《蒹葭》教學(xué)設計(人教版九年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)設計思路：

本教案設計思路，清晰明了。擬用兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)，重點(diǎn)誦讀教學(xué)。美讀吟誦，回歸語(yǔ)文教育誦讀之本。第二課時(shí)，重點(diǎn)體味情感，難點(diǎn)把握追求者和伊人美好形象的深層意蘊。體味情感，把握語(yǔ)文教學(xué)情感之美。意蘊探究，倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習。

二、教案

授課人應云云學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校周王高級職業(yè)中學(xué)

課題《蒹葭》

教學(xué)目標 1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識，為更好學(xué)好本詩(shī)。

2、掌握文中重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法和翻譯，結合課文注釋和工具書(shū)。

3、誦讀，美讀詩(shī)，能夠把握重音、節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)速，有感情的誦讀。

4、深刻體會(huì )詩(shī)的情感，情景交融的寫(xiě)法。及重章疊句和反復詠嘆的好處。

5、培養喜歡誦讀美讀詩(shī)文的興趣，領(lǐng)悟追求者癡迷而執著(zhù)的美好品質(zhì)，陶冶高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn) 1、翻譯課文，各種方法誦讀課文。

2、把握詩(shī)重章疊句結構，反復詠嘆的妙處

教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊

教學(xué)方法 1、自主學(xué)習法自己查找資料結合注釋理解詩(shī)意。

2、誦讀法引導學(xué)生用各種方法美讀全詩(shī)。

3、合作研討法提出問(wèn)題，引導學(xué)生小組討論完成。

教具、實(shí)驗情況多媒體兩課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

第一課時(shí)

一、導入語(yǔ)

今天，我們來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的名篇《蒹葭》。昨天已經(jīng)布置大家預習，相信大家對要學(xué)的知識已有了了解。先提一個(gè)問(wèn)題，《詩(shī)經(jīng)》距現在大約有多少年？

教師根據學(xué)生回答，板書(shū)“聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌�！�

二、了解《詩(shī)經(jīng)》基本常識

1、提問(wèn)：請一位同學(xué)為我們介紹一下《詩(shī)經(jīng)》。

根據學(xué)生回答適當的補充和強調，并多媒體顯示：

《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品�！对�(shī)經(jīng)》通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

《詩(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義優(yōu)良傳統的源頭，共思想內容和藝術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著(zhù)深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點(diǎn)。

教師引導：這節課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這首詩(shī)主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長(cháng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：

三、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。

教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現此情此景。

共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜

四．誦讀詩(shī)歌，美文美讀

1、請一學(xué)生讀，教師及其余學(xué)生聽(tīng)，并給予適當點(diǎn)評。

2、聽(tīng)錄音示范朗讀，比較差別。

[教師提示學(xué)生拿出筆，劃出停頓和重音。]

提示：這首詩(shī)四字句是二二的節奏，五字句是二三的節奏。

重音的字是每句詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。

第一章是：倉、霜、方、長(cháng)、央。

第二章是：萋、晞、湄、躋、坻。

第三章是：采、已、汜、右、沚。

3、學(xué)生自由誦讀，注意節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調。

[教師巡視指導]

4、請三同學(xué)讀，一人讀一章。其余同學(xué)點(diǎn)評，看誰(shuí)讀的最好。

5、全班齊讀。

學(xué)生思考

學(xué)生回答

翻譯詩(shī)文

充分讀詩(shī)

引起學(xué)生思考

（檢查學(xué)生預習情況）

鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

提高學(xué)生誦讀能力，培養興趣

五、課堂小結

今天我們已經(jīng)會(huì )翻譯這首詩(shī)。在朗讀上，已經(jīng)把握了節奏、停頓、重音和語(yǔ)調，在詩(shī)歌朗讀上最不能缺少的情感，我們還沒(méi)探究。在剛才幾位同學(xué)的誦讀中，已或多或少的加入了情感，很不錯。但究竟以怎樣的情感才適合呢？回家好好揣摩，好好思考，認真誦讀。

六、布置作業(yè)

認真練習誦讀課文，體味情感。在此基礎上背誦詩(shī)。

完成作業(yè)

及時(shí)復習

第二課時(shí)

