課堂評價(jià)總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的課堂評價(jià)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂評價(jià)總結1
為了及時(shí)了解我校學(xué)生對本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，配合教師提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，我們組織了xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
工作回顧
一、評價(jià)工作中，為全面了解教學(xué)質(zhì)量，我們對所有在該學(xué)期有本科教學(xué)工作的教師進(jìn)行評價(jià)。每位教師參評1個(gè)課堂，若教師在該學(xué)期任教的課堂數大于1，我們選用上課學(xué)生數最多的課堂進(jìn)行評價(jià)。本次評價(jià)中，全校參評教師共計xxxx人，回收有效評價(jià)卡xxxxxx張。
二、評價(jià)工作中，為確保評價(jià)的質(zhì)量，我們所做的工作主要有：
1、評價(jià)卡的填寫(xiě)在期末考試前進(jìn)行，評價(jià)結果于教師登記學(xué)生成績(jì)之后公布。
2、由班長(cháng)（學(xué)習委員）在課堂上發(fā)放評價(jià)卡，填好的評價(jià)卡現場(chǎng)封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長(cháng)（或學(xué)習委員）交給本學(xué)院教務(wù)秘書(shū)，最后由教務(wù)秘書(shū)將本學(xué)院的評價(jià)專(zhuān)用袋統一交到教務(wù)處。
三、評價(jià)結果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評價(jià)結果，并且給各學(xué)院分發(fā)。本次評價(jià)中印刷《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期中國人民大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估總冊》350冊，比上學(xué)期增加50冊，發(fā)給各學(xué)院領(lǐng)導、學(xué)生、教秘和資料室；印刷各學(xué)院的分冊發(fā)給教研室，每個(gè)學(xué)院發(fā)10本至15本。
2、向各學(xué)院發(fā)放《xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量考核匯總表》。各學(xué)院按照課堂教學(xué)質(zhì)量考核辦法確定的教師學(xué)院評價(jià)分（滿(mǎn)分95分）以30%計入匯總表中的綜合評價(jià)分，學(xué)生評價(jià)分以70%計入綜合分。
3、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期評價(jià)中所提的73條意見(jiàn)。將學(xué)生在評價(jià)卡背面填寫(xiě)的意見(jiàn)反饋給教師所在學(xué)院的負責人。本學(xué)期的意見(jiàn)中有10條肯定性意見(jiàn)，占意見(jiàn)總數的13。7%。其余的意見(jiàn)和建議主要涉及：教材（9條）、教學(xué)方法（24條）、教學(xué)內容（10條）、課程設置（3條）、表達能力（2條）等。
4、積極反饋學(xué)生在xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期評價(jià)中所提的237條意見(jiàn)，并督促各學(xué)院做好學(xué)生意見(jiàn)的處理工作。要求各學(xué)院填寫(xiě)《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》和《xxxx—xxxx學(xué)年第一學(xué)期本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況總體說(shuō)明表》。本學(xué)期學(xué)生意見(jiàn)反饋工作完成及時(shí)的單位 是：對外語(yǔ)言學(xué)院、公共管理學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、理學(xué)院、勞動(dòng)人事學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、社會(huì )與人口學(xué)院、信息資源管理學(xué)院和徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院。在各學(xué)院負責人和教秘的積極配合下，學(xué)生、教師和主管負責人之間進(jìn)行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
�。�1）“上學(xué)期已與相關(guān)老師交談，反映了學(xué)生對課程的意見(jiàn)，老師已積極改進(jìn)了教學(xué)方法。本學(xué)期已和全體教師強調了課堂教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生反映的意見(jiàn)，對課程體系的意見(jiàn)已在我的‘深化型教學(xué)改革’中得到體現�！�
�。�2）“表示下次開(kāi)課時(shí)會(huì )積極創(chuàng )造條件組織學(xué)生到博物館參觀(guān)，進(jìn)行實(shí)地教育”
�。�3）“學(xué)院將學(xué)生意見(jiàn)個(gè)別找*老師做了交換。*老師表示，學(xué)生對講課效果能提意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)對本課程作出了積極思考，這是好現象�！�
�。�4）“學(xué)生反饋的意見(jiàn)如實(shí)向授課教師作了了解。部分學(xué)生提的意見(jiàn)教師認為是對的，并已和學(xué)生做了溝通，在教學(xué)中作了改進(jìn)，如進(jìn)度過(guò)快、課件有錯誤等�！�
�。�5）“教研室表示在選用教材時(shí)會(huì )慎重考慮，而且會(huì )開(kāi)一些選修課供同學(xué)更好的學(xué)習英語(yǔ)�！�
�。�6）“1、將學(xué)生意見(jiàn)當面交給任課教師，并幫助進(jìn)行了分析。2、教師表示虛心接受學(xué)生的批評�！�
有待改進(jìn)之處
在這次本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作中，大部分學(xué)院的組織工作做得很好。他們錄入的課表準確無(wú)誤，所以下發(fā)的用于核對的參評表無(wú)需修改，學(xué)生填寫(xiě)的評價(jià)卡質(zhì)量也非常高。有些學(xué)院在交評價(jià)袋的時(shí)候，能一次交齊并且按照順序擺放，使得評價(jià)袋的清點(diǎn)核對工作進(jìn)行得非常順利。但是工作中仍然存在一些問(wèn)題，希望組織評價(jià)的師生在今后認真工作，避免此類(lèi)事件的發(fā)生。
一、評價(jià)的組織工作方面存在的問(wèn)題有：
1、部分學(xué)院提供參評課信息不及時(shí)，從而影響評價(jià)工作的整體進(jìn)度。如果每個(gè)學(xué)院都能及時(shí)錄好課表，那么提前結課的學(xué)院就無(wú)需單獨提出參評申請并且填寫(xiě)課程的相關(guān)信息，方便學(xué)院開(kāi)展評價(jià)工作。希望各學(xué)院在今后及時(shí)地、認真地在網(wǎng)上錄入參評信息。
