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部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一 、 說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
二 、 說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三 、 說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究�！�
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！备鶕野鄬W(xué)生實(shí)際情況，我教給了他們幾種學(xué)習方法：1、圈畫(huà)法。2、質(zhì)疑法。3、自主合作探究法。
四 、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習大榕樹(shù)部分。
要求：自由朗讀課文1__8段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)？
當作者看到這株大榕樹(shù)時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一株”“不可計數”體會(huì )榕樹(shù)的大。
在第8段中，指導學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái) 體會(huì )榕樹(shù)的茂盛，重點(diǎn)體會(huì )“ 每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
通過(guò)學(xué)生反復朗讀自讀自悟，說(shuō)說(shuō)對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”
設計理念：本單元的重點(diǎn)訓練項目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應尊重學(xué)生閱讀的`多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，并注重學(xué)生個(gè)體差異。
2、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛部分”
�。�1）、過(guò)渡:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�3）、思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )到這里的鳥(niǎo)兒多？
�。�5）、回顧全文，引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì ) 靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別，齊讀最后一段。
有人說(shuō)生活即語(yǔ)文，為展現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念:
讓學(xué)生當回小導游介紹鳥(niǎo)的天堂。
并說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，有什么體會(huì )？
五、說(shuō)板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù) 枝 干 根 葉 （靜態(tài)）
鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 （動(dòng)態(tài)）
設計理念:板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內容。根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應簡(jiǎn)潔明了，從而體現板書(shū)的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。
以上是 我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處敬請各位評委老師指正。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高整體語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是
�。�1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：
�。�1）：學(xué)習課文前讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。
�。�3）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)
�。ㄒ唬�:引入課題
欣賞《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
�。ǘ�、整體感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來(lái)，請默讀課文，看你能按下面的要求說(shuō)話(huà)嗎？
作者______次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由練說(shuō)，指名說(shuō)，全班說(shuō)）
�。ㄈ�、品讀感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的'詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥(niǎo)的部分
1、作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì )到的?
用我讀到______仿佛看到（聽(tīng)到、想到）_____________________。的句子說(shuō)話(huà)。
3、課件出示：白鳥(niǎo)翻飛的景象
此時(shí)，你想說(shuō)什么？引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒在這里生活的幸�？鞓�(lè )。
4、理解：這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？ 第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
�。ㄋ模�、小結全文。
親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學(xué)預設
我設計這節課的教學(xué)理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學(xué)生基本都能參加的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，著(zhù)中培養學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習。使學(xué)生成為課堂真正的主人。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設計。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎，掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì )作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風(fēng)格的文章、不同的訓練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)，教學(xué)本組課文要引導學(xué)生認真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現師生的共同提高。
三、教學(xué)過(guò)程
新課程標準告訴我們，無(wú)論是理解內容還是體會(huì )感情，都應該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程。都能通過(guò)獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì )。結合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂 。
2、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。
3、品詞析句，體會(huì )作者感情。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都會(huì )設計一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節的.問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節我重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著(zhù)十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節大約需要十五分鐘。
接著(zhù)我會(huì )以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望�？僧斔诙巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導學(xué)生在小組里合作學(xué)習第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè )聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習的時(shí)候我會(huì )下去巡視，適當進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。在多數學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節的教學(xué)充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì )設計一個(gè)按原文填空的練習題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
1、 我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹(shù)枝上（ ），有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀。.
本環(huán)節的教學(xué)順利的話(huà)，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節我會(huì )在學(xué)生充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機指導學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!思考并交流，鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到加引號的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號的鳥(niǎo)的天堂是因為作者親眼看到大榕樹(shù)，看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要運用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：
�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。
附板書(shū)：
12、鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù) ： 枝 干 根 葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)兒 ：形 色 聲 姿 （動(dòng)態(tài)）
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�。當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng )新，一定會(huì )有許多精彩的課堂出現。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 4
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出“應接不暇、不可計數”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )它們在表情達意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現的人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運用導學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習主體，實(shí)施學(xué)習活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨特的美。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，板書(shū)課題
進(jìn)行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設計導語(yǔ)如下：
上節課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠遠地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)�，F在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20 鳥(niǎo)的天堂)
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機
老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和語(yǔ)言描述，能夠喚起學(xué)生的形象思維，自然地將學(xué)生帶入課文。因此，我先出示榕樹(shù)的圖片，然后配樂(lè )范讀第7～9自然段，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題：這是一棵( )的榕樹(shù)?
