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摘要：本文對中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行探討，提出要將說(shuō)話(huà)美、意境美、表演美、生活美及自然美帶入課堂。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G421 文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2007）-01-0077-01
作為農村中學(xué)的一位語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，我發(fā)現農村中學(xué)的學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習語(yǔ)文興趣不濃，甚至討厭學(xué)語(yǔ)文。新課程改革的今天，我們要如何更新教育觀(guān)念，寓教于樂(lè )，如何使學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的心情的課堂呢？我一直在進(jìn)行積極的思考，并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了有益的探索：
1、課前5分鐘演講，讓學(xué)生由怕說(shuō)到敢說(shuō)，把“說(shuō)話(huà)”美帶進(jìn)課堂。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生自己走向講臺發(fā)表演講。但中學(xué)生往往因羞澀靦腆或信心不足而不肯開(kāi)口“說(shuō)”，久而久之，形成惰性。因而，我首先要根除他們心中這一最大障礙，激發(fā)他們“說(shuō)”的興趣。我的做法是降低難度，樹(shù)立信心。在訓練中如果一開(kāi)始難度過(guò)大，必然會(huì )使學(xué)生望而卻步。所以，在訓練之初，我往往只是采用一些簡(jiǎn)單的方法，如：每次接到一個(gè)新班，我總是讓學(xué)生先介紹自己的姓名、愛(ài)好、喜好的科目及原因等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些都是他們很熟悉的，所以不會(huì )望洋興嘆，都能比較流利地介紹有關(guān)情況，我對些要即時(shí)給與肯定，讓學(xué)生覺(jué)得開(kāi)口說(shuō)話(huà)并不難，從而信心倍增。如果學(xué)生還是不敢說(shuō)，我就啟發(fā)學(xué)生講故事，或者電視劇里的情節，有時(shí)我還津津有味和同學(xué)們一起談?wù)撾娨晞±锏那楣�。別看這些學(xué)生平時(shí)不說(shuō)話(huà)，一談到電視劇就開(kāi)了話(huà)匣子。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生由怕說(shuō)到敢說(shuō)，培養了學(xué)生說(shuō)的能力。
2、利用音樂(lè )、圖片，引導學(xué)生朗讀，把意境美帶進(jìn)課堂。朗讀是一個(gè)把無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為有專(zhuān)用語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的情感體驗，對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大的程度上需要憑借這個(gè)過(guò)程來(lái)實(shí)現。如：《山中訪(fǎng)友》一文中，作者在訪(fǎng)問(wèn)古橋、森林、白泉等老朋友時(shí)，運用了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生真切的感受到它的美麗和意境，我為學(xué)生配上一段舒緩的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中如情入境，感受大自然的神奇與美麗，從而與作者產(chǎn)生共鳴。
3、借助表演，揣摩文章內涵，把表演美帶進(jìn)課堂。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現象，無(wú)論課文描述的景物多么迷人，描述的事情怎樣感人，有趣。學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要的確原因是不是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀教學(xué)中多把自己置于文外，語(yǔ)言?xún)热蓦y以引起學(xué)生體驗，語(yǔ)言情感難以引起共鳴�？梢�(jiàn)要培養學(xué)生的感情能力，必須讓其隨機進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉換，表演情感的體驗，從而變旁觀(guān)者為當事者。這樣角色就成了引導感情的橋梁，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文的距離。如《赫爾墨斯和雕像者》，赫爾墨斯來(lái)到人間想知道在人間受到多大的尊重，問(wèn)宙斯的像值多少錢(qián)，“一元”，他一聽(tīng)說(shuō)很得意，又知道赫拉的雕像只貴一點(diǎn)，他更是洋洋自得，當問(wèn)到自己的雕像時(shí)，“算做添頭白送”，他一聽(tīng)頓時(shí)焉了，在這里，我讓學(xué)生充分扮演課文中的角色，通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)，語(yǔ)言的點(diǎn)拔，讓學(xué)生理解了愛(ài)慕虛榮的人卻不被人重視。這樣表演中揣摩，有效的調動(dòng)學(xué)生的生活儲備和知識的積累，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和內在的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。
4、品佳句好段，把自然美帶進(jìn)課堂。教材中有許多描繪自然景物的文章，如《春》、《濟南的冬天》等，都用優(yōu)美的文字描繪秀麗的自然風(fēng)光，教學(xué)時(shí)，我把這些佳句、好段疊出來(lái)，讓學(xué)生細細品味，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美，如《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒似的，紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”，“小草兒也青得逼你的眼……”，通過(guò)這些佳句好段的賞析，誘發(fā)學(xué)生去觀(guān)察大自然，感受大自然，從而派發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山河的思想感情。又通過(guò)這一系列的賞析活動(dòng)，學(xué)生全身地投入大自然中的“美”中去了 。
5、以生活為體驗，培養學(xué)生情感，把生活美帶進(jìn)課堂，在教學(xué)中，我積極調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì )起到事半功倍的效果。如《走一步再走一步》一文中，“我先是啜泣了一會(huì )兒，然后我產(chǎn)生一種巨大的成就感�！边@個(gè)“成就感”包含了什么意思？很快學(xué)生發(fā)現了是戰勝困難后的感動(dòng)與喜悅，這時(shí)，我因勢利導，讓學(xué)生根據上下文展開(kāi)想像，讓學(xué)生把自己的生活體驗寫(xiě)出來(lái)。再讓學(xué)生根據自己的生活體驗把作者的情感讀出來(lái)寫(xiě)出來(lái)。結果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，寫(xiě)得繪聲繪色。
天星
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