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初中歷史八上說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的初中歷史八上說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中歷史八上說(shuō)課稿 1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會(huì )生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現了現代化史觀(guān)、整體史觀(guān)和文明史觀(guān)的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰爭到民國時(shí)期，隨著(zhù)外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統社會(huì ) 逐漸向近代社會(huì )轉型的過(guò)程中，社會(huì )生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結性地位。
二、說(shuō)目標
在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì )考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎上，我將教學(xué)目標設置如下：
1、知識目標：
�。�1）知道輪船、火車(chē)、電報、照相和電影等在中國出現的史實(shí)。
�。�2）以《申報》、商務(wù)印書(shū)館等為例，了解大眾傳媒對近代社會(huì )生活的影響。
�。�3）了解民國以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾，改稱(chēng)呼等社會(huì )習俗方面的變化。
2、能力目標：
通過(guò)中國近代社會(huì )生活與古代社會(huì )生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到，西方社會(huì )工業(yè)文明的傳入使中國的社會(huì )生活變得豐富多彩，這些變化客觀(guān)上順應了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)和社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在社會(huì )的轉型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì )進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標志性產(chǎn)物，影響了社會(huì )生活的各個(gè)方面，具有社會(huì )發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現，文化生活的變遷，社會(huì )習俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從文明史觀(guān)來(lái)分析近代社會(huì )生活變化的特點(diǎn)、原因和評價(jià)，需要對政治史的基本知識較準確的掌握，對學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì )生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評價(jià)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀(guān)的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng )設新情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過(guò)學(xué)生分組討論探究，培養學(xué)生的團隊合作精神及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
新的課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、注重其學(xué)習知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作學(xué)習歷史，培養其發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養成探究式學(xué)習的習慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標呼喚的教學(xué)過(guò)程是 “依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構建認知的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現預期的教學(xué)目標，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動(dòng)課，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計：
1、導入新課：（約2分鐘）
為了在極短的時(shí)間內將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話(huà)題導入新課。導語(yǔ)為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問(wèn)：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問(wèn)題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì )想到導演、演員、編劇、監制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課：（約15分鐘）
在把學(xué)生的注意力轉移到課堂之后，我緊接著(zhù)提出本節課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會(huì )生活的電影。今天，就由同學(xué)們來(lái)?yè)攲а莺蛣〗M人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì )習俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準備工作�！�
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，并請其將新舊事物進(jìn)行對比，這一過(guò)程可以培養學(xué)生與他人合作交流的能力。接著(zhù)，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì )生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論，我們已將我國近代社會(huì )生活中出現的新變化一一指出。如下：
第一組：交通工具
——近代之前有：馬車(chē)、木船、轎子等。
近代有：火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機。
在此，我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動(dòng)力方面的區別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動(dòng)力，而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時(shí)，中國人 “無(wú)不充滿(mǎn)好奇”了。
第二組：通訊工具
——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。
近代有：電報、電話(huà)、郵政。
在此，教師請學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養其社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
第三組：文化生活
——近代之前有：畫(huà)像、舞臺劇、皮影戲等。
近代有：照相、電影、近代報刊、書(shū)籍出版業(yè)。
在此處，我以《申報》不同版面的內容為例，請學(xué)生評價(jià)近代報刊起到的作用，以培養其分析問(wèn)題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因為這是學(xué)生必備的工具書(shū)。
第四組：社會(huì )習俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì )習俗進(jìn)行對比的`時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(cháng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì )習俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調動(dòng)起來(lái)，也將本節課推向高潮。
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，我設計了“火眼金睛”環(huán)節，請學(xué)生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō)，從南京來(lái)電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車(chē)去了南京，見(jiàn)到了孫中山，他說(shuō)：“你見(jiàn)到了本總統還不下跪？”
最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養其實(shí)踐能力。
3、合作探究：（約10分鐘）
�。�1）近代中國的社會(huì )生活變化有什么特點(diǎn)？
我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們，你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在？這說(shuō)明了近代中國社會(huì )生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結合。
�。�2）近代中國社會(huì )生活發(fā)生變化的原因是什么？
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線(xiàn)電報、電話(huà)、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著(zhù)列強對中國的不斷侵略而出現的；而社會(huì )習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現的。
變化的原因為：
�、傥鞣焦I(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）
�、谛梁ジ锩臎_擊。
�。�3）如何評價(jià)近代中國社會(huì )生活的變化？
學(xué)生通過(guò)對中國近代之前和近代社會(huì )生活進(jìn)行比較，可以總結出這些變化代表了社會(huì )進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會(huì )生活變化的局限性，我節選了老舍先生《茶館》的一段文字：
宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會(huì )鞠躬嗎？
崔久峰：“做過(guò)國會(huì )議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已！”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話(huà)及課本內容，學(xué)生很快就歸納出近代中國社會(huì )生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現在大城市中，廣大農村變化沒(méi)有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時(shí)間內完全改變的。
最后，教師指出對近代中國社會(huì )生活變化的評價(jià)為：
�、僮兓邢�，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)，
�、谶@些變化卻代表了社會(huì )進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養學(xué)生全面、客觀(guān)地分析歷史現象的能力。
4、課堂總結：（約5分鐘）
結合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設計為結構式，目的在于力求思路清晰，使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種有效工具。
5、課堂練習（8分鐘）
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課是我根據八年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)結合起來(lái)�！敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中歷史八上說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、分析教材的地位和作用：
八國聯(lián)軍侵華戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì )。其損失之慘重超過(guò)了戰爭以來(lái)歷次外禍之總和；是民族危機最嚴重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰爭，促成了自戰爭以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識八國聯(lián)軍侵華戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
2、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：反對八國聯(lián)軍的斗爭和《辛丑條約》。
本課難點(diǎn)：
�。�1）《辛丑條約》的簽訂時(shí)間和主要內容
�。�2）《辛丑條約》給中國社會(huì )造成的嚴重危害
3、目標分析。根據教學(xué)大綱、教材及學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標如下：
(1)、知識目標。要求學(xué)生掌握以下基礎知識：八國聯(lián)軍的侵華戰爭。義和團英勇抗擊八國聯(lián)軍的斗爭事跡。八國聯(lián)軍的暴行�！缎脸髼l約》簽訂的時(shí)間、主要內容及其對中國社會(huì )造成的危害。
(2)、能力目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )使用對比法、討論法、綜合分析法。
(3)、思想覺(jué)悟目標：使學(xué)生能關(guān)心國家大事，增強捍衛祖國領(lǐng)土完整和維護祖國統一的責任感和熱情
二、 說(shuō)教法：
根據教學(xué)大綱要求，結合本節內容，采用了講述法、提問(wèn)法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性和主動(dòng)性。并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。為避免不穩定性，借助多媒體教學(xué)、教師可通過(guò)多設置探究式問(wèn)題，發(fā)掘學(xué)生的潛能。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習需要掌握一定的方法。針對本課特點(diǎn)，我認為應當采取閱讀法、歸納法、比較法、等多種學(xué)習方法。一方面，要教給學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的方法和培養學(xué)生概括主要內容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和探究問(wèn)題的方法，同時(shí)培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現教法和學(xué)法的有機結合和高度統一。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。多媒體展示：影相——義和團運動(dòng)興起，義和團運動(dòng)的興起在本課是略談，但與本課密不可分，這樣利用多媒體顯示既可以加強歷史事件的直觀(guān)性，吸引學(xué)生的注意力，又可以引出學(xué)習內容。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程分析。
1、由義和團運動(dòng)引出八國聯(lián)軍侵華戰爭后，由學(xué)生閱讀課文，思考下列問(wèn)題:并在書(shū)上勾畫(huà)
�、虐藝�(lián)軍侵華戰爭的目的，起止時(shí)間
�、屏x和團反對侵略的主要戰役
�、沁@場(chǎng)戰爭的結果:簽定了什么條約、其時(shí)間、內容、影響。使學(xué)生通過(guò)仔細閱讀課文，自己思考來(lái)完成基礎知識的學(xué)習，借此培養學(xué)生的自主學(xué)習能力.