結合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀(guān)察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿(mǎn)活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結合體會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感�！崩首x是訓練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)給予指導，最后讓學(xué)生根據自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè )讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè )
《語(yǔ)文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習第10～14自然段，設計問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真( )啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識都是從感官開(kāi)始�！蔽覍⑦\用語(yǔ)言和課件，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：
之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹(shù)”，但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，于是第二天清晨，我們再一次來(lái)到了這里，起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)……
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的`數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，體驗眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據之前的學(xué)習，多向交流，小組討論對這句話(huà)的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學(xué)生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周?chē)?/p>
(五)心語(yǔ)屋
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設自己是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng )作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
五、說(shuō)板書(shū)設計
20鳥(niǎo)的天堂
傍晚 榕樹(shù) 大而茂盛 (靜態(tài)美)
早晨 鳥(niǎo)兒 多而歡快 (動(dòng)態(tài)美)
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：
�、佟疤焯谩敝甘裁�？
�、凇傍B(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�、邸傍B(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？
�、诿看胃骺吹搅耸裁�？
�、坌〗M討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。
這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂 第二次 鳥(niǎo) 多歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 6
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。 即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng )作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據同學(xué)的'特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
工作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認識、掌握、表示。
解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施：
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生 初步感知——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師 引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4．競賽法
3、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學(xué)創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在同學(xué)面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體工作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )
A：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表示小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè )生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）
B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。 討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮： “你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2: 觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別）
C：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作感，激勵同學(xué)創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展
這節課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體工作是
當小鳥(niǎo)的家設計好后
1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮?/p>
2、請同學(xué)投票選出最佳設計
3、教師總評并和同學(xué)一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計缺乏。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動(dòng)靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
確定這樣的難點(diǎn)是根據學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地運用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據課文內容，我在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的.教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀(guān)向學(xué)生展現大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
�。�1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀(guān)察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì )產(chǎn)生哪些想法？
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養學(xué)生思考探究能力。
�。�2）指導朗讀。目的是培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現象原因分析。
�。�3）拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì )說(shuō)些什么呢？目的是培養學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�5）感情朗讀。目的是培養學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹(shù)長(cháng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè )？目的是讓學(xué)生自己體會(huì )文章的中心，同時(shí)受到增強環(huán)保意識的教育。
4、小結：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習的效果，同時(shí)培養他們的歸納和語(yǔ)言表達能力。
5、課外作業(yè)
�。�1）背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）
�。�2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。同時(shí)，培養和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節課的主體板書(shū)設計，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
課文情節很簡(jiǎn)單。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！钡诙谓�(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。結尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”
小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。大綱強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，所以在這節課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設計的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“讀—析—讀”相結合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后能通過(guò)朗讀表達出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標的確立
本課的教學(xué)目標根據教學(xué)內容和學(xué)生的情況確定，我確定了四個(gè)目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
1、知識目標：
使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現這一目標，我設計了以讀代講的教學(xué)模式。
2、能力目標：
讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運用一定的學(xué)習方法，從中挖掘這種獨立學(xué)習的可貴能力，這樣培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現。
3、德育目標：
增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。有的學(xué)生由于這方面的知識缺乏，這種環(huán)保意識特別的差，有時(shí)還會(huì )做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現象的杜絕而實(shí)現德育目標，我設計了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習交流，體會(huì )到愛(ài)護大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強了環(huán)保意識。
4、情感目標：
課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處，創(chuàng )造了美好的生活，當今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國提倡的“和諧社會(huì )”相應，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過(guò)本文的學(xué)習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè )園。這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。
三、說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。
