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《信息系統的分類(lèi)》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《信息系統的分類(lèi)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性對于學(xué)習效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用，秉承著(zhù)新課改中倡導的以學(xué)生為主體，教師為主導的思想，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是教師備課中的一項重要工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設計、編寫(xiě)教案、制定教學(xué)計劃的基礎，也是上好課和達到預期教學(xué)目標的前提，首先我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫狻?
一、教材分析
本節課選自教育科學(xué)出版社B版信息系統與社會(huì )必修2第1單元第1節任務(wù)2《信息系統的分類(lèi)》，本課主要介紹了信息系統的具體分類(lèi)。在本課之前學(xué)習了信息系統的組成，這為本節課學(xué)習信息系統的分類(lèi)奠定了基礎。
(過(guò)渡：學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、學(xué)情分析
我所面對的是高中的學(xué)生，他們的認知能力和理解能力都比較強，抽象思維得到了極大的發(fā)展，這都會(huì )有助于學(xué)生學(xué)習信息系統分類(lèi)的知識。此外，信息系統在生活中也比較常見(jiàn)，因此學(xué)生實(shí)際上對于信息系統并不陌生，這也有利于學(xué)生理解信息系統的分類(lèi)。
(過(guò)渡：教學(xué)目標是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向標和基準盤(pán)，因此我設計了如下的三維教學(xué)目標)
三、教學(xué)目標
我設計了如下的三維教學(xué)目標。
1.能說(shuō)出信息系統具體分類(lèi)情況。
2.通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)、小組合作等方法，提高合作交流的能力。
3.通過(guò)學(xué)習信息系統的分類(lèi)，體會(huì )信息系統大小相對這一特點(diǎn)。
(過(guò)渡：一堂課的呈現需要層次分明，確定好重難點(diǎn)才能更好地有針對性教學(xué)。)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我的教學(xué)重點(diǎn)是信息系統的分類(lèi)，難點(diǎn)則是理解信息系統大小是相對的。
(過(guò)渡：教學(xué)方法的具象化就是教學(xué)過(guò)程，我試圖通過(guò)我的教學(xué)過(guò)程，打造一個(gè)充滿(mǎn)生命力的信息技術(shù)課堂。)
五、教學(xué)方法
我準備采用的教學(xué)方法是提問(wèn)啟發(fā)法、小組討論法等。
(過(guò)渡：為了有序、有效地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，順利地達成本節課的教學(xué)目標，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節。)
六、教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課
我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧圖書(shū)管理信息系統的組成，并提問(wèn)：信息系統的大小是固定的嗎?學(xué)生思考后能說(shuō)出不是。之后我會(huì )介紹，通過(guò)前面的學(xué)習我們知道，圖書(shū)管理信息系統只是數字校園信息系統中的一個(gè)子系統。圖書(shū)管理信息系統是由各種模塊組成的，圖書(shū)登記、防盜檢測等都是圖書(shū)管理信息系統中的子系統�？梢�(jiàn)，信息系統的大小是相對的，對于不同的信息系統來(lái)說(shuō)，其結構組成的復雜程度也各不相同。隨后提問(wèn)：從系統結構組成的復雜程度來(lái)看，信息系統可以分為哪幾類(lèi)呢?由此引入本課。
采用復習導入是因為本節課所學(xué)的信息系統的分類(lèi)是根據系統結構組成的復雜程度來(lái)看的。因此通過(guò)信息系統的組成可以自然地引出信息系統的分類(lèi)這一知識點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧信息系統的組成可以讓學(xué)生更好地理解信息系統的分類(lèi)。
(二)新課講授
1.簡(jiǎn)單系統和復雜系統
首先對于簡(jiǎn)單系統這一知識點(diǎn)，我會(huì )采用播放視頻并結合提問(wèn)的形式講解。我會(huì )先播放有關(guān)簡(jiǎn)單系統的視頻，并提問(wèn)：結合視頻介紹，思考簡(jiǎn)單系統的特征是什么。學(xué)生觀(guān)看視頻后不難總結出簡(jiǎn)單系統的特征是元素數目少，可以用較少的變量數來(lái)描述。之后我將介紹圖書(shū)館開(kāi)放書(shū)庫中為圖書(shū)防盜設置的磁條檢測門(mén)，就是一個(gè)以電磁感應設備為基礎的簡(jiǎn)單系統。
對于復雜系統這一知識點(diǎn)，由于和簡(jiǎn)單系統有一些相似之處，因此我將采用小組討論形式呈現。我會(huì )讓學(xué)生以相鄰四人為單位，結合簡(jiǎn)單系統討論復雜系統的特征及案例。隨后提出兩個(gè)問(wèn)題： (1)復雜系統的特征是什么?
(2)復雜系統有哪些案例?學(xué)生回答后，我將補充說(shuō)明，復雜系統是由多個(gè)子系統組成的，各個(gè)子系統相互配合、相互影響，共同完成合作。
這里之所以用小組討論法，是因為復雜系統和簡(jiǎn)單系統有一定相似之處。在講解了簡(jiǎn)單系統后，布置討論任務(wù)，學(xué)生就可以結合對簡(jiǎn)單系統的理解總結歸納復雜系統的特征。此外，設置這樣的小組活動(dòng)，還有助于提升學(xué)生的合作交流能力。
2.隨機系統
對于隨機系統這一知識點(diǎn)，我會(huì )采用引導提問(wèn)的方式講解。我會(huì )先介紹，隨機系統的組成、結果都是不可預料的。隨機系統的特征是元素和變量數雖多，但它們之間的耦合是微弱的或隨機的。之后提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：
(1)隨機系統的案例有哪些?
(2)簡(jiǎn)單系統、復雜系統和隨機系統是各自孤立的嗎?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考不難得出答案。最后，我會(huì )總結，一臺計算機是一個(gè)信息系統，它包含硬件系統、軟件系統;軟件系統可以包含系統軟件、應用軟件等;多臺計算機又可以互聯(lián)互通構成更大組織范圍的網(wǎng)絡(luò )系統。由此可見(jiàn)，三種系統并不是完全孤立的，一個(gè)復雜系統可以包含多個(gè)簡(jiǎn)單系統、隨機系統。
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握了信息系統的分類(lèi)之后，布置練習任務(wù)：教師結合本課知識點(diǎn)說(shuō)出一句話(huà)，學(xué)生迅速判斷是否正確。
通過(guò)這樣的練習形式，以一種變形的形式對學(xué)生本節課的掌握情況進(jìn)行檢查和鞏固。不僅可以考查學(xué)生的應變能力，還能讓學(xué)生對知識掌握更加靈活，做到舉一反三。
(四)小結作業(yè)
在小結環(huán)節，我將采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行總結，如：我提問(wèn)本節課主要內容，學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單系統、復雜系統和隨機系統。
為了體現拓寬學(xué)生的知識廣度，我設置的作業(yè)為讓學(xué)生閱讀教材中拓展知識，了解信息系統對社會(huì )發(fā)展的促進(jìn)作用。
七、板書(shū)設計
以上是我的板書(shū)設計，我采用了總括式的板書(shū)進(jìn)行規劃。以信息系統分類(lèi)為主題，搭建了知識框架。這樣設置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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