2、學(xué)生同桌互相討論，解決自己無(wú)法完成的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習.并可以幫助一部分后進(jìn)生完成這部分的`學(xué)習任務(wù)。
3、學(xué)生分別回答上訴問(wèn)題，如有疑問(wèn)，教師點(diǎn)撥指導. 通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
4、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾個(gè)問(wèn)題
�、爬确粦鹨�:義和團浴血奮戰，對敵人毫不退縮， 其勝利，挫敗了西摩爾聯(lián)軍進(jìn)犯北京的計劃，沉重打擊了侵略者的氣焰，粉碎了所謂“西方無(wú)敵”的神話(huà)。這是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的重要素材之一，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥突出其情感教育的重要作用。
�、谱寣W(xué)生（閱讀教材小字和材料，結合插圖，認清八國聯(lián)軍對中國人民犯下的滔天罪行。）并讓學(xué)生分組探討自己的看法，一方面培養學(xué)生的語(yǔ)言表訴能力，另一方面通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，樹(shù)立落后就要挨打的觀(guān)念.
�、侵笇W(xué)生通過(guò)對條約主要內容進(jìn)行了分析，并自然得出結論：清政府完全成為帝國主義統治中國的工具，中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì )。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析和歸納能力
(4)進(jìn)行拓展訓練
出示中國近代史上列強的大規模的侵華戰爭和中國人民的反抗斗爭，分析我國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì )的
這一方面是為了對第一單元的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)小結。另一方面也是讓學(xué)生對教材的知識，在深度和廣度上有所深化和拓展，培養探究創(chuàng )新能力。
初中歷史八上說(shuō)課稿 3
各位尊敬的評委，親愛(ài)的同行：
今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因對學(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng )設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設計中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現了教學(xué)理念的轉變，對教材的理解和把握也會(huì )隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W(xué)習的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設計與引導，學(xué)生參與教學(xué)方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會(huì )風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:
學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì )生活的大概風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè )活動(dòng)以及節慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì )衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì )風(fēng)貌，從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉，并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會(huì )生活發(fā)生變化的原因。
在對宋代社會(huì )風(fēng)貌呈現出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會(huì )生活，是宋代高度發(fā)達的社會(huì )經(jīng)濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。
為了實(shí)現上述目標，我設計為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng )設情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會(huì )生活，力爭將探究式的學(xué)習方法融入愉快的學(xué)習。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節留下自主學(xué)習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，我設計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng )造條件；另一方面：引導學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準備。由此，我得出結論：學(xué)生學(xué)習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。
四、展示流程
停留于設計層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設計的過(guò)程令我興奮，也令我成長(cháng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的.理解宋代社會(huì )風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步展現宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學(xué)生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著(zhù)麥兜一同見(jiàn)識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學(xué)習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng )設情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì )生活的哪一方面。我會(huì )充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習。這個(gè)自主選擇環(huán)節的設置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習
由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節課學(xué)習的主體部分，在我的引導下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預設的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會(huì )風(fēng)貌的認識與總結。我的教學(xué)預設是隨機的，下面我依據實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節課的教學(xué)流程。
1.兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】
將事先準備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準備。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱(chēng)。
這一環(huán)節的設計目標是通過(guò)一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導學(xué)生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會(huì )性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著(zhù)政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習所得與我預設的板書(shū)相結合，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學(xué)習的重要素材。
2.兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】
以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導學(xué)生結合課文中的相關(guān)知識，仔細觀(guān)察圖片，大膽猜測圖中人物的身份。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會(huì )不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會(huì )進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著(zhù)階級的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
各抒己見(jiàn)——評價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
纏足陋習的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養正確審美觀(guān)的內容與歷史學(xué)習相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】
看圖識變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀(guān)察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
3.宋代的“娛”
日常的娛樂(lè )與節慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】
我說(shuō)《元日》——播放節日圖片及《元日》詩(shī)文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學(xué)習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過(guò)程中，學(xué)生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】
認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節提供了支持。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫(xiě)完整。
4.宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】
圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。
第五步：溫故知新
1.溫故
學(xué)習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設計的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會(huì )到積極參與教學(xué)的樂(lè )趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評價(jià)大家的學(xué)習成果。
【學(xué)生使用白板】
填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據自己的發(fā)現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫(xiě)完整。
第五步：溫故知新
1.溫故
【教師使用白板目錄】
——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂(lè )趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習培養興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】
大家來(lái)找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來(lái)在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長(cháng)和能力的提升。
2.知新
【學(xué)生活動(dòng)：】
趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習得到有效的延伸，我預備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對社會(huì )生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結和反思。
從教學(xué)設計的實(shí)施看：我預設的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現了本課的三維教學(xué)目標。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè )于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學(xué)設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長(cháng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據等。在今后的教學(xué)中我還會(huì )積極探索，大膽創(chuàng )新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現教師角色的轉變。
初中歷史八上說(shuō)課稿 4
各位尊敬的評委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝的時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建的時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2、學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3、通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4、體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當。
