dòng)借助對常見(jiàn)紙的游戲、探究、實(shí)驗，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗上得到提高，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習的積極性。
2、目標定位：根據教材價(jià)值的分析，我預定了以下三個(gè)目標
1、樂(lè )于探索生活中常見(jiàn)紙的秘密。
2、了解紙的吸水性的特征。
3、體驗用紙進(jìn)行實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：發(fā)現常見(jiàn)紙的秘密、、
活動(dòng)的難點(diǎn)：了解紙的吸水性，重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中具體分析闡述。
3、材料準備：為使活動(dòng)目標更好地達成，我需做以下準備
1、3種常見(jiàn)的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫(huà)紙、報紙；
2、裝有顏料水的航空杯每組三個(gè)；小紙人每組一套
3、大圖表、多媒體課件。
二、說(shuō)教法：
教要有法，本活動(dòng)我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
1、操作法：通過(guò)操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動(dòng)發(fā)現紙的秘密，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)引導幼兒操作發(fā)現紙的秘密。
2、討論法：幼兒通過(guò)交流達到共同學(xué)習，通過(guò)討論充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；顒�(dòng)中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)現紙有什么秘密和誰(shuí)沉得快進(jìn)行交流討論，使幼兒對紙的認知、語(yǔ)言表達能力得到有效的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓幼兒的學(xué)習具有實(shí)效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1、多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學(xué)習�；顒�(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng )設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、做一做多種感官去實(shí)驗探究，探索紙的簡(jiǎn)單秘密。
2、嘗試法：幼兒的學(xué)習過(guò)程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過(guò)程中完成的�；顒�(dòng)中，我注重引導幼兒運用了嘗試學(xué)習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實(shí)驗紙的不同吸水性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著(zhù)：?jiǎn)?wèn)題激趣—實(shí)驗操作—分享交流—經(jīng)驗提升—延伸拓展這五個(gè)環(huán)節，來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現活動(dòng)目標。下面我具體分析一下各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、問(wèn)題激趣
本環(huán)節以老師無(wú)意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問(wèn)題的方法。
2、實(shí)驗操作
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫(huà)紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱(chēng)并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗。當孩子拿到這個(gè)可愛(ài)的紙人時(shí)，他們可能會(huì )迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了實(shí)驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時(shí)統一入水。也為了避免實(shí)驗過(guò)程孩子無(wú)所事事的等待，會(huì )去玩紙人的情況，我會(huì )在實(shí)驗的時(shí)侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動(dòng)手邊思考，不僅直觀(guān)、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續探索紙的興趣。
3、分享交流
幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作，一定很想把自己的所見(jiàn)所得發(fā)表出來(lái)。我就讓孩子拿著(zhù)他們實(shí)驗的紙人進(jìn)行交流。請幼兒交流自己的發(fā)現“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實(shí)驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來(lái)是報紙，接著(zhù)是圖畫(huà)紙。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，回歸到開(kāi)始的問(wèn)題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問(wèn)題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。
難點(diǎn)的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實(shí)驗2）實(shí)驗操作：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察紙的吸水情況。3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、經(jīng)驗提升
我以“紙能擦桌子上的水，原來(lái)紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說(shuō)說(shuō)“你平時(shí)玩過(guò)紙嗎？怎么玩的？”孩子就會(huì )充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗，并通過(guò)再現孩子平時(shí)卷、畫(huà)、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場(chǎng)操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫(huà)、折、撕、揉的秘密。
重點(diǎn)的達成：經(jīng)驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，復習總結了常見(jiàn)紙的有關(guān)秘密。
5．延伸拓展
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫(xiě)紙的復寫(xiě)功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發(fā)幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結束，就是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。本環(huán)節大概要2分鐘。
五、效果預估
�。�1）可以預見(jiàn)，本次活動(dòng)幼兒通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現秘密，形式適合中班，有利于孩子主動(dòng)發(fā)現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實(shí)。
