人民網(wǎng) 2002-09-26 記者 冒浩文
補課仍然存在
新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期休整的同學(xué)們又踏進(jìn)了學(xué)校，開(kāi)始了周而復始的學(xué)習。在暑假，許多同學(xué)或出去旅游，或做一點(diǎn)自己感興趣的事情，感受到了空前的放松和愜意。但對于從高二和初二升入畢業(yè)班的的同學(xué)來(lái)說(shuō)，假期對他們只是一個(gè)美麗的泡沫。提前開(kāi)始的補課使他們美好的暑假夢(mèng)破滅了。即將升入高二的同學(xué)也未能幸免，他們也將面臨會(huì )考。據記者了解，廣州為數不少的學(xué)校提前兩三個(gè)星期補課，暑假期間還布置了繁重的作業(yè)。某大學(xué)附中的校長(cháng)對記者說(shuō)，本來(lái)他也沒(méi)打算補課，但陸續而來(lái)的其它學(xué)校的補課消息讓他感到了壓力，無(wú)奈之下，他們也補課了。原來(lái)這個(gè)學(xué)校每天課時(shí)是7節，但別的學(xué)校是8節。一年算下來(lái)，整整比人家少了一個(gè)月的課時(shí)，如今人家假期又要補課，你不補，責任誰(shuí)負？
記者近日跑了一些公辦的，民辦的，半公半民的學(xué)校，發(fā)現素質(zhì)教育在他們這里仍然是紙上談兵，形同虛設�？纯凑n程表，每天7點(diǎn)多上課，一天8節課可謂是密不透風(fēng)；晚上自習是7點(diǎn)開(kāi)始，9：30或10點(diǎn)結束。一天計算下來(lái)，學(xué)生的壓力和學(xué)習時(shí)間多不多，可想而知。到了畢業(yè)班，圍繞高考的課程一加再加，而其它與高考關(guān)系不大的課程早已銷(xiāo)聲匿跡。大部分學(xué)校在“應試教育”的陰影下，素質(zhì)教育的教育理念和實(shí)踐難以展開(kāi)。
據北京青年報社與中國社會(huì )調查所最近的一次社會(huì )調查顯示：85%的被調查者認為升學(xué)率是他們擇校首先考慮的問(wèn)題，而學(xué)校能否實(shí)行素質(zhì)教育明顯居于次要地位；對于怎樣理解目前一些學(xué)校片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，48%的人認為責任主要在于家長(cháng)和學(xué)生，31%的人認為是社會(huì )因素造成，25%的人認為是學(xué)校之間相互攀比。
按說(shuō)廣州的高考錄取率已經(jīng)達到60%多，加上其它形式的辦學(xué)，現在畢業(yè)生的升學(xué)道路不能說(shuō)不寬敞。但隨著(zhù)人民生活水平的不斷提高，以及家庭獨生子女逐步普遍化，群眾對教育的需求，尤其是對優(yōu)質(zhì)教育的需求，也在不斷地提高。而事實(shí)卻使人們的主觀(guān)意愿受到了一定程度的挫傷，因為我們現行的教育，無(wú)論是基礎教育，還是高等教育，都根本無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的強烈需求。面對這種歷史造成的供求關(guān)系嚴重不平衡狀態(tài)，人們強烈的主觀(guān)意愿一旦失去了理性的制約，就會(huì )變成一種盲目沖動(dòng)。
還在盯著(zhù)高考
我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但應試教育的“陰影”始終圍繞在我們的周?chē)�。當一年一度的高考結束，人們開(kāi)始對各種狀元的炒作，一些媒體在大篇幅宣揚狀元的成功秘訣，商家也在炒作狀元，只不過(guò)他們的目的顯得那樣直接，毫不遮掩，商業(yè)目的展露無(wú)遺。家長(cháng)也為子女的高考成績(jì)或興奮或憂(yōu)慮，原因很簡(jiǎn)單，成績(jì)決定著(zhù)一個(gè)人的前途。
當前，在我國一些中小學(xué)仍然泛濫著(zhù)的所謂“應試教育”，正是在這種供求關(guān)系嚴重不平衡造成的盲目沖動(dòng)中，導致了我國中小學(xué)教育的發(fā)展陷入了一種無(wú)視教育的科學(xué)性，無(wú)視教育規律的非理性誤區。這些盲目沖動(dòng)現象，也存在于社會(huì )的各個(gè)層面。