2、難點(diǎn)――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景的時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的.概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景的時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案，然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
初中歷史八上說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
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我說(shuō)課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
本課的內容主要包括兩部分：
1、南北重歸統一；
2、大運河的開(kāi)通。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對教學(xué)內容做了一些調整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn)：
一個(gè)政權──隋朝的建立
一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟的繁榮；
一個(gè)創(chuàng )舉──隋朝大運河的開(kāi)通；
引導學(xué)生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學(xué)目標。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：
1、知識與能力
知識目標：隋朝的建立和統一；社會(huì )經(jīng)濟的繁榮；大運河的開(kāi)通及其作用
能力目標：通過(guò)引導學(xué)生對“隋煬帝開(kāi)通大運河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考，培養學(xué)生根據特定的歷史條件觀(guān)察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識和導入框中的故事導入；學(xué)生結合課本內容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說(shuō)；通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現及原因；學(xué)習“大運河的開(kāi)通”這一內容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到國家的統一社會(huì )的安定使社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類(lèi)文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，珍惜統一、安定、團結的環(huán)境。
三個(gè)目標在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機結合，在教法、學(xué)法中我會(huì )進(jìn)一步談到。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運河的開(kāi)通及其作用。
這個(gè)內容我準備設置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題，然后引導學(xué)生從書(shū)中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當的進(jìn)行詳細講解，是這個(gè)問(wèn)題由難轉易。
難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。 因為教材的內容比較簡(jiǎn)單，概括性很強，所以適當的'補充史料可以使學(xué)生分析出原因。
另外對大運河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級的學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進(jìn)行總結等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴謹性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現欲強、思維活躍，通過(guò)創(chuàng )設情境能夠調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法的設計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現的特點(diǎn)，本節課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標的實(shí)現。
�。�1）提問(wèn)注意學(xué)科滲透 故事設疑激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：世界著(zhù)名運河、隋煬帝看瓊花開(kāi)運河
一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運河開(kāi)通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨特的感覺(jué)。同時(shí)指出，傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區別。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對大運河有一定宏觀(guān)了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習興趣。
�。�2）啟發(fā)思維 培養能力
關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史 史學(xué)辯論 總結規律
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統一后疆域和大運河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節課的兩個(gè)知識點(diǎn)：
1、南北重歸統一；
2、大運河的開(kāi)通。
所教學(xué)生有小組學(xué)習與課堂辯論的優(yōu)良傳統，而且學(xué)習的自主性較強，表現欲也很強，因此為突破本課重點(diǎn)：大運河的開(kāi)通及其作用，我采用了層層設疑、史學(xué)辯論的方法，設置辯論題：
隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運河的說(shuō)法對不對？
隋朝大運河開(kāi)通的主要目的是什么？
隋朝大運河開(kāi)通有何利弊？
通過(guò)辯論，構建對比，培養學(xué)生獨立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個(gè)目標有機結合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
�。�3）激發(fā)興趣 活躍課堂
關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫(huà)圖
歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達、綜合協(xié)調能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習興趣。
辯論：結合教材，以“隋煬帝開(kāi)鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開(kāi)通大運河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。
畫(huà)圖：讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫(huà)出隋朝大運河的簡(jiǎn)單示意圖并標注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng )作的樂(lè )趣，鞏固知識的目的也可以達到。
五、課堂反思
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂(lè )課堂
一切的課堂設計圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿(mǎn)未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡�？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學(xué)生的不同，設計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？
初中歷史八上說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學(xué)和音樂(lè )的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統；其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀(guān)，通俗有效的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習遠古祖先觀(guān)察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來(lái)，使學(xué)生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學(xué)生直觀(guān)了解天文現象。
在學(xué)習歷法時(shí)，拿出農歷本，讓全班學(xué)生觀(guān)看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節氣中的一部分，最后，教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節氣的全稱(chēng)由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習醫學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀(guān)、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè )”。
�。�1）粗略介紹一下屈原生平；
�。�2）師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導學(xué)生在課后根據三個(gè)子目按類(lèi)別表格歸納學(xué)習內容，也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結構，按朝代時(shí)期總結這一階段的.文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習本課后，引導學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如；分析常見(jiàn)漢字的構造方法，探索中國古代樂(lè )器的演進(jìn)過(guò)程�？傊�，通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫(xiě)成現代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀(guān)察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，用象形、直觀(guān)的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè )”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)對本課學(xué)習，學(xué)生觀(guān)察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動(dòng)與探究”練習，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自尊心；詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度；學(xué)習“詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史八上說(shuō)課稿 7
各位評委、各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設計思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì )導致春秋戰國的時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
了解春秋戰國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。通過(guò)分析戰國的時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
�。�2） 過(guò)程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感，從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習，倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng)，是春秋戰國以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù)，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的'形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復雜的演變過(guò)程，它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾，封建社會(huì )形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2、不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習，還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間；培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養�！�
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導入新課
通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國的時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況（出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖），請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭（特別是長(cháng)平之戰）的交戰雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統一全國？
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】
2、講授新課
�。�1）鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先，通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