�。�2）但是基于對中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結語(yǔ)言精確、及時(shí)回應，起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)現，在發(fā)現中發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設計”六個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《凸透鏡》是在前面認識光的基礎上，承接平面鏡反射光的原理的知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識，光通過(guò)凸透鏡發(fā)生了偏折， 準確理解透鏡成像規律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學(xué)生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關(guān)鍵，本節課也為《保護眼睛》的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識與技能：能夠發(fā)現和提出問(wèn)題，用簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材進(jìn)行操作驗證并做好實(shí)驗記錄；能夠與他人進(jìn)行交流，探討發(fā)現的問(wèn)題和自己的想法，體驗到實(shí)驗的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：知道凸透鏡的基本結構和特點(diǎn)，了解凸透鏡成像規律及在生活中的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：喜歡探究和發(fā)現周?chē)氖挛�，從中體驗到探究的樂(lè )趣。具有認真細致的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化，進(jìn)一步了解規律，是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規律 。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)學(xué)生為主體，體現探究性和趣味性的原則。本節課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習法、演示法、多媒體輔助法。
學(xué)法是：自主探究學(xué)習法。讓學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以“玩”為主線(xiàn)，從玩“水”開(kāi)始，引起學(xué)生興趣，再通過(guò)“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。在上課伊始，我引導學(xué)生通過(guò)“滴水看字”、“通過(guò)瓶子看畫(huà)報”兩個(gè)小實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察生活現象，進(jìn)而引導學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現象，進(jìn)而引出本節課要研究的主題：凸透鏡。
�。ǘ┻M(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗過(guò)程。
1、玩放大鏡，了解放大鏡的結構特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)看、摸、小組交流的合作學(xué)習方法，讓學(xué)生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節學(xué)生通過(guò)體驗知識，將知識活化。
2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。
這個(gè)環(huán)節，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場(chǎng)地，再通過(guò)小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養學(xué)生自主探究能力，養成觀(guān)察、思考、團結協(xié)作的學(xué)習習慣和品質(zhì)。
3、實(shí)驗探究凸透鏡的成像規律。
這個(gè)過(guò)程由老師指導方法，學(xué)生根據實(shí)驗器材，小組合作，探究成像的規律。做完實(shí)驗后，學(xué)生一般不太注重總結分析，設計這一環(huán)節，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結和分析，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認識到科學(xué)結論是在不斷的實(shí)驗、總結、論證的基礎上得到的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活。讓學(xué)生通過(guò)對凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)在身邊的認識。
�。ㄋ模┱n堂反饋總結
通過(guò)課堂練習引導學(xué)生構建知識框架、歸納研究方法，培養學(xué)生完善自身知識結構的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
布置適量作業(yè)，讓學(xué)生課后練習鞏固知識。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計，由于有課件的播放，因此，只寫(xiě)出課題，寫(xiě)清凸透鏡的三個(gè)作用。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習；以教師為主導，突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習；以訓練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習
二、說(shuō)教材
《我心歸去》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題“月是故鄉明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉的關(guān)系本文是韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國歸來(lái)后寫(xiě)的《訪(fǎng)法散記》中的一篇散文，主要體現了人與故鄉的關(guān)系和人對故鄉的特殊情感通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學(xué)習了老舍的《想北平》，對故鄉及人與故鄉的關(guān)系已經(jīng)有了初步的了解，但由于學(xué)生閱歷不深，無(wú)法切身體會(huì )思鄉之情，深入理解“故鄉”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生通過(guò)與文本對話(huà)，理解文中富有哲理的語(yǔ)句來(lái)感悟文章內涵
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力目標上，品味富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )作者對故鄉的深情
在過(guò)程與方法目標上，學(xué)生能夠與文本進(jìn)行對話(huà)，學(xué)會(huì )使用評點(diǎn)的方法解讀文本
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上，體會(huì )作者的思鄉之情，理解故鄉及人與故鄉關(guān)系的人文內涵，激發(fā)學(xué)生為故鄉富強而勤奮學(xué)習的激情
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠品味文中富有哲理性的語(yǔ)言，感受和體驗文本的思想情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體味作者對故鄉的特殊感情，理解故鄉及人與故鄉關(guān)系的文化內涵
六、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，在品讀評點(diǎn)討論中深入體會(huì )文章的思想感情在學(xué)法上，學(xué)生主要采取評點(diǎn)法，與文本，與作者進(jìn)行對話(huà)，交流，再創(chuàng )造
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1、情境導入我將設計如下導入語(yǔ)，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《故鄉的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉的感情表現的淋漓盡致，下面我們來(lái)欣賞這首歌費翔是用音樂(lè )來(lái)表達對故鄉的思念，今天我們則來(lái)看看韓少功是如何用文字來(lái)抒寫(xiě)思鄉之情的我認為如此導入不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以營(yíng)造適宜的學(xué)習氛圍
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà)，把自己的感想及對文章的點(diǎn)評寫(xiě)在書(shū)中的對話(huà)欄，朗讀結束后，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來(lái)怎樣的地方才算是故鄉？朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