首先，教育主管部門(mén)、學(xué)校的校長(cháng)和教師們，在“升學(xué)率”的問(wèn)題上依然承受著(zhù)難以承受的行政壓力。每當升高中和大學(xué)的考試結束，考得好的學(xué)�？隙ㄊ窃趯W(xué)校門(mén)口或校園內大肆宣傳，惟恐社會(huì )不知。道理很簡(jiǎn)單，高升學(xué)率就意味著(zhù)好的經(jīng)濟效益，畢竟多一個(gè)擇校生就多增加幾萬(wàn)元的收入�！吧龑W(xué)率”一旦有所下降，學(xué)校的品牌、學(xué)校的效益等各種問(wèn)題便接踵而來(lái)。部分主管部門(mén)的領(lǐng)導甚至認為，不管科學(xué)不科學(xué)，只要把“升學(xué)率”促上去了，就是好事情！
當教育行政部門(mén)陷入了盲動(dòng)時(shí)，一些傳媒不負責任的行為，又進(jìn)一步產(chǎn)生了混淆視聽(tīng)的效應，助長(cháng)著(zhù)社會(huì )對教育的非理性認識。初中升高中的考試剛結束，一些媒體就馬上排出了令教育界人士瞠目的各種“升中狀元”。高考一結束，“狀元”問(wèn)題的炒作更是登峰造極。
社會(huì )的盲動(dòng)，傳媒的推波助瀾，對越來(lái)越多的學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生著(zhù)誤導，使更多的家庭把孩子的發(fā)展盡押在“升學(xué)”這一“賭注”上。君不見(jiàn)，父母對孩子的升學(xué)期望，已經(jīng)演變成失去理性的“擇校潮”，從對高中的“擇�！�，延伸到初中、小學(xué)，甚至是幼兒園。君不見(jiàn)，為了創(chuàng )造孩子的升學(xué)優(yōu)勢，多少父母勒緊“腰帶”，即使餐餐吃青菜，幾萬(wàn)元的贊助費也是在所不惜。為了讓孩子提高成績(jì)，一廂情愿地為孩子“加小灶”，請“家教”。廣州目前家教費節節攀升，有的名牌學(xué)校老師的家教費達到每小時(shí)150元，即使費用升到如此高，依然是前仆后繼。
行政的重重壓力，傳媒的咄咄逼人，家長(cháng)的強烈要求，教育行政管理部門(mén)難以抗拒而且無(wú)法承受，唯有將其以“下達升學(xué)指標”的方式把壓力轉移到學(xué)校，轉移到校長(cháng)、教師之中。校長(cháng)、教師們被牢牢地綁在“升學(xué)”的戰車(chē)上：校長(cháng)的職位，直接與“升學(xué)率”掛鉤；教師的職稱(chēng)評定，直接與“升學(xué)率”掛鉤；甚至學(xué)校員工的收入，也直接與“升學(xué)率”掛鉤。有位中學(xué)校長(cháng)說(shuō)得干脆：“辦學(xué)辦學(xué)，第一位是分，第二位是錢(qián)，而升學(xué)率是王。升學(xué)率高了，學(xué)生才多，學(xué)生多了，學(xué)校的收入才能增加�！�
需要進(jìn)行教育的“教育”
不可否認，自從1977年恢復高考制度以來(lái)，高考作為現行社會(huì )狀態(tài)下選拔人才的一種機制，無(wú)疑發(fā)揮了巨大的作用。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，高考招生規模的不斷擴大，人們進(jìn)入高等教育的機會(huì )在加大。雖然巨大的社會(huì )需求缺口仍然存在，但相對寬松的社會(huì )環(huán)境為我們推行素質(zhì)教育創(chuàng )造了良好的環(huán)境。學(xué)校完全可以有計劃、有規模地開(kāi)展素質(zhì)教育的探索。如果我們的教育主管部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )輿論甚至家長(cháng)的思維還停留在過(guò)去的時(shí)間，急功近利的“短視眼”不能在教育界消除，那素質(zhì)教育又何從談起。
教育，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。人們對教育的重視和關(guān)注，必須以尊重它的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、規律性為前提。素質(zhì)教育能否全面實(shí)現是全社會(huì )的問(wèn)題，不單是教育部門(mén)的事情。但調查顯示：近一半的人不了解素質(zhì)教育的內涵。對此，著(zhù)名學(xué)者于光遠先生曾提出“下至普通的老百姓，上至政府部門(mén)的領(lǐng)導人，從剛剛懂事的小學(xué)生到八、九十歲的老人，從教育的專(zhuān)職工作者到各行各業(yè)……都要‘進(jìn)行教育的教育’�！笨磥�(lái)，我們教育部門(mén)的領(lǐng)導、教育工作者、家長(cháng)甚至我們的媒體工作者等都要有一種強烈的社會(huì )責任感，有必要深入進(jìn)行教育科學(xué)知識的普及，而且迫在眉睫！
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