根據新大綱，新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì )其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過(guò)朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生對課文的思想感情體會(huì )的更加深入。例如：“我有機會(huì )看清它的`真面目，真是一株大數，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì )到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中蘊藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞中體會(huì )樹(shù)多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì )榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。
這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì )讀），并試著(zhù)背下來(lái)。這一要求充分體現學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)，查了學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。
然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的Flansh動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀(guān)感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現，使學(xué)生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，知道鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂(lè )。在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生一邊讀，一邊想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì )怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設計訓練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習，訓練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應當視其性質(zhì)區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號？引導學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現自我，學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )合作，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習活動(dòng)轉化為群眾學(xué)習活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習提供了優(yōu)勢互補的條件，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機的結合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設計本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀(guān)上的感受，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿(mǎn)懷興奮、愉快之情在學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維，爭先恐后的發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節的轉換
本課主要有7個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、導入新課：首先提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ�、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法
教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！�
2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì )，同學(xué)互相交流，教師根據學(xué)生分析板書(shū)并指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子，方法同
�。ㄈ�、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習興趣，利于下面內容的學(xué)習。
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優(yōu)美的句子。
�。ㄎ澹�、播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習情況，然后指導學(xué)生在默讀中想象當時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結寫(xiě)作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
�。�、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
�。ㄆ撸�、全課總結：采用由學(xué)生談學(xué)習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
五、說(shuō)板書(shū)設計
樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
(和諧)
鳥(niǎo)多而快樂(lè ) 動(dòng)態(tài)美
板書(shū)是課文的濃縮,設計精練、清晰，有助于體現課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗；第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì )人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。
總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生獨立閱讀、自主的學(xué)習知識為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習主人，教給他們學(xué)習方法，培養他們獨立學(xué)習為宗旨而設計并實(shí)施的教學(xué)。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習為日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動(dòng)的形式呈現在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達。
考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn) 了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
為了完成本節課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：
二、說(shuō)教法
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，我設計以下教學(xué)方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng )設激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：
1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是課標積極倡導的一種學(xué)習方式，可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，
本課時(shí)設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習測評幾個(gè)環(huán)節，具體教學(xué)流程如下。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節有效訓練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。
2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節可等同于復述課文，也加深了學(xué)生對本節課學(xué)習重點(diǎn)部分的印象。
�。ǘ┰O境激趣、明確目標
1、創(chuàng )設乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節分部分學(xué)習課文打下基礎。
2、男女生分讀學(xué)習目標
明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。長(cháng)期堅持朗讀目標，可以培養學(xué)生的概括能力。
以上兩個(gè)環(huán)節共需要用時(shí)5分
�。ㄈ┢纷x自悟多元解讀
在這一環(huán)節主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(cháng)需要20分。
1、獨學(xué)自悟，合作探究
首先學(xué)生根據導學(xué)案上的“學(xué)習導航”和提示自學(xué)所選學(xué)習模塊，不太理解的地方在書(shū)中或導學(xué)案上做好標記。我會(huì )到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習，是保證學(xué)生課堂學(xué)習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學(xué)習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì )更加豐富深刻。我也會(huì )走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流，個(gè)性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據導學(xué)案第一個(gè)學(xué)習模塊展示問(wèn)題：
�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀(guān)察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì )“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，我會(huì )提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話(huà)的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會(huì )范讀個(gè)別句子。引導學(xué)生體會(huì )作者對榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國的樹(shù)！”引導學(xué)習導學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結束，我會(huì )引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：
�。�2）巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應接不暇”。根據“學(xué)習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設計是在靜態(tài)學(xué)習的基礎上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
學(xué)生兩部分內容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應，讓學(xué)生在設疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我會(huì )充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。
�。ㄋ模┗钣梦谋惧憻捳Z(yǔ)言
我設置了為“小小導游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓練更是大勢所趨，勢在必行。
�。ㄎ澹┩晟瓢鍟�(shū)情感升華
這一環(huán)節通過(guò)板書(shū)總結課文升華情感，需用時(shí)5分。
學(xué)生根據板書(shū)交流：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？我根據學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節課中，板書(shū)對語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的又一種方式。