�。�2）著(zhù)名的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作，至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。
�。�3）商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候，我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰國）是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成的時(shí)期，隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為最強的國家。
秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái)，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導，教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿(mǎn)阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！
五、教學(xué)設計反思：
1、設計中要注意前后聯(lián)系，指導學(xué)生把“春秋戰國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
初中歷史八上說(shuō)課稿 8
尊敬的各位專(zhuān)家、同仁：
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
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《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1.知識與能力
通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權宣言》的內容，培養學(xué)生的理解能力；通過(guò)合作學(xué)習，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達和綜合歸納能力。通過(guò)對拿破侖主要活動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生能夠初步運用唯物史觀(guān)分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習以圖證史的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”的唯物史觀(guān)；
通過(guò)對拿破侖對外戰爭史實(shí)的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。
依據： 《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導法國走向近代社會(huì )的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內外政策深刻影響著(zhù)法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨裁等活動(dòng)容易導致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習本課奠定了一定的基礎。
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根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等
�。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習慣于在備課前做好學(xué)情調查。這課的調查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學(xué)生的“導”師：引導學(xué)生明確重點(diǎn)、指導歷史探究方法、培養解決歷史問(wèn)題的能力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（38分鐘）
導入：我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話(huà)片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學(xué)。
新課教學(xué)：結合教材結構清晰的特點(diǎn)，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀(guān)的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實(shí)基礎（6分鐘）
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀(guān)看視頻，我帶領(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問(wèn)題，達到夯實(shí)基礎的目的。
再針對兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。
一是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻，結合教材內容與學(xué)生共同探討得出：封建專(zhuān)制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的`根本原因。在此 基礎上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認 識。
二是“攻占巴士底獄”。我指導學(xué)生觀(guān)察插圖，設問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自主學(xué)習相關(guān)內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專(zhuān)制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng )造者”的 唯物史觀(guān)。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師奉獻真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。
第一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題：學(xué)生結合問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析教材內容，再進(jìn)行合 作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，以合作學(xué)習營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認為通過(guò)圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說(shuō)歷史”環(huán)節。讓學(xué)生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后，教師設問(wèn)：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機會(huì )？”我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習模式：以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實(shí)現新課標倡導的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，培養實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內容，為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現當時(shí)法國的內憂(yōu)外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開(kāi)討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀(guān)點(diǎn)，老師根據發(fā)言情況做及時(shí)補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認識，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平，提示學(xué)生評 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評價(jià)。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中出現對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習感想，記錄自己學(xué)習的疑問(wèn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè )中先寫(xiě)下自己的學(xué)習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識小結：在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：（2分鐘）
根據本節課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎知識。
“學(xué)習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。
四、板書(shū)設計
本課我通過(guò)PPT設計提綱式板書(shū)，利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、 探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正，謝謝大家。
初中歷史八上說(shuō)課稿 9
自新一輪課改開(kāi)展以來(lái)，以培養學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養”為目標的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說(shuō)課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題為導向來(lái)展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰國七雄兼并戰爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰爭中取得優(yōu)勢，統一全國。這一時(shí)期是從奴隸社會(huì )到封建社會(huì )轉型的重要時(shí)期，為秦朝統一莫定基礎，因此本課在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。
七年級的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時(shí)其情感價(jià)值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿(mǎn)興趣，因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡：根據對教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標。
1.掌握戰國七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，了解都江堰水利工程。
2.通過(guò)分析《戰國形勢圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
3.體會(huì )改革促進(jìn)國家強大和社會(huì )進(jìn)步，通過(guò)都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng )造力，提高愛(ài)國情懷和國家認同感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，我確定了本節課的重點(diǎn)為商鞅變法的內容及影響，難點(diǎn)為認識戰國時(shí)期的社會(huì )變革。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡：圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體”的原則，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節一：導入新課
好的導入是成功的一半。我會(huì )通過(guò)復習導入，回顧“春秋”的由來(lái)，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問(wèn)“戰國”名稱(chēng)的由來(lái)。引起學(xué)生探究興趣，順勢導入新課。
【設計意圖】在導入中設計啟發(fā)性問(wèn)題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節二：新課講授
(一)戰國七雄
首先，我會(huì )通過(guò)多媒體展示春秋、戰國形勢圖，引導學(xué)生結合教材思考：戰國時(shí)期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識，最后引出“戰國七雄”。
對于戰國時(shí)期的重要戰役，我會(huì )播放紀錄片《風(fēng)云戰國之列國》，請學(xué)生觀(guān)看視頻并扮演戰地小記者對桂陵之戰、馬陵之戰、長(cháng)平之戰進(jìn)行播報。
為了幫助學(xué)生理解春秋時(shí)期和戰國時(shí)期戰爭的不同，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步對比城濮之戰和長(cháng)平之戰，思考戰國兼并戰爭的特點(diǎn)。學(xué)生回答后我會(huì )給予鼓勵性的評價(jià)，并進(jìn)行總結：戰國時(shí)期的兼并戰爭規模大、參戰兵力多、交戰區域廣、持續時(shí)間長(cháng)、傷亡大，趨勢是由分裂走向統一。
【設計意圖】通過(guò)展示視頻和圖片，給學(xué)生強烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)習興趣，加深對歷史問(wèn)題的理解。
(二)商鞅變法
各國為了富國強兵，在兼并戰爭中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國的'商鞅變法成效最大。
我會(huì )引導學(xué)生結合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會(huì )進(jìn)行總結：經(jīng)濟方面，鐵制農具和牛耕在農業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權。軍事方面，為在兼并戰爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實(shí)行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學(xué)生加深對商鞅變法的理解，我會(huì )出示表格，引導學(xué)生用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內容以及所產(chǎn)生的影響。我會(huì )在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視指導，討論結束后請小組代表進(jìn)行回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善。師生共同總結得出結論。