3、文本研讀我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀文本，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是在作者眼中異鄉和故鄉的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進(jìn)行細節描寫(xiě)，找出這些細節描寫(xiě)并說(shuō)說(shuō)有何作用三是學(xué)生找出文中作者理解故鄉的話(huà)，思考到底什么是故鄉？學(xué)生在思考和解決這些問(wèn)題時(shí)，教師主要從旁加以點(diǎn)撥指導我設計的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)自己與文本作者對話(huà)加上教師的點(diǎn)撥來(lái)深入解讀文本，提高學(xué)生解讀文本的能力，理解作者對故鄉的思念之情以及對故鄉這一人文內涵的思考
4、感悟賞析要求學(xué)生用鉛筆標畫(huà)出文中觸動(dòng)心靈的三個(gè)語(yǔ)句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經(jīng)驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進(jìn)行理性分析，對自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評或在疑問(wèn)處標記相關(guān)符號，然后學(xué)生以四人小組的方式進(jìn)行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個(gè)小組挑選出兩處精彩的評點(diǎn)，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，四人小組討論的方式有利于學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性；培養學(xué)生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點(diǎn)中鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力
5、拓展延伸學(xué)生以“想家”為話(huà)題，通過(guò)聯(lián)想想象以及具體的意象來(lái)抒寫(xiě)思鄉之情，可以借鑒本文的寫(xiě)作手法，必須寫(xiě)出真情實(shí)感我設計的意圖是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對家園之思的體悟，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用，提高運用語(yǔ)言文字的能力
八、說(shuō)板書(shū)設計
我心歸去
韓少功
異鄉 故鄉
付錢(qián)的觀(guān)賞者 生命的一部分
繁華 冷清 我心歸去 貧瘠 親切
靜謐 空虛 臟亂 激動(dòng)
風(fēng)雅 孤獨 擁擠 幸福
說(shuō)課稿 篇8
大家好！
我說(shuō)課的題目是《行路難（其一）》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五大方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位極其作用
《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩(shī)，是詩(shī)人李白離開(kāi)長(cháng)安時(shí)的心情抒懷。詩(shī)人借樂(lè )府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執著(zhù)追求理想的強烈自信。因此，通過(guò)本節課的教學(xué)，對于培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度意義重大。
2.學(xué)情分析
《行路難》這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩(shī)人的情感時(shí)而失落苦悶，時(shí)而充滿(mǎn)希望，其中適當運用長(cháng)短句、感嘆句，使詩(shī)歌的感染力倍增！在本節課的教學(xué)中，由于八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生經(jīng)歷，因此在體會(huì )詩(shī)歌感情之后，讓學(xué)生自主交流自己的人生經(jīng)歷，并談?wù)勈斋@，對于學(xué)生更好的理解本詩(shī)作用極大！
3.學(xué)習目標
知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，我將本節課的學(xué)習目標設置為：
第一、抒情誦讀。 ?新課標? 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣�！痹诜磸驼b讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì )不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的變化。
第二、品味形象、富于變化的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生“能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
第三、”體會(huì )詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)；由于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人的情感是本節課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把”為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
1.情境設置法——激發(fā)感情，引起興趣
2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味
三、說(shuō)學(xué)法
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現道理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，具體做法如下：
1.批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟
2.討論法——合作探究，交流思想
3.自主探究法——自主學(xué)習，積極參與
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我的教學(xué)設計如下：
1.故事導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，一舉兩得。
2.出示目標，明確目的地
3.傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境
播放《行路難（其一）》的配樂(lè )朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準字音進(jìn)入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個(gè)字檢測學(xué)生聽(tīng)讀效果。設計本環(huán)節的意圖在于醞釀一中與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。因為列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的'情感，就從來(lái)沒(méi)有，不可能有人對道理的追求�！�
4.反復誦讀，走進(jìn)文本
在這一環(huán)節中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè )朗讀的形式進(jìn)行。設計本環(huán)節的意圖在于讓學(xué)生在反復松動(dòng)中感悟，初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌奠定良好基礎。
5.文本對話(huà)，賞析詩(shī)句
在這一環(huán)節中我設計了一個(gè)主問(wèn)題“你最喜歡詩(shī)中的哪句話(huà)或哪幾句話(huà)？為什么？”來(lái)引導學(xué)生自主思考，運用以前提過(guò)的賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！
我設計本環(huán)節的依據是新課標提出讓教師拋出一個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學(xué)生多學(xué)”，因此教學(xué)方法的引導是必要地。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，同學(xué)們就了解了詩(shī)歌的藝術(shù)特征以及詩(shī)人的情感變化。