結束時(shí)情境再現，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì )到作者的情感。
�。┚毩暅y評
練習測評我設計三道習題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節大約需要用時(shí)10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會(huì )辨�；A題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導學(xué)案上，然后我和組長(cháng)檢查。
2、按要求寫(xiě)句子。針對中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運用“有的……有的……、、有的……、、”說(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應能力，又提高語(yǔ)言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運用了準確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫(huà)，抒發(fā)了對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語(yǔ)文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ�、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養人文素養。
�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對語(yǔ)文人文性的認識
1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求）
1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì )有什么感受呢？
2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生對語(yǔ)文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）．重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
�。�(lián)系本組重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�。�4）．通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的'樹(shù)！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）
1．教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì )出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
6．教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著(zhù)幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。
�。ㄖ该x——師生評價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
8、教師引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。
�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）
1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫(xiě)歌詞，唱一唱。
�。�4） 看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續發(fā)展等方面的內容。）
3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )）
5、交流感受，教師相機評價(jià)、指導。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。它是著(zhù)名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)靜結合，韻味十足，流露出作者對這種奇觀(guān)的由衷贊美之情。學(xué)習本文，能落實(shí)本單元的閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生把握文章的主要內容，了解人類(lèi)的朋友----動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)生進(jìn)入有趣的動(dòng)物世界，主動(dòng)閱讀，積極探究。
二、教學(xué)目標
結合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，根據新課程的三維目標要求，我確立本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、細讀課文，認識大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寓情于景的表達方法。
3、理解、感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與動(dòng)物友好相處的和諧之美。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寓情于景的表達方法。
四、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語(yǔ)言功底，具備了一定的語(yǔ)言理解能力。所以，在本節課中，把多媒體課件恰當的應用在教學(xué)之中，利用它的直觀(guān)性和音效性，可以更加有效的指導學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。
五、教法和學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，我主要采用創(chuàng )設情景和問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、小組合作，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)理解課文。
六、教學(xué)流程
剛才分析了教材，研究了學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)施中，我本著(zhù)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，設計了“創(chuàng )設情境，發(fā)現美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護美�！边@四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境——發(fā)現美。
首先，我利用多媒體播放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，并用生動(dòng)的充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境。
【俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開(kāi)課我借助課件出示生動(dòng)的畫(huà)面，應用激情的語(yǔ)言，不僅激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習興趣，還激發(fā)了他們探究文本的求知欲望�！�
�。ǘ┏踝x課文——感受美。
當學(xué)生融入情境，引起興趣時(shí)，我順勢設疑：“作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？分別在什么時(shí)候？每次都看見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，思考并圈點(diǎn)勾畫(huà)。接著(zhù)交流讀書(shū)情況，之后我和學(xué)生共同理清了課文寫(xiě)作順序，并相機進(jìn)行板書(shū)。
【這個(gè)環(huán)節我運用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由問(wèn)題入手，不僅讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)，還養成帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)課文的好習慣。再通過(guò)師生互動(dòng)，理清文章脈絡(luò )，為下一個(gè)環(huán)節做準備�！�
�。ㄈ┢纷x課文——感悟美。
這個(gè)環(huán)節我是分三步教學(xué)的。
1．抓段落，感受榕樹(shù)美。
首先，設疑：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？
當學(xué)生找到自己喜歡的段落，并和全班同學(xué)交流分享，說(shuō)出自己喜歡的理由。而我為了學(xué)生更形象直觀(guān)地理解榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，會(huì )在學(xué)生發(fā)表看法的基礎上，利用多媒體按照課文的描寫(xiě)順序，播放大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特美和大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，這樣學(xué)生通過(guò)情景再現，對比欣賞更好地體會(huì )作者兩次所見(jiàn)到的兩種不同的'美，更深刻地領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
2．品詞句，體會(huì )語(yǔ)言美。
學(xué)生在欣賞畫(huà)面之后，我趁著(zhù)學(xué)生興致高昂時(shí)，把學(xué)生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？”和“哪個(gè)句子寫(xiě)得好？”兩個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。
而我根據孩子們的回答，再利用多媒體圖文并茂的方式出示相關(guān)的句子，這樣讓學(xué)生更直觀(guān)更形象地感受到樹(shù)葉的翠綠美、光澤美，最后重點(diǎn)理解“新的生命在顫抖”指什么？在此，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
為了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向學(xué)生展示了大榕樹(shù)的近景和遠景，樹(shù)葉的顏色。學(xué)生在觀(guān)察后再指導朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的茂盛和龐大的特點(diǎn)，并啟發(fā)引導學(xué)生知道作者就是抓住榕樹(shù)的枝、葉、根三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)的，這種方法就是靜態(tài)描寫(xiě)。
在領(lǐng)略了大榕樹(shù)的靜態(tài)美之后，我再次設疑：你們還想了解鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥(niǎo)兒的哪些方面突出鳥(niǎo)之多的？孩子們通過(guò)小組交流、情境欣賞和朗讀體會(huì )來(lái)解決問(wèn)題。
3、抓讀背，感悟文章美。
指導學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)句段及把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，在讀中體會(huì )作者的思想感情，在讀中感悟文章美。
新課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。而本篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)煉，本環(huán)節的設計不僅充分體現學(xué)生的自主性，還能讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。
�。ㄋ模�、拓展延伸——保護美。
在學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)兒們在這里自由自在快樂(lè )生活、繁衍時(shí)，作者戀戀不舍告別這里，發(fā)出由衷的感慨：那“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂��！我一方面引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂不同的含義，一方面讓學(xué)生結合上下文和觀(guān)賞到的情境展開(kāi)進(jìn)行討論：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？交流匯報后，我和學(xué)生達成共識：這里之所以成為鳥(niǎo)兒的樂(lè )園是因為這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。