政治方面：確立縣制，加強了中央對地方的控制；廢除舊貴族特權，有利于新興地主掌權；編定戶(hù)籍、嚴明法度，加強了對人民的管理。
經(jīng)濟方面：廢井田，確立了封建土地私有制；土地私有、獎勵耕織、統一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。
軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過(guò)軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。
商鞅變法為秦統一中國奠定了國力基礎，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進(jìn)一步總結：各國也通過(guò)變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來(lái)。戰國時(shí)期成為中國歷史上一個(gè)大變革的時(shí)代。
【設計意圖】合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)造福千秋的都江堰
戰國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會(huì )播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學(xué)生扮演導游進(jìn)行講解。引導學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會(huì )我國古代人民的智慧。
環(huán)節三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會(huì )采用師生共同總結的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語(yǔ)典故出自春秋戰國時(shí)期。
【設計意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，加深對本課的認識。
初中歷史八上說(shuō)課稿 10
今天我說(shuō)課的題目是《社會(huì )生活的變化》。
接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設計六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
本課選自人教版歷史八年級上冊第六單元第二十課，主要講述了在近代西方工業(yè)文明的影響和先進(jìn)中國人不懈的努力與探索下，中國物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會(huì )習俗都發(fā)生著(zhù)深刻的變化。
同時(shí)本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相關(guān)。所以本課在教學(xué)中具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情分析
八年級學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。本課內容與人們的現實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生很容易直觀(guān)感受。
但學(xué)生往往知其然，不知其所以然。對此，我將利用學(xué)生的好奇心與感性認識，引導他們透過(guò)近代社會(huì )生活變化的表現，分析變化的原因和對變化的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力：
引導學(xué)生了解近代交通通訊，文化生活，社會(huì )習俗的變化，分析變化的原因，并 正確認識這些變化；
2、過(guò)程與方法:
大膽的對本課內容進(jìn)行重新整合，通過(guò)對19世紀末的宜賓婚禮與20世紀初的上�；槎Y進(jìn)行對比描寫(xiě)，反映近代社會(huì )生活的變化。
引導學(xué)生根據教材和老師補充資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、小組合作意識、創(chuàng )新能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生學(xué)習本課過(guò)程中，始終融入宜賓鄉土歷史，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的深厚感情，增強德育的實(shí)效性。
引導學(xué)生對近代社會(huì )生活變化的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生認識，從洋務(wù)運動(dòng)到辛亥革命，中國人民的不懈探索對近代社會(huì )生活產(chǎn)生的積極影響，以培養學(xué)生的歷史責任感和使命感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標要求并結合八年級學(xué)生的實(shí)際，我把本課的重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：近代交通通訊在中國的出現、文化生活的變遷、社會(huì )習俗的變化。
難點(diǎn)：分析近代社會(huì )生活變化的原因及正確認識這些變化。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
采納直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究法。以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力和團隊協(xié)作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
教法是前提，學(xué)法是關(guān)鍵，本課將主要采納自主學(xué)習法和合作學(xué)習法。以培養學(xué)生處理歷史信息的能力和拓展學(xué)生的思維。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、導課設計：吳老太爺之死。
把矛盾《子夜》中描寫(xiě)吳老太爺到上海的精彩片段作為導入，并提出問(wèn)題：
吳老太爺所見(jiàn)到的東西，在我們今天看來(lái)非常平常，為什么他會(huì )深受刺激，學(xué)生暢所欲言后，我將點(diǎn)出是因為上海的變化與他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了這種刺激最后腦溢血而亡。從而引出新課。
設計目的：激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，拉近師生距離。
�。ǘ�、新課教學(xué)
1、那一場(chǎng)傳統婚禮
以第一人稱(chēng)的手法向學(xué)生講述一場(chǎng)19世紀末，我的曾祖父的的婚禮。通過(guò)三個(gè)鏡頭引導學(xué)生去感知19世紀末的社會(huì )生活。
鏡頭一：賓朋
通過(guò)鏡頭一賓朋，引導學(xué)生了解19世紀末中國老百姓的交通、發(fā)型、服飾，禮儀、稱(chēng)呼等，為學(xué)生描寫(xiě)洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命后發(fā)生的社會(huì )習俗的`變化做好鋪墊。
鏡頭二：迎親
通過(guò)鏡頭二在宜賓潼關(guān)碼頭迎親，引導學(xué)生了解鴉片戰爭和洋務(wù)運動(dòng)后，西方文明成果的傳入，引發(fā)了我國交通工具的改變，但宜賓由于地處內地所受影響較小，交通工具變化大不，加深學(xué)生對鄉土歷史的了解。
鏡頭三：拜堂
通過(guò)鏡頭三拜堂，引導學(xué)生感知新娘的心理和舊的拜堂儀式，使學(xué)生了解舊的社會(huì )婚俗及舊的封建禮教給青年男女帶來(lái)的傷害。為學(xué)生理解辛亥革命沖擊舊的封建制度、改變封建習俗打下基礎。
在引導學(xué)生感知了這場(chǎng)婚禮后，引導學(xué)生歸納總結：三組鏡頭主要從交通，文化生活，社會(huì )習俗等方面體現了19世紀末宜賓的社會(huì )生活狀態(tài)。宜賓僅僅是19世紀末中國社會(huì )的一個(gè)縮影，從而以點(diǎn)到面映射出當時(shí)中國社會(huì )風(fēng)貌。
設計目的：為激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近歷史與學(xué)生的距離，通過(guò)輕松愉悅地方式感知19世紀末中國社會(huì )風(fēng)貌。
過(guò)渡：隨著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)的發(fā)生，歷史進(jìn)入到1919年的黃家大院：留著(zhù)短發(fā)、讀著(zhù)電報的曾祖父將帶著(zhù)曾祖母赴上海參加女兒的婚禮。
設計目的：由于本課重點(diǎn)是體現近代中國社會(huì )生活的變化，且這些變化有著(zhù)深刻的歷史原因，為了給后面分析變化的原因做鋪墊。
提問(wèn)：曾祖父、曾祖母去上�？赡苁褂玫慕煌üぞ哂心男�？他們可能會(huì )選擇什么樣的方式去上海？并說(shuō)出這樣選擇的理由。由于課本沒(méi)有涉及到宜賓鄉土歷史，因此，我將給學(xué)生補充有關(guān)宜賓近代交通工具的發(fā)展情況。
設計目的：為引導學(xué)生了解鄉土歷史，培養學(xué)生愛(ài)家鄉的情感，培養學(xué)生的還原歷史的能力。
2、那一場(chǎng)西式婚禮
小組合作：把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生結合書(shū)本知識和教師補充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后將會(huì )發(fā)生的有趣故事來(lái)反映近代中國社會(huì )生活的變化。
分組如下：
第一小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所見(jiàn)所感；
第二小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚禮上的所見(jiàn)所感。
要求：想象的形式不限（漫畫(huà)、即興表演、微型小說(shuō)等都可），準備時(shí)間6分鐘，展示時(shí)間8分鐘。每個(gè)小組展示后，其他小組可隨意提問(wèn)，由展示小組解決問(wèn)題，如學(xué)生不能解決可求助老師。
為了使學(xué)生的設計更完整的體現近代社會(huì )生活的變化，特別是針對學(xué)生普遍容易遺漏的關(guān)于商務(wù)印書(shū)館、照相等文化生活變化的內容，我將在學(xué)生準備過(guò)程中，走到學(xué)生中間，對學(xué)生的準備進(jìn)行指導。
為提高學(xué)生的積極性，對學(xué)生的展示，我將給予積極地評價(jià)，對展示精彩的學(xué)生及時(shí)鼓勵，對出現錯誤的學(xué)生，也在充分肯定后，給予糾正。
設計目的：為達到新課程理念倡導的以學(xué)生為主體的目標，突破本課重點(diǎn)，培養學(xué)生語(yǔ)言組織、表達、方案策劃、思維創(chuàng )新能力，也為引導學(xué)生掌握“史論結合，論從史出”的學(xué)習方法。
總結過(guò)渡： 19世紀末的中國，人們穿著(zhù)中式服裝，住在中式建筑里，敬愛(ài)天地君親師，生老嫁娶都履行祖宗禮儀……這些，曾經(jīng)是中國人的標識。但自100多年前開(kāi)始“師夷長(cháng)技”以來(lái)，中國的社會(huì )生活卻發(fā)生了深刻的變化，引導學(xué)生對近代社會(huì )生活的變化進(jìn)行歸納：
設計目的：為培養學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生對本課重點(diǎn)知識有系統的了解。
提問(wèn)過(guò)渡：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，發(fā)生這些變化的原因是什么？從而引出：
合作探究一：促使近代社會(huì )生活變化的原因有哪些？
在學(xué)生充分討論并回答后，我將主要總結為以下兩方面的原因：
原因：1、西方工業(yè)文明的傳入；
2、先進(jìn)中國人堅持不懈的探索。（洋務(wù)運動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打擊封建制度，直接改變了一些社會(huì )的習俗）
預設：如果學(xué)生不能直接歸納，我將出示已準備的材料，讓學(xué)生從材料中得出以上兩結論。
設計目的：為突破本課難點(diǎn)，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也為培養學(xué)生的歷史責任感和使命感。
合作探究二：
提問(wèn)：請結合書(shū)本知識和以下材料，談?wù)勀銓鐣?huì )生活變化的認識？
在學(xué)生討論歸納的基礎上，引導學(xué)生得出結論：
這種變化是中國社會(huì )進(jìn)步的一種表現，應該肯定，同時(shí)也應讓學(xué)生明白，中國與世界，城市與農村，內陸城市與沿海發(fā)達城市如宜賓與上海相比差距很遠，說(shuō)明變化有限。
過(guò)渡：今天，宜賓早已發(fā)生了翻天覆地的變化，我們已經(jīng)找不出一百年前那些落后的影子，但我們無(wú)法忽視的是，宜賓在變化，時(shí)代在前進(jìn)，宜賓與沿海先進(jìn)地區依然存在較大的差距，在西部大開(kāi)發(fā)的今天，在530萬(wàn)宜賓兒女昂首挺進(jìn)十二五開(kāi)局之年的今天，作為學(xué)生的你們，可以為家鄉的變化和發(fā)展做點(diǎn)什么？
學(xué)生暢所欲言后，我將展示我校09級學(xué)生葛依倫的作文：《我人生的夢(mèng)想》，在這篇文章里，他深情地寫(xiě)道：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)，我渴望……有一天我長(cháng)大了，我一定要回到這片生我養我的熱土，用我自己的雙手與智慧，把宜賓建設得更美好！
最后我將這樣總結，同學(xué)們，只要我們心中有愛(ài)，有責任，有努力學(xué)習的沖動(dòng)和熱情，我們就一定能放飛自己的夢(mèng)想！
設計目的:為引導學(xué)生認知近代社會(huì )生活變化的積極性和進(jìn)步性，也為培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情感。
各位評委，各位老師，以上是我對《中國歷史》（八年級上冊）第二十課《社會(huì )生活的變化》的粗淺設想，謝謝各位耐心的傾聽(tīng)，感謝各位對我的幫助和關(guān)懷，謝謝！
初中歷史八上說(shuō)課稿 11