2、在評價(jià)袋的回收工作中，部分學(xué)院沒(méi)有按照通知上的要求做好相應的工作。如：未能按時(shí)交評價(jià)袋，有的雖然按時(shí)交了但是沒(méi)有將評價(jià)袋按順序擺放或者沒(méi)有按要求一次性將評價(jià)袋交齊。這些影響了我們評價(jià)工作的進(jìn)度，希望在今后的工作中有所改進(jìn)。
二、評價(jià)時(shí)存在的問(wèn)題有（本次評價(jià)工作中的問(wèn)題主要表現在評價(jià)卡的填寫(xiě)方面）：
1、部分評價(jià)卡上的課程編號、教師編號和班級編號沒(méi)有用鉛筆填寫(xiě)，或者不是由2B鉛筆填寫(xiě)的，以至于讀卡機無(wú)法識別。
2、由于個(gè)別班長(cháng)（或學(xué)習委員）的疏忽，在黑板上寫(xiě)錯班級編號，導致袋內所有評價(jià)卡的班級編號與袋上編號不符，影響我們核查和匯總工作的進(jìn)度。
3、存在極個(gè)別代填的評價(jià)卡，這些卡都視為無(wú)效評價(jià)卡。
三、在評價(jià)結果方面存在的問(wèn)題有：
評價(jià)結果方面，部分學(xué)院未能及時(shí)交《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)學(xué)生意見(jiàn)處理情況反饋表》，希望各學(xué)院能重視學(xué)生意見(jiàn)，促進(jìn)師生的有效溝通，改進(jìn)教學(xué)水平。
今后工作的展望
一、希望各學(xué)院認真組織評價(jià)工作，確保各個(gè)環(huán)節的工作按時(shí)按質(zhì)完成。因為任何環(huán)節的小問(wèn)題都會(huì )給后續的工作帶來(lái)麻煩，影響整體進(jìn)度。所以各學(xué)院要認真對待評價(jià)工作的每個(gè)環(huán)節，及時(shí)完成。已經(jīng)做得很好的學(xué)院，在認真開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的同時(shí)，要積極思考提高工作質(zhì)量和工作效率的方法。
二、希望各學(xué)院在實(shí)際工作中發(fā)揮課堂質(zhì)量評價(jià)的作用，以正確的態(tài)度看待和使用評價(jià)分，認真對待學(xué)生的意見(jiàn)。各學(xué)院要肯定教師所取得的成績(jì)以及學(xué)生的好評。對于學(xué)生所提的非肯定性意見(jiàn)，各學(xué)院要予以重視，進(jìn)一步了解情況，采取措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、希望教師及學(xué)院能自主完善課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)工作。每學(xué)期進(jìn)行的本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是總結性評價(jià)，是在學(xué)期末才進(jìn)行的，用于對該學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的判斷。要提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠總結性評價(jià)是不夠的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，希望教師根據具體的課堂情況自主進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生需求，提高教學(xué)質(zhì)量。希望各學(xué)院采用聽(tīng)課、座談會(huì )、問(wèn)卷調查等方式對全院的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)，也可以針對以往出現的問(wèn)題對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評價(jià)，將提高教學(xué)質(zhì)量的工作落到實(shí)處。
課堂評價(jià)總結2
小學(xué)數學(xué)課堂適時(shí)的運用激勵性評價(jià)可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。在這半年的教學(xué)中我積極的研究探索如何在課堂教學(xué)中運用激勵性評價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的自尊心、自信心�，F將這段時(shí)間以來(lái)研究工作情況小結如下：
一、增強信心
每一位學(xué)生都想搞好自己的成績(jì)成為一名優(yōu)等生。當他們在學(xué)習上遭受挫折時(shí)，最需要的是鼓勵和幫助，如果這時(shí)老師給與學(xué)生的是批評，學(xué)生的心靈受到嚴重創(chuàng )傷，厭學(xué)情緒會(huì )日益加重。所以，教師在這時(shí)應對學(xué)生進(jìn)行積極的正確的引導。此時(shí)老師一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿(mǎn)意的手勢，將會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。所以，教師在數學(xué)課堂教學(xué)中抓住機會(huì )，最大限度地給學(xué)生以鼓勵，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，增強自信。
二、激發(fā)興趣
水不激不躍，人不激不奮。在數學(xué)課堂中充分的利用激勵性評價(jià)如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽(tīng)了你的發(fā)言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵性用語(yǔ)，對學(xué)生的課堂表現適時(shí)進(jìn)行激勵評價(jià)，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷進(jìn)取。
三、個(gè)性差異
激勵全體學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們都能在原有的基礎上得到提高。這就要求我們的課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生要積極創(chuàng )設表現的機會(huì )，給予及時(shí)、恰當、富有激勵性的評價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)的成就感、滿(mǎn)足感、不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，從而增加他們學(xué)習的動(dòng)力。
四、評價(jià)多樣
教育要面向全體學(xué)生，也就意味著(zhù)教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，這就要求我們的課堂評價(jià)也應具有多樣性，一方面評價(jià)的內容應多樣化，以便讓不同程度的學(xué)生都有機會(huì )展示自己，激勵全體參與；另一方面就是評價(jià)方式要多樣化，讓學(xué)生具有新鮮感，如真誠的贊楊與肯定、熱情的鼓勵、關(guān)注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛(ài)的撫摸……，教師從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，使課堂評價(jià)客觀(guān)而全面，從而實(shí)現多元主體的多元激勵作用，有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在推行素質(zhì)教育的今天，要提高課堂效率，創(chuàng )建高效課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師要靈活的運用激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣，增加學(xué)生自信，最終能打造高效課堂。