這樣由課內走向課外，不僅深化了學(xué)生對自然的熱愛(ài)，增強保護環(huán)境的意識，還讓學(xué)生走向了生活，把學(xué)習語(yǔ)文和發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體，體現了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想。
七、板書(shū)設計
樹(shù)大茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂（和諧美）鳥(niǎo)多歡快動(dòng)態(tài)美
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 12
尊敬的各位考官：
上午好！
我是語(yǔ)文組的X號考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先是我對教材的分析。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了靜態(tài)的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫(xiě)生動(dòng)細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
通過(guò)對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標：
第一，知識與技能目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
第二，過(guò)程與方法目標：
認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高語(yǔ)文素養。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)有感情的朗讀課文，感受“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
根據對小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解和學(xué)生學(xué)習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及其眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習其“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合”的描寫(xiě)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
現在我來(lái)分析一下學(xué)情。
在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿(mǎn)好奇。但是現在的孩子并不是都有機會(huì )欣賞“鳥(niǎo)的天堂”這樣難得的奇觀(guān)，而且觀(guān)察和描寫(xiě)景物的能力還很不足，因此在學(xué)習課文、理解句子、體會(huì )感情等方面可能會(huì )有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
教法運用是否得當，直接關(guān)系著(zhù)本節課教學(xué)效果的`好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補充講授學(xué)生難以回答的問(wèn)題和難以理解的知識點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習。
教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。針對本課，我將引導學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、朗讀法等學(xué)習方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標和重難點(diǎn)的基礎上，我準備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：
第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題；
第二板塊：初讀課文，整體感知；
第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)；
第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)；
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華。
本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。
第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導入環(huán)節，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著(zhù)黑板上的題目問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學(xué)生分別解釋下“天堂”的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著(zhù)追問(wèn)：文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是哪里？寫(xiě)了作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？
題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設計可以讓學(xué)生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內容。
導入完畢，新課開(kāi)授。
第二板塊：初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽(tīng)、邊讀，邊在文中勾畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫(xiě)了什么內容。為此，我設置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？
�、诿看胃骺吹搅耸裁�？
�、酃串�(huà)出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)感受的語(yǔ)句。
聽(tīng)完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習生字詞。這一環(huán)節我會(huì )用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語(yǔ)，并有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。例如：“不可計數”的“數”的讀音，“應接不暇”的“暇”的寫(xiě)法，這一環(huán)節為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
然后，讓學(xué)生自由回答我設置的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì )放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)
此環(huán)節為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹(shù)大、茂盛而富有生命力，體會(huì )靜態(tài)美，我會(huì )讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)出來(lái)，想一想作者描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結：榕樹(shù)的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟。
具體來(lái)說(shuō)，我是這樣指導學(xué)生：
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“大”的特點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語(yǔ)，針對這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時(shí)，還應讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進(jìn)一步體會(huì )榕樹(shù)的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”這三句話(huà)，引導學(xué)生分析“不可計數”一詞，追問(wèn)：不可計數的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象“枝上又生根”的畫(huà)面，來(lái)體會(huì )榕樹(shù)的“大”。
3.利用多媒體。我會(huì )出示大榕樹(shù)的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀(guān)可感。
�。ǘ┲笇W(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的特點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這幾個(gè)句子，通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞來(lái)體會(huì )榕樹(shù)“多而密”的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )榕樹(shù)美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)，表達了作者對大榕樹(shù)的無(wú)比的贊美與喜愛(ài)之情。其實(shí)是對大榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛(ài)。
這一環(huán)節，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎上，也使學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其中蘊含的思想感情，從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)
此環(huán)節為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過(guò)指名讀12—13自然段，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)課文。當學(xué)生獲得直觀(guān)的感受后，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學(xué)生從鳥(niǎo)的數量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫(huà)面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的景象，學(xué)生通過(guò)想象講述鳥(niǎo)可能會(huì )有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉換為具體可感的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華
在前幾個(gè)板塊的學(xué)習后，接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號，有的沒(méi)有加引號呢？通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
最后布置作業(yè)。請你為旅游景點(diǎn)“大榕樹(shù)”寫(xiě)一篇導游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設計。為了體現教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設計如下：
鳥(niǎo)的天堂
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
第二次 鳥(niǎo) 多 歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
以上就是我對《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的說(shuō)課，謝謝各位考官！
部編版鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。
在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學(xué)
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的.一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
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