一、 教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門(mén)被強迫打開(kāi)，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟、政治到思想文化、社會(huì )風(fēng)尚，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現”，“剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì )的變遷，突出了社會(huì )生活也隨著(zhù)時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一年的歷史學(xué)習，八年級學(xué)生無(wú)論在學(xué)習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的'自主學(xué)習能力和合作探究意識。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開(kāi)始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會(huì )對其內涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。
三、教學(xué)目標:
基于對新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1. 知道照相術(shù)，電影在中國的出現和發(fā)展。
2. 了解民國初年剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的基本史實(shí)，并試分析出現的原因。
3. 了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過(guò)服飾的變化來(lái)確定社會(huì )發(fā)展變化。以此來(lái)培養學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開(kāi)展主題活動(dòng)匯報會(huì )，向全班同學(xué)匯報展示各小組探究的結果。
2、 教師在學(xué)生匯報活動(dòng)中，及時(shí)引導學(xué)生思考，透過(guò)表象看本質(zhì)，引導學(xué)生積極思考社會(huì )生活變遷的原因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)習中逐步認識到隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步以及人類(lèi)文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類(lèi)的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會(huì )接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時(shí)代發(fā)展的必然
四．重點(diǎn)難點(diǎn)：
【基于對教學(xué)目標理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】
重點(diǎn)：知道照相，電影在中國的出現和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱(chēng)呼，易服飾等社會(huì )習俗方面的變化。
難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱(chēng)呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì )的變化與發(fā)展。使學(xué)生認識到這時(shí)中國社會(huì )的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作探究交流學(xué)習
�。ɑ谛抡n程改革培養學(xué)生探究式學(xué)習的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）
六、教具選擇：多媒體
七、課前準備：
1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。
3、教給學(xué)生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書(shū)、電影《西洋鏡》
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дn：復習舊知，引入新課。
�。ǘ⿴е�(zhù)問(wèn)題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習效果。
�。ㄈ┏晒故窘涣�。
1、學(xué)生展示交流學(xué)習成果。
2、教師提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深處，并總結深化。
�。ㄋ模�、歸納拓展：
學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會(huì )生活會(huì )有如此大的變化？
教師糾正或補充、深化，提升學(xué)生的認識。
九、練習：中考鏈接。
強化訓練中考考點(diǎn)。
十、小結和板書(shū)設計相結合。培養學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優(yōu)點(diǎn)：培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
不足：時(shí)間安排前松后緊。
初中歷史八上說(shuō)課稿 12
我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動(dòng)》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對本課進(jìn)行構思和設計。
一、教材分析
1.本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運動(dòng)。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒(méi)落的封建統治而掀起了“師夷長(cháng)技以自強”的洋務(wù)運動(dòng)。這場(chǎng)運動(dòng)持續了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統治的政治變革。因此洋務(wù)運動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力理解洋務(wù)運動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運動(dòng)的內容，掌握洋務(wù)運動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化過(guò)程中的歷史作用。
�。�2）過(guò)程與方法通過(guò)分析洋務(wù)運動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，培養學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓練學(xué)生創(chuàng )新思維、敏捷答辯的能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)通過(guò)洋務(wù)運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國際化”意識；評價(jià)、辯論洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、科學(xué)價(jià)值觀(guān)念、人文價(jià)值觀(guān)念和人類(lèi)價(jià)值觀(guān)念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗和教訓。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng )辦的軍用和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)的歷史地位。
難點(diǎn)：洋務(wù)運動(dòng)的歷史作用
二、教法設計
為了實(shí)現課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現教學(xué)目標，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導下，采用創(chuàng )設情景法，直觀(guān)演示法、整體教學(xué)法，誘思導學(xué)法等教學(xué)方法。在新課程改革的指導下，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)理念，以實(shí)踐教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和著(zhù)重培養學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，在建構主義教學(xué)理念的指導下，采用“學(xué)生閱讀——教師設問(wèn)——討論回答——思考補充——教師總結——認知練習”的教學(xué)模式，真正實(shí)現學(xué)生中心論。
三、學(xué)法指導
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習等學(xué)習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務(wù)運動(dòng)發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務(wù)運動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學(xué)流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(cháng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內容，設計了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式。拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)。通過(guò)歷史學(xué)習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學(xué)過(guò)程
在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新”為主線(xiàn)，對本課教學(xué)環(huán)節作如下構想和設計
[導入新課]
首先，向學(xué)生展示江南制造總局、輪船招商局等洋務(wù)工業(yè)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，在學(xué)生通讀教材內容后，教師設問(wèn)——洋務(wù)運動(dòng)失敗的根本原因？或者是我們今天要實(shí)現四個(gè)現代化能從洋務(wù)運動(dòng)中獲得哪些借鑒？接下來(lái)，由學(xué)生討論發(fā)言，教師總結。
課題教學(xué)：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹兩次鴉片戰爭和太平天國運動(dòng)后，清政府的統治面臨嚴重危機。洋務(wù)派和頑固派進(jìn)行了一番論戰，提出了不同的政治主張，最后，由于洋務(wù)派擁有實(shí)力并得到外國侵略者的賞識，慈禧采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。
�。�2）洋務(wù)運動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，前期以自強為口號創(chuàng )辦了一批近代軍事工業(yè)，后期以求富為口號興辦了一批近代民用工業(yè)。此處須重點(diǎn)區分兩種工業(yè)的性質(zhì)，后者生產(chǎn)面向市場(chǎng)、以營(yíng)利為目的，帶有資本主義性質(zhì)。這里可以按照內容、企業(yè)代表、創(chuàng )辦人、性質(zhì)、作用列一個(gè)表格使學(xué)生清晰明了地掌握。此外，還要注意，洋務(wù)運動(dòng)中培養的新式人才，可以通過(guò)圖片簡(jiǎn)要介紹其中有代表性人物的簡(jiǎn)介。
�。�3）洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)原因分析：這里可以通過(guò)視頻播放中國在甲午戰爭中的慘敗來(lái)形象闡述洋務(wù)運動(dòng)是多么的失敗。然后繼續課前的問(wèn)題討論，洋務(wù)運動(dòng)為什么就破產(chǎn)了？這其中值得學(xué)生們去思考，而且這個(gè)問(wèn)題非常有利于培養學(xué)生的'思考思維能力。除了傳統的幾個(gè)原因：西方列強不希望中國富強，不會(huì )讓我們掌握真正的技術(shù)；頑固派的阻擾；在中央缺乏一個(gè)有力的領(lǐng)導核心;沒(méi)有徹底變革封建制度。當然最后一點(diǎn)是一個(gè)重要原因和根本的原因，由此得出我們要堅持經(jīng)濟政治改革同時(shí)進(jìn)行。但還后其他的原因嗎？可以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。
�。�4）對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)，以課堂發(fā)言的方式進(jìn)行，引導學(xué)生以一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，從近代化角度看：推動(dòng)中國軍事、經(jīng)濟、教育文化的近代化。在一定程度上維護了清朝的統治，促進(jìn)了民族資本主的產(chǎn)生，抵制了西方的經(jīng)濟侵略。但是洋務(wù)運動(dòng)在甲午戰爭中破產(chǎn)，并沒(méi)有擺脫中國半殖民地半封建的社會(huì )性質(zhì)，表明地主階級中的開(kāi)明派不能承擔拯救中國的使命。
�。�5）［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論：
1、洋務(wù)派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬(wàn)不能及�！銓@種看法有什么評價(jià)？
2、我國現在處于社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習，請結合洋務(wù)運動(dòng)的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣?huì )主義現代化建設的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3、［小結］深入學(xué)習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節，將教學(xué)回到整體，師生根據整課板書(shū)總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學(xué)生梳理知識的能力。
4、教學(xué)反饋及反思
給學(xué)生布置一項課后作業(yè)：從同時(shí)代的中國洋務(wù)運動(dòng)和日本明治維新的對比中得到什么啟示。在下次課前學(xué)生之間以討論的方式交流自己的觀(guān)點(diǎn)、看法。洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化的開(kāi)端。在突出學(xué)生主體性的基礎上，通過(guò)圖片、視頻等多媒體方式使學(xué)生深刻理解這一概念，同時(shí)，還注重了把中國的洋務(wù)運動(dòng)與日本的明治維新結合起來(lái)講解，既能更好地理解洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因，而且能很好地培養學(xué)生的思維能力。因此本課教學(xué)設計較好地體現了新課程改革的要求。
初中歷史八上說(shuō)課稿 13