課堂評價(jià)總結3
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀
態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂評價(jià)總結4
作者認為發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學(xué)生的思考過(guò)程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心。而發(fā)展性課堂評價(jià)雖然也注意到學(xué)生答案的正確度，但更重視學(xué)生在回答過(guò)程中發(fā)展、推理與創(chuàng )新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)存在簡(jiǎn)單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價(jià)手段與方法，評價(jià)顯得蒼白無(wú)力，不能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價(jià)則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問(wèn)題。這主要表現在：評價(jià)的對象是全體學(xué)生；評價(jià)的內容是多方面的；評價(jià)的標準是多重的；評價(jià)的方式是多樣的。
3、互動(dòng)的而非單向的。在傳統的課堂教學(xué)評價(jià)中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來(lái)評判學(xué)生，主觀(guān)色彩過(guò)濃，使學(xué)生難以獲得客觀(guān)的評價(jià)，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)中的互動(dòng)，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統課堂教學(xué)評價(jià)以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)承認學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，相信學(xué)生的判斷能力，承認學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨立價(jià)值，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會(huì )使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動(dòng)情的而非冷漠的。傳統的課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)分注重客觀(guān)性，由冷靜變?yōu)槔淠�，學(xué)生不能從教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、神態(tài)、動(dòng)作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)則是在科學(xué)分析的基礎上，強化情感的因素，學(xué)生能夠從教師情感化的語(yǔ)言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語(yǔ)中，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂(lè )趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂評價(jià)總結5
為了貫徹落實(shí)《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對創(chuàng )建高效課堂，培養學(xué)生核心素養，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著(zhù)極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹(shù)人”為教育的核心，以“培養學(xué)生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
二、總體目標
1.結合教學(xué)模式構建五步教學(xué)法:(1)目標(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節可有可無(wú)，自主安排。通過(guò)各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習中發(fā)揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學(xué)模式總體要求
1.劃分學(xué)習小組，本著(zhù)好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習小組，每小組4人。
2.教師每節課的講解時(shí)間不得超過(guò)15分鐘。
3.語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，1-2年級不留書(shū)面作業(yè)，3-6年級每天每學(xué)科可留不超過(guò)20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。
四、回顧歷程
3月15日市學(xué)院孫院長(cháng)來(lái)我校進(jìn)行調研，孫院長(cháng)向校領(lǐng)導詳細地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學(xué)來(lái)說(shuō)，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來(lái)了課堂教學(xué)的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開(kāi)了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開(kāi)，會(huì )議上，孫院長(cháng)高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導確定數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、品德、科學(xué)為實(shí)驗學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門(mén)重新設計了教案，教師們運用“五步教學(xué)法”手寫(xiě)教學(xué)設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動(dòng)起來(lái)，班級內劃分了學(xué)習小組，四人一組的學(xué)習方式立刻開(kāi)展了起來(lái)。