河北定州新星中學(xué) 魯士輝
我們知道，無(wú)論在那個(gè)班級，都或多或少的存在后進(jìn)生。后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強、影響面廣，是班級的消極因素，它對一個(gè)班級的整體面貌和班級風(fēng)氣都會(huì )產(chǎn)生重要影響。作為班主任，班集體的靈魂，班集體的組織者、領(lǐng)導者、和教育者，班級學(xué)生成長(cháng)道路上的直接引路人，正確對待后進(jìn)生，做好轉化教育工作更是責任重大，意義深遠。下面我談一談自己在后進(jìn)生轉化教育工作中的作法，請大家批評指正。
1、 要在了解和研究后進(jìn)生的基礎上對其進(jìn)行教育轉化
要全面了解后進(jìn)生，當然不能只看他的課堂表現，平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意，及時(shí)觀(guān)察他們的細微變化，一旦發(fā)現情況，隨時(shí)做出分析判斷，并及時(shí)與他們交流思想，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。記得上學(xué)期，幾個(gè)后進(jìn)生放學(xué)后不回家，三五成群地上街游蕩，這樣很可能會(huì )受到社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的影響。所以，我及時(shí)的對他們進(jìn)行了教育，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他們慢慢地改正了錯誤。
2、要用愛(ài)的涓涓細流去澆灌后進(jìn)生干涸的心田
蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛(ài)�！� 很多教育家也提出：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習”。因此要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是老師的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。作為班主任，對后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習上多幫助，將真誠的愛(ài)子之心、愛(ài)生之情溶于學(xué)生的生活之中，用愛(ài)心去激起情感浪花，用愛(ài)的涓涓細流去澆灌他們干涸的心田；以熱愛(ài)學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。幾年以來(lái)的班主任工作經(jīng)驗告訴我，你對后進(jìn)生動(dòng)真感情，付出的關(guān)心、愛(ài)護越多，后進(jìn)生轉化的就越好越徹底。
3、 要“嚴愛(ài)相濟”來(lái)轉化后進(jìn)生
給后進(jìn)生以更多的溫暖是一個(gè)教師崇高的道德情感，對學(xué)生嚴格要求則更能體現出這種高尚的道德情感。實(shí)踐證明，“嚴是愛(ài)，松是害”、“愛(ài)之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛(ài)相濟才能教育好學(xué)生。后進(jìn)生最大的特點(diǎn)就是容易反復，只有通過(guò)嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們逐步改掉壞毛病，才能從根本上為轉化后進(jìn)生提供后續動(dòng)力、杜絕反復。
4、 引導后進(jìn)生自我教育是教育轉化的目標
蘇霍姆林斯基說(shuō)“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育�！睒�(shù)立起后進(jìn)生的自尊心、自信心是對學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎。后進(jìn)生并非一切無(wú)所謂。由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周?chē)说淖鹬�。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要動(dòng)輒批評、諷刺、挖苦他們，更不應該揭他們的“老底兒”，因此要滿(mǎn)足他們想獲得尊重的愿望。對他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步不失時(shí)機地進(jìn)行表?yè)P鼓勵，并在此基礎上提出更嚴格的要求。通過(guò)尊重他們，逐步樹(shù)立其自尊心、自信心，激起他們生活學(xué)習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。從教育心理的角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的成人感突出，喜歡被人看成有自我克制力的人。從中學(xué)生的成長(cháng)規律來(lái)看，他們的自制力較弱，容易反復犯錯誤。結合這些特點(diǎn)，要求后進(jìn)生自律、自強，是符合中學(xué)生特點(diǎn)、符合教育規律的。通過(guò)自律、自強，使后進(jìn)生從根本上樹(shù)立自我約束機制，從其自我認知中受到教育，從而起到對后進(jìn)生轉化與教育的目的。
此外，轉化后進(jìn)生要注重抓好起始年級：從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從學(xué)習基礎最差的學(xué)生抓起，從學(xué)生的起始學(xué)科抓起，教會(huì )學(xué)生學(xué)習；合理排座：優(yōu)生和后進(jìn)生同桌，要求優(yōu)生關(guān)心、幫助后進(jìn)生，起到教師起不到的作用。在工作中重點(diǎn)輔導并定期督促他們。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，以上是我在后進(jìn)生轉化和教育工作中的一些淺顯的見(jiàn)解。當然，實(shí)際的工作中的復雜遠不止這些，但只要在充分認識其重要性的前提下，運用正確的、恰當的方法，堅持不懈地做好后進(jìn)生轉化和教育工作，那將會(huì )是卓有成效的。
[春風(fēng)化雨育新苗--淺談后進(jìn)生的轉化與教育(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：