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì )是20世紀中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現代化建設的偉大轉折點(diǎn)，本課是川教版歷史八年級下第三學(xué)習主題《建設中國特色社會(huì )主義》的第一課，在本主題中是學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)在知識的關(guān)聯(lián)中上承第二學(xué)習主題《社會(huì )主義道路的初步探索與曲折發(fā)展》，下啟本主題的學(xué)習內容：《改革開(kāi)放》、《建設有中國特色社會(huì )主義》的相關(guān)內容，有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習內容�！叭嗣裨俅芜x擇了鄧小平”、“真理標準問(wèn)題的討論”和“中共十一屆三中全會(huì )”。三個(gè)子目間的關(guān)系是：“人民再次選擇了鄧小平”、“真理標準問(wèn)題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì )”的召開(kāi)奠定了思想與組織基礎。也是對“中共十一屆三中全會(huì )”召開(kāi)背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：中共十一屆三中全的會(huì )召開(kāi)及偉大的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì )的召開(kāi)的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：根據新課程的需要和歷史新課標的要求，本課的三維目標分別是：知識與能力方面，識記十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)時(shí)間、主要內容，了解四項基本原則的內容，理解十一屆三中全會(huì )的意義，鄧小平的再次復出對黨和國家產(chǎn)生的深遠影響，懂得實(shí)踐才是檢驗真理的標準。過(guò)程與方法方面，通過(guò)對圖片、影像、歌曲等資源的收集、
整理，培養學(xué)生提煉歷史信息的能力。通過(guò)閱讀、討論、辯論、列表歸納等探究合作形式，培養學(xué)生運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題、解解問(wèn)題以及探究歷史問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，通過(guò)“真理標準問(wèn)題的討論”培養學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)習老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛(ài)國主義情感、歷史責任感和使命感，從而努力學(xué)習。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過(guò)一年多的歷史學(xué)習，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，在教師的指導下，能運用唯物主義史觀(guān)分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會(huì )普遍感興趣，好奇心強、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，自我探究意識強烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
根據新課程的理念，素質(zhì)教育的要求以及歷史新課標中對歷史課堂教學(xué)有效性的追求，歷史教學(xué)應以辯證唯物主義、歷史唯物主義理論為指導，堅持史論結合的原則，力求科學(xué)性、思想性、生動(dòng)性的統一。在轉變學(xué)習方式為核心的思想指導下，教法主要采用以“情景教學(xué)法”為主，輔與“閱讀法”、“講授法”、“列表法”和現代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過(guò)自學(xué)辯論、會(huì )場(chǎng)模擬等方式，充分調動(dòng)學(xué)
生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設計：
新課引入——時(shí)政導入法（2分鐘）：
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)“唱讀講傳”活動(dòng)嗎？
生：參加過(guò)。
師：會(huì )唱紅歌嗎？今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎？
生：好！
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開(kāi)來(lái)的.領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎？是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”？“改革開(kāi)放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習內容——《偉大的歷史轉折》。
設計目的：緊扣時(shí)政設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
�。ㄒ唬╅喿x感知——構建網(wǎng)絡(luò )（3分鐘）
設計目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的知識目標的同時(shí)，構建本課知識網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的閱讀習慣。
�。ǘ﹫D說(shuō)歷史——“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結合教材內容，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
鄧小平在什么樣的情況下復出的？
鄧小平的復出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠影響？
�。ㄈ┬≡嚺５丁罢胬順藴蕟�(wèn)題的討論”（7分鐘）
形式：辯論賽
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗真理的標準
反方：實(shí)踐才是檢驗真理的標準
結論：實(shí)踐才是檢驗真理的標準
設計目的：通過(guò)辯論的方式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗真理的標準”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線(xiàn)奠定了基礎。
�。ㄋ模┣榫霸佻F——中共十一屆三中全會(huì )（20分鐘）
形式：模擬會(huì )場(chǎng)
設計目的：創(chuàng )設會(huì )場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來(lái)，一是將“十一屆三中全會(huì )
的內容”用會(huì )議報告的形式呈現，二是對“十一屆三中全會(huì )的意義”借會(huì )后的討論形式加以分析和理解。充分調動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達到行為參與、認知參與和情感參與的有機統一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁斜韺Ρ葹槭裁凑f(shuō)黨的十一屆三中全會(huì )和遵義會(huì )議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉折點(diǎn)。（3分鐘）
結束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評價(jià)。（3分鐘）
五、板書(shū)設計：采用要點(diǎn)式板書(shū)（略）
初中歷史八上說(shuō)課稿 14
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《五四運動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析：
本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動(dòng)，下啟五四運動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛(ài)國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解五四運動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養興趣,在合作中解決問(wèn)題,在體驗中開(kāi)拓思維。增強學(xué)生的時(shí)代責任感和歷史使命感。
過(guò)程分析：
根據八年級學(xué)生的認知水平、思維特征，為實(shí)現教學(xué)目標，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng )新的課堂氛圍，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景直觀(guān)感知。
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》創(chuàng )設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動(dòng)而設定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運動(dòng)的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著(zhù)學(xué)生閱讀教材，結合老師在黑板上板書(shū)的知識結構，對教材內容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強化學(xué)生對教材內容的印象。
2、搶答探究培養雙基。
這個(gè)環(huán)節以小組競賽、知識搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認為與“五四運動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答1919,理由是：五四運動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對五四運動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結果有一個(gè)完整而清晰的認識；而且還充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運動(dòng)的性質(zhì)，我引導學(xué)生從口號入手（①“師夷長(cháng)技以制夷”②“外爭國權，內懲國賊”③ “打倒日本帝國主義！”④ “驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng )立民國，平均地權”）屏幕給出四個(gè)選項，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動(dòng)的口號之一。接著(zhù)老師引導學(xué)生分析“外爭國權”是向誰(shuí)爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣(mài)國賊？他們代表哪個(gè)階級？通過(guò)層層設問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國運動(dòng)。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生將五四運動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì )通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講真實(shí)體驗。
在學(xué)生了解了五四運動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當時(shí)人們的愛(ài)國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展情感升華。
當學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設問(wèn)：五四運動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎上，引導學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導學(xué)生結合現實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的.開(kāi)放式回答中，課堂達到一個(gè)高潮。最后，因勢利導，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì )，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)的。
教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北竟澱n創(chuàng )設了多種學(xué)習情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設疑導學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
評價(jià)分析：
本節課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設計面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學(xué)習體驗。
學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史，在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現實(shí)的頭腦。
初中歷史八上說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用：《英中戰爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內容，是教材專(zhuān)題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開(kāi)篇章。英中戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開(kāi)始，也是中國近代史的開(kāi)端，在教材中具有開(kāi)篇點(diǎn)題的地位和作用。
2、教學(xué)目標
知識與能力
l 能夠在合作的基礎上完成老師制作的關(guān)于英中戰爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問(wèn)題，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解英中戰爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。
l 能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導禁煙運動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。