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(cháng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(cháng)趙云彬從統一思想、科學(xué)規劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開(kāi)展情況，孫院長(cháng)對我校的工作給予了充分的肯定。接下來(lái)，孫院長(cháng)不辭辛苦深入班級聽(tīng)課。聽(tīng)課后給做課教師進(jìn)行全面細致地點(diǎn)評。在肯定成績(jì)的同時(shí)對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導。兩位教研員就教學(xué)細節、知識點(diǎn)、環(huán)節與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)，這三名教師都運用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(cháng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì )。會(huì )上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jì)及存在的不足進(jìn)行了詳細的總結，市教育學(xué)院的領(lǐng)導也進(jìn)行了分析并對下一步工作進(jìn)行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開(kāi)展了“落實(shí)核心素養構建五步課堂”青年教師匯報課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽(tīng)課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進(jìn)行試講，請業(yè)務(wù)領(lǐng)導聽(tīng)課并給予指導，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見(jiàn)進(jìn)行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(cháng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課都獲得與會(huì )者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績(jì)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(cháng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專(zhuān)題講座，趙校長(cháng)講得精彩紛呈，全體教師聽(tīng)得認真專(zhuān)注，記得細致入微。
五、當前取得的成績(jì)
1．“五步教學(xué)法”模式從無(wú)到有，校領(lǐng)導及業(yè)務(wù)部門(mén)，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過(guò)程中無(wú)論是領(lǐng)導還是教師思想認識都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來(lái)更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導更有抓手。趙校長(cháng)、徐校長(cháng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導們聽(tīng)、評、導課時(shí)目標更明確，評課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養了孩子們獨立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說(shuō)，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無(wú)比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(cháng)及市學(xué)院教研員的耐心、細致地指導。
6.取得的成績(jì)與獎勵。5月份，在xx區進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構”活動(dòng)中，xx老師執教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱(chēng)》和李慧老師的《Unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長(cháng)、xx主任代表代表xx區參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習方式變革’項目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習”現場(chǎng)交流會(huì )活動(dòng)。趙校長(cháng)的'《行走在學(xué)生學(xué)習方式變革之路上》的報告贏(yíng)得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長(cháng)的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們取得的成績(jì)并不突出，但我們在學(xué)院領(lǐng)導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過(guò)本學(xué)期的實(shí)驗，我們也發(fā)現了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來(lái)談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗下一步打算：
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設計。
目前我們大多數班級采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來(lái)橫豎排對齊方式，本著(zhù)科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構學(xué)習小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習成績(jì)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng )建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開(kāi)，鼓勵手拉手，互助式學(xué)習，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節，增添小特色。
實(shí)驗教師在遵循大環(huán)節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學(xué)內容或能夠體現自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結等過(guò)程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數。
