陜西省榆林市榆陽(yáng)區劉官寨中學(xué) 艾筱
積累是語(yǔ)文學(xué)習中必須要養成的習慣，語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)不斷積累、的過(guò)程。新課標明確指出：能?chē)@所選擇的目標加強語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中注重梳理。通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養。
要培養學(xué)生對語(yǔ)文的積累能力，就必須要求我們以“學(xué)生的發(fā)展”為基點(diǎn)，幫助學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，再走出課堂，走出文本，走進(jìn)更為廣闊的天地。語(yǔ)文課本是學(xué)生手中最直接的資料，我們的初中語(yǔ)文教材所選文章都是文質(zhì)兼美的，有的語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；有的語(yǔ)言粗獷豪放，充滿(mǎn)激情達意！不僅包含真、善、美的情感，也蘊藏豐富的民族文化，是我們重要的教育教學(xué)資源，所以要注重引導學(xué)生在課本中積累。我們對這些千萬(wàn)不可忽視，在學(xué)習和積累語(yǔ)言時(shí)，可以把課文當做最好的資源來(lái)利用。因為初二是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習比較緊張，遇到一些經(jīng)典篇目，我都會(huì )和學(xué)生一起找出其中精彩的句子、成語(yǔ)、段落，進(jìn)行品析、鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟什么是好詞、好句，讓學(xué)生熟讀并摘錄下來(lái)，有些要求同學(xué)背下來(lái)。在同學(xué)們的熟讀背誦中，腦海里不僅積累了一些素材，還幫助學(xué)生理解了課文，提高了認識，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在積累課文中的好詞、好句、好段的同時(shí)，讓學(xué)生以同樣方法進(jìn)行課外閱讀摘錄。在調動(dòng)起積極性的同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還從思想上豐富了他們的人生經(jīng)驗。因為初二時(shí)段，學(xué)生時(shí)間比較緊，有時(shí)我們組內的老師大量的搜集一些美文，定期出一些美文欣賞，這樣大量節約了學(xué)生的時(shí)間，他們無(wú)論是閱讀還是摘錄做起來(lái)都比較快樂(lè )，潛移默化中提高了他們做閱讀題的能力，有時(shí)一些學(xué)習比較好的同學(xué)還會(huì )主動(dòng)找我借書(shū)看，無(wú)形中就形成了一種好的讀書(shū)氛圍。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系�！边@句話(huà)深刻道出了從閱讀中積累的重要性。古訓“勞于讀書(shū)，逸于作文�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币舱侨绱�。一篇好的作品，它的語(yǔ)言、謀篇布局、過(guò)渡銜接、表情達意都是我們學(xué)習的典范。在課堂學(xué)習、課外閱讀的基礎上，理解的深刻了，就是為了學(xué)以致用，應用到寫(xiě)作中去。在運用中有些時(shí)候會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，這樣就可以更有效的指導學(xué)生的積累，可以更好的明白積累的方向，積累的重點(diǎn)。陶行之先生告訴我們：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。相信，在正確引導下，學(xué)生一定能學(xué)會(huì )在積累中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中積累。gWg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語(yǔ)文,高中數學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語(yǔ),高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂(lè )
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些案例心得。對于培養學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，讓gWg高中學(xué)科網(wǎng)站群.高中語(yǔ)文,高中數學(xué),高中物理,高中化學(xué),高中英語(yǔ),高中地理,高中生物,高中美術(shù),高中音樂(lè )以上都是讓學(xué)生養成學(xué)生養成良好的學(xué)習品質(zhì)和習慣，我在教學(xué)中還用到以下幾種方法：
一、在朗讀中積累我們經(jīng)常說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。我班的學(xué)生普遍存在作文空洞，詞語(yǔ)匱乏的現象，所以在日常的教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些。我經(jīng)常利用早讀時(shí)間和他們一起朗讀詞句優(yōu)美的詩(shī)歌散文，在共同朗讀中感覺(jué)學(xué)生和我的情感似乎流淌在一起，老師的情感傾向自然影響了學(xué)生，使他們更喜歡誦讀了，天長(cháng)日久，待到寫(xiě)作文時(shí)便能按需調出，信手拈來(lái)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事�！边@些話(huà)給我們的啟發(fā)是很深的。二、加強熟讀背誦，在誦中積累。語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)源于語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)來(lái)自誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語(yǔ)言的運用靈活自如、得心應手，必須對語(yǔ)言文字作千百次的重復，才能使語(yǔ)言文字的運用規律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦的思維之間形成牢固的聯(lián)系系統。熟讀和背誦便是強化語(yǔ)言的必由之路�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)實(shí)際證明，傳統語(yǔ)文教學(xué)方法的讀和背，不僅能增強學(xué)生的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)過(guò)程中，課本中必背的文章我都要求每一位學(xué)生必須背會(huì )，而遇到文章中好的段子我也要求學(xué)生背會(huì )，這樣不僅在作文上，在做閱讀題上學(xué)生都有所提高。三、適當拓展教材，延伸語(yǔ)言積累。我們從《新課程標準》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學(xué)中，僅僅著(zhù)眼于一篇課文的教學(xué)，僅僅在一篇課文中尋找積累點(diǎn)是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對語(yǔ)言的積累的。因而，在教學(xué)中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進(jìn)行拓展，使語(yǔ)言的積累空間超越文本所限。這不僅僅 是使得學(xué)生的語(yǔ)言積累更為豐富，還培養了學(xué)生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學(xué)習增強了學(xué)習能力。如教學(xué)《雪》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)雪的文字，在開(kāi)課前讓學(xué)生暢談對雪的感受，營(yíng)造出“雪”的氛圍，再讓學(xué)生自由朗讀，然后抽學(xué)生朗讀體會(huì )文章語(yǔ)言的美并找出文章的主旨句，通過(guò)小組討論理解主旨句的含義，再通過(guò)師生互動(dòng)體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)，最后品讀文章語(yǔ)言，讓學(xué)生思考文章語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，該如何改。這樣讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習也積累了關(guān)于雪的語(yǔ)言，并了解了散文詩(shī)的特點(diǎn)，真正做到了一舉多得。教材不等于教學(xué)內容，我們在教學(xué)時(shí)應立于教材之上，將對學(xué)生的語(yǔ)言積累融合于教學(xué)之中，利用教材抓住拓展積累的時(shí)機，使學(xué)生所積累的知識層面更為豐富和深刻。語(yǔ)文的積累是無(wú)止境的，只要我們善于引導學(xué)生，激發(fā)積累的興趣，學(xué)生會(huì )把它當做像吃飯、睡覺(jué)一樣尋常的事，隨時(shí)去做，成為一種需要，日積月累，自然會(huì )厚積而薄發(fā)。
參考文獻：《初中語(yǔ)文新課程標準》【最新修訂版】
艾筱
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