過(guò)程與方法
l ①通過(guò)教師創(chuàng )設情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養學(xué)生的探究性和創(chuàng )造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習精神，并提高口頭表達的能力。②通過(guò)過(guò)逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解，思考并分析列強出兵中國的真正原因。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
l ①通過(guò)戰爭造成中國損失的討論，引導學(xué)生痛責思恨、激發(fā)愛(ài)國情感，強化學(xué)生的國家主權和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責任感。
3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重、難點(diǎn)①英中戰爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會(huì )在十九世紀中期爆發(fā)戰爭呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應進(jìn)一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰爭，中國戰敗，英國已取得了一些權益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析英中戰爭爆發(fā)的原因，如戰爭前的中國與英國的形勢和虎門(mén)銷(xiāo)煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國戰敗的原因 （為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）
二、說(shuō)教、學(xué)法
�。�1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。
�。�2）引導討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養學(xué)生]觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）觀(guān)察學(xué)習法：所謂觀(guān)察學(xué)習法是指學(xué)生能主動(dòng)地運用自己的觀(guān)察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習中可以通過(guò)觀(guān)察圖片，從中發(fā)現它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內容，并與所學(xué)內容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng )造能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)學(xué)情
根據高一學(xué)生的`心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計他們對歷史理論問(wèn)題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
1、導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新2、探究（英中戰爭爆發(fā)的原因和中國戰敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評、析、練來(lái)突破）
�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話(huà)帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內容的圖片資料，讓生注意觀(guān)察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說(shuō)史，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結出英中戰爭爆發(fā)的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門(mén)銷(xiāo)煙。
�。�2）評、析："虎門(mén)銷(xiāo)煙"是英中戰爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與英中戰爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)設置爭議問(wèn)題，問(wèn)"有人認為，如果林則徐不禁煙，那英中戰爭就不會(huì )爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習的榜樣。
感：而對于"中國戰敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設置問(wèn)題"為什么一個(gè)號稱(chēng)"天朝上國"的大清帝國會(huì )敗給一個(gè)遠道而來(lái)的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎？",讓生結合教材后給出的"解析與探究"的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的愛(ài)國熱情。
英中戰爭的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復，只是通過(guò)演示《英中戰爭的形勢示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內容和第二次英中戰爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過(guò)連線(xiàn)題，讓學(xué)生了解各條約的內容。
過(guò)渡：第一次英中戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰爭呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰爭"."第二次英中戰爭"爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國在中與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓生觀(guān)察和創(chuàng )設情景來(lái)得出結論。經(jīng)過(guò)略講。"第二次英中戰爭"的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即："成立兩次英中戰爭中國損失調查委員會(huì )"分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來(lái)行調查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次英中戰爭的影響。（活動(dòng)內容讓學(xué)生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗和感受歷史。
3、小結：結合板書(shū)設計，讓學(xué)生自己總結這節課所學(xué)的內容。
4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習。
初中歷史八上說(shuō)課稿 16
大家好!我說(shuō)課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)四方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移，即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的特殊地位。(長(cháng)征為后人留下的長(cháng)征精神，直到現在仍具有很強的時(shí)代意義,因此，)
(2)本課也是我們對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義和革命傳統教育的重要素材。
2、教學(xué)目標
(1)知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握紅軍長(cháng)征的路線(xiàn)、遵義會(huì )議及其偉大意義。通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖，填圖的能力。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)對示意圖的學(xué)習和運用，了解地圖所示語(yǔ)言;利用多媒體資料，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生將課外知識與課內知識有機結合的學(xué)習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，發(fā)揚長(cháng)征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學(xué)生對紅軍的長(cháng)征應該說(shuō)有一定的了解，但大多同學(xué)對長(cháng)征的'了解是通過(guò)文學(xué)作品而缺乏對長(cháng)征艱苦歷程的完整學(xué)習，根據學(xué)生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
1)教學(xué)重點(diǎn)：中央紅軍的長(cháng)征，遵義會(huì )議極其偉大意義。
2)教學(xué)難點(diǎn)：遵義會(huì )議的意義
二、教法學(xué)法
1、教法(有三)
1)、問(wèn)題導學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現由重“講”到重“學(xué)”的轉變;
2)、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的合作探究精神;(放在過(guò)程中)
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點(diǎn)。
2、學(xué)法(有二)
(1)聯(lián)系比較法通過(guò)前后知識的聯(lián)系，分析比較培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力
(2)小組討論法主要目的是培養學(xué)生的探究精神
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我從4方面來(lái)說(shuō)明，導入新課，學(xué)習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長(cháng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這一電影片斷展現了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設問(wèn)：紅軍為什么要進(jìn)行長(cháng)征?紅軍長(cháng)征過(guò)程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長(cháng)征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、學(xué)習新課
我設計了兩個(gè)環(huán)節：
(1)自主學(xué)習、合作探究
首先自主學(xué)習、合作探究，進(jìn)入此環(huán)節后出示導學(xué)提綱，導學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過(guò)程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習、以學(xué)為主
要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，結合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(cháng)征的路線(xiàn)，教師做隨堂指導。
B提出問(wèn)題——獨立思考、發(fā)現問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(cháng)征概況后，針對閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習，合作探究是以問(wèn)題為主線(xiàn)，以學(xué)生自學(xué)為主設計活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系
在學(xué)生自學(xué)的基礎，教師和學(xué)生一起做一個(gè)知識性的總結，并進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
A、讀圖添圖——突破重點(diǎn)
對中央紅軍長(cháng)征這一重點(diǎn)的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長(cháng)征動(dòng)態(tài)路線(xiàn)圖，使抽象的內容直觀(guān)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體、動(dòng)態(tài)的概念并培養學(xué)生讀圖填圖的能力。
B、比較分析——突破難點(diǎn)
對遵義會(huì )議這一難點(diǎn)的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學(xué)生對比遵義會(huì )議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個(gè)角度進(jìn)行分析，從而使學(xué)生能夠深入分析正確評價(jià)遵義會(huì )議，理解遵義會(huì )議的意義。
3、教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節，思維拓展。
出示紀念長(cháng)征的圖片，提出問(wèn)題，我設計的意圖是貼近學(xué)生生活，點(diǎn)名紀念長(cháng)征的現實(shí)意義，從而進(jìn)一步完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標。
4、鞏固練習
練習題我節選了影視資料《長(cháng)征七律》。選擇這一材料有三點(diǎn)好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實(shí)材料的應用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識加以鞏固，培養靈活運用的能力;(3)可以作為本節課的結束語(yǔ)。
總之，我的教學(xué)設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。所有問(wèn)題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
四、板書(shū)設計
板書(shū)形式的設計，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加條理的理解這段歷史。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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