由于英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因為做實(shí)驗，在高年級開(kāi)展，一年級上學(xué)期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學(xué)期開(kāi)始實(shí)驗，六年級根據實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗年級為一年下學(xué)期到五年級。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問(wèn)好，創(chuàng )設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學(xué)習目標的表述一定要準確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉過(guò)去，小組四人面對面。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習目標要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標，如果一晃而過(guò)，學(xué)生不可能在短時(shí)間內記住這些目標，就會(huì )沒(méi)有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節，不能形同虛設，很多的時(shí)候孩子們不能提出問(wèn)題，教師在備課時(shí)一定要有所預設，當學(xué)生不能提出問(wèn)題時(shí)，教師要結合本節課的知識形成過(guò)程，針對重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯，易混淆處向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生的自學(xué)過(guò)程由模糊，朦朧變得明朗起來(lái)。在自學(xué)中學(xué)生可能重結果，依照例題照貓畫(huà)虎，把答案模型出來(lái)，但卻不能真正懂得知識的來(lái)龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識的形成過(guò)程，思考問(wèn)題的方法，滲透數學(xué)思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學(xué)生，由于是當堂的檢驗，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類(lèi)題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識同化的過(guò)程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類(lèi)題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類(lèi)是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過(guò)多，起到一石激浪、扣開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)便可。
關(guān)于課題板書(shū)，可以在課前板書(shū)，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書(shū)。
以上時(shí)間安排教師可以根據教學(xué)內容，教學(xué)效果彈性處理。
6.請進(jìn)來(lái)，走出去。
為了使實(shí)驗達到預期的效果，下學(xué)期我校將邀請市學(xué)院領(lǐng)導，區進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀(guān)學(xué)習。
7.經(jīng)驗總結，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學(xué)規范，嚴謹，以便建檔成冊。
實(shí)驗的過(guò)程，有著(zhù)許多的不確定性，也可能會(huì )走許多彎路，但通過(guò)近期的過(guò)程來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問(wèn)題，需要認真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì )越來(lái)越好的。xx小學(xué)將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習方式變革的路上前行。
課堂評價(jià)總結6
大家看這是什么？水母對，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。
我們準備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作介紹。相反，若是讓孩子們在臺下聽(tīng)著(zhù)老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對未知自然的好奇與探索之心也會(huì )被枯燥的氛圍中磨滅。
對于安全教育課，小老師主要通過(guò)簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們如何注意日常生活中的人身安全，認知常見(jiàn)的危險標志，觀(guān)看安全教育動(dòng)畫(huà)片。這看起來(lái)是比較普遍的教學(xué)模式，但也是我們能力范圍內所能給予的最讓他們樂(lè )意接受的課堂。
孩子們專(zhuān)注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑，話(huà)劇課該怎么授課，教孩子們如何演話(huà)��？原來(lái)是通過(guò)話(huà)劇展現故事的形式，鼓勵孩子上臺來(lái)模仿話(huà)劇里人物動(dòng)作神情，給孩子們一個(gè)展現自己的鍛煉機會(huì )。
《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典，通過(guò)話(huà)劇的形式，又能演繹出一個(gè)新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話(huà)之夢(mèng)。給話(huà)劇小老師點(diǎn)個(gè)贊！
葉拓課在我看來(lái)是比較陌生的，雖然葉拓的過(guò)程簡(jiǎn)單，我卻從沒(méi)接觸過(guò)。這群愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的色彩，隨性的組合，笑語(yǔ)盈盈間，一幅幅充滿(mǎn)新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng )意大師，這話(huà)一點(diǎn)都不假。
另外，同樣具有吸引力的還有手語(yǔ)課，孩子們跟著(zhù)老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲(chóng)兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會(huì )實(shí)踐隊，一直堅持用心打造獨特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來(lái)快樂(lè )。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子，是我們共同的最美好的回憶。
課堂評價(jià)總結7
根據中心學(xué)校的工作安排，鄉中心小學(xué)于12月組織了學(xué)校教師課堂教能力評價(jià)活動(dòng)，共計10節公開(kāi)課，歷時(shí)2天�；顒�(dòng)旨在希望以公開(kāi)課活動(dòng)為契機，以課堂教學(xué)為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領(lǐng)全體教師在追求上一堂好課的過(guò)程中鍛煉自己，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�，F將具體情況總結如下：