6.拓展延伸
在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)問(wèn)題:
1.讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習本文的收獲
2.你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！
第一個(gè)問(wèn)題極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且將學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩(shī)歌結合起來(lái)，能夠好的對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育，有利于學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的情緒。而第二個(gè)問(wèn)題主要考察的是同學(xué)們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學(xué)生在競爭中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學(xué)生能夠好的知人論世。
7.教學(xué)小結
通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時(shí)也學(xué)習了李白那種積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上，執著(zhù)追求人生理想的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膽B(tài)度去對待！
8.興趣作業(yè)
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！
五、說(shuō)板書(shū)設計
行路難（其一)
李白
失落苦悶——充滿(mǎn)希望（積極樂(lè )觀(guān)，執著(zhù)追求，倔強自信）
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊P60—62頁(yè)《認識面積》。
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是第五單元《面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及他們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)，在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，感知過(guò)面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)法：
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、初步感知，認識面積
看—看黑板的表面，課本的封面，體會(huì )物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)—聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸—摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感知這些面各自面積的大小。
說(shuō)—舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說(shuō)的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實(shí)驗，比較大小
�。�1）認識平面圖形的面積
�。�2）比較平面圖形的面積大小
課件出示例2，引導學(xué)生讀題。如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學(xué)生用這些圖形來(lái)拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小。通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的面積單位來(lái)測量�！�
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�。�1）完成練習十四第2題，主要通過(guò)觀(guān)察法來(lái)比較。
�。�2）完成P62頁(yè)做一做，啟發(fā)學(xué)生比較方法。
�。�3）完成練習十四第1題，區別面積和周長(cháng)。
4、全課總結，反思得失
說(shuō)課稿 篇10
尊敬的評委老師：
你們好！
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的題目是《海燕》。本課是新課標人教版實(shí)驗教材語(yǔ)文八年級下冊中的第九課，高爾基的《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。來(lái)自社會(huì )底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了"海燕"的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。
二、教學(xué)目標，重點(diǎn)，難點(diǎn)
朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節課的主要教學(xué)目的。利用朗讀可以培養學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境。并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。從而對本文的內容進(jìn)行整體把握。另外，本文寫(xiě)于特殊的歷史年代，與學(xué)生的社會(huì )環(huán)境相距甚遠，理解象征手法的意義可以讓學(xué)生更好的體會(huì )作者的思想感情。因此，在《海燕》的教學(xué)環(huán)節設計上，我遵循學(xué)生由淺入深的認知規律，由整體感知文章內容到通過(guò)朗讀品味句子。分析海燕形象，進(jìn)而討論本課教學(xué)重點(diǎn)，即象征手法在文中的運用。
三、教學(xué)過(guò)程
在具體教學(xué)過(guò)程中，我首先在屏幕上展示烏云密布海浪滔天的圖片，選用朗讀錄音并配以旋律激昂的《命運交響曲》，很快將學(xué)生帶入朗讀情境，在指導第一段的朗讀使學(xué)生初步了解朗讀中須注意的重音 語(yǔ)氣等之后，其它語(yǔ)段則由學(xué)生自主探討領(lǐng)悟。這樣就能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)也體現了新課程標準的教學(xué)理念。
教學(xué)中我通過(guò)示范讀、個(gè)別讀、小組讀及齊讀等形式，不斷營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，在讀中，學(xué)生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。
在熟讀課文內容的基礎上，理解象征手法在文中的運用則為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。介紹背景知識這是學(xué)生理解這一深刻含義的前提，再讓學(xué)生分小組討論象征手法的意義，再一次讓學(xué)生在自主 合作 探究中品嘗集體智慧的甘甜。
一個(gè)多世紀前《海燕》的發(fā)表曾被人認為是吹響了的"戰斗的號角",激勵著(zhù)俄國乃至世界眾多有識之士積極投身于轟轟烈烈的無(wú)產(chǎn)階級革命運動(dòng)。時(shí)至今日，這部作品仍然具有頑強的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，而是將其與學(xué)生的學(xué)習生活相聯(lián)系，討論海燕形象的現實(shí)意義，引導學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的面對生活中的困難與挫折。爭做一只勇敢的"海燕".
五、作業(yè)設計
最后作業(yè) 拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫(xiě)法方面的不同，加深對課文的理解。
仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風(fēng)呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。
六、板書(shū)設計：
海 燕
高爾基
海燕 —— 無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者
海鷗
海鴨 —— 自私怯弱的不革命者（對比，烘托）
企鵝
—— 反動(dòng)勢力
烏云
狂風(fēng)
大海 —— 人民大眾
謝謝大家！
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