一、導入

課件顯示“聆聽(tīng)三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌�！蓖讲シ培圎惥对谒环健穭�(chuàng )設情境，為進(jìn)一步領(lǐng)悟《蒹葭》情感做鋪墊。

二、誦讀詩(shī)，把握情感

[教師根據情況點(diǎn)評]

三、以情感走進(jìn)詩(shī)歌

1、聽(tīng)了剛才的朗讀，以及你自己對詩(shī)的理解，你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？

[教師提示：結合課文導讀動(dòng)腦思考]

明確：詩(shī)人思而不得的悵惘

求而難見(jiàn)的遺憾

迷茫朦朧的憂(yōu)傷

教師語(yǔ)：結合昨天指導帶上這樣的情感，我們一起誦讀這首詩(shī)。

2、詩(shī)人是怎樣傳達出這種情感的？

（教師引導：在寫(xiě)作中，情感的傳達往往都是通過(guò)景物描寫(xiě)。古人云:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。想想這首詩(shī)是通過(guò)那些景物來(lái)傳情的。)

明確：深秋悲涼空寂的清晨

河邊茂盛的蘆葦，薄霧彌漫

道路艱難彎曲迂回漫長(cháng)

這樣的景正映襯了詩(shī)人心中的悵惘、迷茫和憂(yōu)傷。

這就是我們所說(shuō)的“情景交融”。

請一學(xué)生讀

學(xué)生思考回答

檢查作業(yè)

引導學(xué)生思考

3、詩(shī)人是通過(guò)怎樣一種手法來(lái)表現這種景，來(lái)渲染他的情感的？

明確：通過(guò)重章疊句、反復詠嘆的手法。

4、通過(guò)重章疊句、反復詠嘆的手法讓你感受到什么，有什么好處？

（教師點(diǎn)撥：手法都是為內容服務(wù)，這首詩(shī)的內容既寫(xiě)了景，又寫(xiě)了人，你覺(jué)得景和人在這種手法中有什么突出特征呢？）

明確：強化渲染了風(fēng)景凄迷、憂(yōu)傷之美。

強化渲染了伊人空靈、縹緲之美。

強化渲染了追求者癡迷而執著(zhù)的品德之美。

通過(guò)重章疊句將這三美在一唱三嘆之中，達到了文有止而情不散，言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)境界。

5、小結：靜靜的想想詩(shī)美。

多媒體播放音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛把詩(shī)的文字轉化成畫(huà)面，再轉化成語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言描述看到的畫(huà)面。

教師總結：通過(guò)剛才的分析。我們閉上眼，仿佛能看到。

在一個(gè)薄霧彌漫的清晨，在一片蘆葦叢生的河邊，一個(gè)癡迷而執著(zhù)的追求者，在河畔急切的追尋著(zhù)心目中的伊人。從天剛發(fā)亮一直追尋的哦太陽(yáng)初升，從朝露為霜追尋到霜為秋水。從這時(shí)間軌跡中我們可以深深領(lǐng)悟到追求者的品德之美。學(xué)生思考回答

學(xué)生閉眼想，然后用語(yǔ)言描述

拓展思考深度

鍛煉思維和口語(yǔ)表達能力

四、拓展延伸，探究?jì)忍N

1、追求者癡迷而執著(zhù)的追求純潔美好愛(ài)情的品質(zhì)和人們在生活中追求什么的品質(zhì)很相似？

明確：友情、理想、事業(yè)、學(xué)業(yè)、自由等等一切美好事物。

2、據此分析，你認為“伊人”是真有其人？還是有更深的意蘊？

明確：有更深的意蘊，在詩(shī)中伊人是一個(gè)象征，象征著(zhù)人們對愛(ài)情、友情、理想、事業(yè)、學(xué)業(yè)、自由等等一切美好東西的追求，是人們追求的理想境界。

五、課堂小結

這首詩(shī)抒寫(xiě)懷人之情，借助追求純潔而美好的愛(ài)情故事的基本框架，來(lái)表達人類(lèi)對美好理想的執著(zhù)追求。

這是一個(gè)亙古常新的原型意向和原型主題。讓我們記住這片美景，記住這種美好的心靈追求，去追尋屬于我們的幸福生活。

六、全班誦讀全詩(shī)，再次回味詩(shī)美