一、成立評定工作領(lǐng)導小組
為規范有序組織好此項工作，學(xué)校成立了以校長(cháng)徐輝光為組長(cháng)，以王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負責對教師課堂教學(xué)能力等級的評定。
二、積極開(kāi)展活動(dòng)
確定參評對象后，學(xué)校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準備多媒體課件，有的準備導學(xué)案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認真觀(guān)課，主要考察教師教學(xué)基本功和實(shí)施自主教育能力；課后，講課教師進(jìn)行了說(shuō)課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開(kāi)華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛(ài)、常開(kāi)的課進(jìn)行了點(diǎn)評。本次活動(dòng)中的亮點(diǎn)可以通過(guò)指導、設計關(guān)注、手段、評價(jià)五點(diǎn)加以概括：指導上課的多數教師較注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導的理念，較好地實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習愿望，以及主動(dòng)探究的意識。例如，楊溪老師在講《數學(xué)廣角》一課時(shí)，一開(kāi)始就將小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的節日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過(guò)多媒體引入新課，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節課的關(guān)鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學(xué)目標，巧妙設計難易適中的練習題，以多種方式進(jìn)行，并由易到難，具有一定的梯度，使學(xué)生在完成練習的過(guò)程中加深了對知識的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多表現的機會(huì )，從而提高了學(xué)生自主參與學(xué)習的力度。設計。這次參賽教師的教學(xué)設計無(wú)論從三維目標的確定到授課步驟的設計，從教學(xué)情境的創(chuàng )設再到拓展練習的選材，都做到了精細化。不少教師除了備教材還備學(xué)生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點(diǎn)疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開(kāi)頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡(luò )清楚，體現了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì )和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結合。
4、關(guān)注。以前教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習較好的學(xué)生，培養了極少數犧牲大多數的教育。這次參賽教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀(guān)，注重培養學(xué)生誠信意識和喚醒學(xué)生的激情，教師也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了讓學(xué)生個(gè)性張揚、學(xué)會(huì )了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。
5、手段。參賽教師大多能結合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時(shí)間內給學(xué)生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點(diǎn)；有效的創(chuàng )設生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境，還可以通過(guò)感官刺激再現文本內容，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。
6、評價(jià)。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵的話(huà)會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生。教師不要吝惜我們優(yōu)美的語(yǔ)言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學(xué)生對教師的尊重與信任，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。
三、評定結果
講課王紹平薛小麗教師講課87。4得分教學(xué)質(zhì)量暫定等次等次92。3楊溪蔣立黃曉余秀林霞朝芳麗梅鐘愛(ài)常開(kāi)王89瑩9595。391。693。6392。395。2589。33暫不定合格優(yōu)秀合格合格合格優(yōu)秀暫不定暫不優(yōu)等次定等秀次
四、毫無(wú)疑問(wèn)這次參評教師的課是有充分準備的，但也有些教學(xué)細節值得我們去反思
反思一：課堂模式單一
少數公開(kāi)課，在教學(xué)設計上打的是新課程的旗號，行的是傳統教學(xué)的老路，課堂教學(xué)未能體現“以生為本，結構優(yōu)化，方法先進(jìn)，效率快捷，實(shí)效突出”的目標，模式單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶。
反思二：課堂設疑或淺或深
我們有的老師也十分關(guān)注課堂訓練，但有不少的課例，過(guò)淺，學(xué)生感到興味寡然；也有的課例過(guò)深，學(xué)生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時(shí)也是一種教育。還有的設問(wèn)生硬，缺少銜接與過(guò)度，這就是藝術(shù)性的問(wèn)題。。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開(kāi)課主要中青年教師“自主創(chuàng )新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時(shí)也未能充分發(fā)揮教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的作用，這樣就很難使公開(kāi)課成為教學(xué)的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時(shí)間內教學(xué)水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關(guān)于復習課：
我認為，復習課與新授課的落腳點(diǎn)不同，復習課應做到綱要突出、點(diǎn)面結合，以點(diǎn)帶面，要具有概括性、系統性的特點(diǎn)。復習課的形式可以創(chuàng )新，要注意創(chuàng )設情境，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。有個(gè)別教師訓練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點(diǎn)零散，問(wèn)題設計缺少梯度，講述只是平均用力，重點(diǎn)不突出。
2、關(guān)于學(xué)生
學(xué)生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問(wèn)題的學(xué)生占不到學(xué)生總數的三分之一，教師預設的問(wèn)題多，學(xué)生機械記憶的知識多，課堂生成的問(wèn)題少。課堂上教師對學(xué)生的回答及表現缺少有效的評價(jià)。理論與實(shí)踐銜接不夠，有些問(wèn)題脫離了學(xué)生生活，只做理論上的講解。
3、關(guān)于后續工作：一輪聽(tīng)評課活動(dòng)結束了，而我們的教研活動(dòng)還在繼續，各教研組應當認真歸納整理活動(dòng)中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進(jìn)
那些優(yōu)秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會(huì )更豐富更實(shí)效，我們的課堂才會(huì )更完美。
六、建議
是硬性規定按2：4：4認定優(yōu)秀、合格、不定等次隨著(zhù)申報人數的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著(zhù)確認等級的增加而導致新申報評定的人數減少的實(shí)際情況，擴大優(yōu)秀、合格等次所占的比例。
課堂評價(jià)總結8
今年自7月x日以來(lái)，我有幸參加了為期30天的《21世紀課堂評價(jià)》培訓班的培訓學(xué)習，感觸特別深。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習中的體會(huì )和收獲。
在二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，大多數的新工作都離不開(kāi)基本的計算機技能。作為一名擔負著(zhù)培養未來(lái)人才的重任的教師，要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。
通過(guò)《21世紀課堂評價(jià)》的培訓學(xué)習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價(jià)實(shí)踐，了解《21世紀課堂評價(jià)》的評價(jià)目標、評價(jià)方法、關(guān)注評價(jià)量規、評價(jià)項目庫；知道《21世紀課堂評價(jià)》中的評價(jià)與教學(xué)、自我評價(jià)和同伴互評、班級討論會(huì )、檔案、評價(jià)工具。了解各種評價(jià)方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學(xué)習日志、成果和展示、觀(guān)察及個(gè)案記錄等。通過(guò)學(xué)習，我能創(chuàng )建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具，如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評價(jià)，如何在課堂教學(xué)中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價(jià)，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過(guò)程掌握技術(shù)技能。通過(guò)學(xué)習，我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計劃，運用學(xué)到的新技能和方法來(lái)有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去，提高工作效率，改善教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。專(zhuān)題研究了課堂評價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評價(jià)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評價(jià)方式主要是教師對學(xué)生的評價(jià)，而學(xué)生間的互評、甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評價(jià)即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進(jìn)性的建議，并且對評價(jià)的認識水平也極其有限。通過(guò)這次培訓讓我懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果，如果去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果并及時(shí)查漏補缺，及時(shí)去調整自己的教學(xué)方法，可謂受益匪淺。通過(guò)21世紀課堂評價(jià)培訓，使自已懂得了如何去評價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習的效率能夠及時(shí)掌握，對教師的教學(xué)方法調整起到了很大作用。雖然學(xué)習結束了，但還會(huì )繼續學(xué)習21世紀的技能更學(xué)地更新自己的知識，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧，提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國教育現狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結束，未來(lái)的中國需要的是具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，要給千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)未來(lái)的建設者，也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的真正實(shí)惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會(huì )去實(shí)踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。
總之，英特爾未來(lái)教育21世紀課堂評價(jià)中可借鑒之處很多，我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中，指導學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。從而不斷地提高他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓老師，也謝謝英特爾未來(lái)教育《21世紀課堂評價(jià)》培訓班。
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