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淺談學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)論文
【摘 要】教育是人類(lèi)有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。因此，教育自然就存在價(jià)值問(wèn)題，有價(jià)值的東西必須存在評價(jià)。所謂教育評價(jià)是指以教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對教育現象及其效果進(jìn)行測定，分析目標實(shí)現程度，從而作出價(jià)值判斷過(guò)程。教育評價(jià)是一個(gè)復雜和活動(dòng)，教育評價(jià)所涉及的內容非常廣泛，它貫穿于全部教育活動(dòng)的方方面面，也是學(xué)校經(jīng)常性的一項工作。切實(shí)可行的評價(jià)方法具有對教育過(guò)程進(jìn)展情況進(jìn)行診斷的功能、指導功能和激勵功能。學(xué)校的教育評價(jià)是一項極復雜的工作�？茖W(xué)的教學(xué)評價(jià)能促使一個(gè)良好班子隊伍的建成，否則會(huì )達到不可收場(chǎng)，一盤(pán)散沙的地步。那么，正確的教育教學(xué)評價(jià)應如何益壽著(zhù)手進(jìn)行呢？我粗略整理，應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；教育評價(jià)
一、學(xué)生學(xué)習成績(jì)評定要定好教育教學(xué)評價(jià)的起點(diǎn)
教師的教育教學(xué)是一項長(cháng)抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評優(yōu)、選模晉級等）但因為種種原因，學(xué)生的基礎會(huì )在很大的差異甚至有的班級學(xué)生基礎與在的班級無(wú)可倫比的。面對這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績(jì)評定拿到一個(gè)標尺上底子差的班級的教師的積極性肯定會(huì )受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內要見(jiàn)到大成效是很難的。學(xué)生基礎太差，學(xué)校定的要求對差班來(lái)說(shuō)太高，教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險的，針對這種情況，學(xué)校要從期末和開(kāi)學(xué)是的起點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評價(jià)教師的標尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查是對學(xué)生對原有知識積累的評定，根據教學(xué)大綱要求出幾套指導性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對知識的掌握情況。知識方面通過(guò)問(wèn)卷調查一目了然。
2.行為測試
現在有種現象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書(shū)上行為的影子。這種情況下只能說(shuō)是紙上談兵。只有通過(guò)行為測試，故意設置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識設置，學(xué)生在無(wú)意識中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測試
能力是指人或動(dòng)物運用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識，并運用這些知識靈活處理其它相關(guān)事物表現出來(lái)的氣質(zhì)。學(xué)校在測定學(xué)生音、體、美方面測試標準的最好辦法是對學(xué)生進(jìn)行能力測試。通過(guò)定目標不定時(shí)的面對面進(jìn)行檢測，音樂(lè )方面能否識簡(jiǎn)單的譜，是否有簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識：美術(shù)方面能否畫(huà)一張像樣的畫(huà)，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過(guò)檢測一看便知。
學(xué)校定好起點(diǎn)，測定結果以百分比形式表示出來(lái)，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標，每超過(guò)一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎懲措施，通過(guò)評分量化表的形式予以認定。學(xué)校利用期末和開(kāi)學(xué)時(shí)間進(jìn)行評分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎不一樣，但由于評價(jià)標準不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導公平處理。
二、領(lǐng)導日常監督
領(lǐng)導對教師的監督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動(dòng)
學(xué)校領(lǐng)導深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì )團隊活動(dòng)和其他社會(huì )活動(dòng)等。通過(guò)觀(guān)察，檢查和指導等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽(tīng)課
聽(tīng)課是日常監督檢查考核教師的主要形式。比如：對新教師可以通過(guò)系統聽(tīng)課了解和判斷學(xué)識水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對老教師可以通過(guò)專(zhuān)題聽(tīng)課，幫助總結經(jīng)驗，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常有計劃地深入課堂聽(tīng)課不僅能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，指導教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認真備課，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。聽(tīng)完課后，認真檢查本節課教案，看所講的和所寫(xiě)的是否相符，既有監督作用，也有減少周前教案檢查負擔，也可避免老師多抄教案對教學(xué)工作無(wú)一益處的缺點(diǎn)。
3.聽(tīng)取匯報
學(xué)校工作多而復雜，作為學(xué)校領(lǐng)導不可能事事親臨第一線(xiàn)進(jìn)行直接考核。因此，在某項工作中或到了一定階段后，聽(tīng)取教師工作匯報，以便監督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評價(jià)作材料準備。
4.抽樣調查
由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導小組不可能對教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評價(jià)
以教師的自我評價(jià)的基礎和為前提。教師的工作表面看來(lái)似乎是和尚頭上的虱子――明擺著(zhù)。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來(lái)講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過(guò)教師自我評價(jià)才能深入了解。通過(guò)教師的自我評價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚民主，增進(jìn)考核內容的客觀(guān)性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認識自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責任感。
四、學(xué)生評價(jià)
學(xué)生評價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，參加座談學(xué)生應是隨機的：二是問(wèn)卷調查：?jiǎn)?wèn)卷調查涉及面寬內容廣，具有普遍性?xún)?yōu)點(diǎn)，評價(jià)意見(jiàn)容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見(jiàn)調查表，學(xué)生按欄內所提問(wèn)題逐一發(fā)表意見(jiàn)，內容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據學(xué)生評定給教師評定。通過(guò)學(xué)生評價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽(tīng)取對教師教學(xué)工作的意見(jiàn)，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現：聽(tīng)取學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的看法、意見(jiàn)、建議和要求等。
五、社會(huì )評價(jià)
世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò )相互聯(lián)系的，成功的教育應該得到社會(huì )的好評。學(xué)校的工作要得到社會(huì )的好評，必須吸收社會(huì )參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長(cháng)。學(xué)校要做好家長(cháng)的工作。使學(xué)生家長(cháng)參與到教師教育評價(jià)中來(lái)，現在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì )接軌。學(xué)校管理要與社會(huì )接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：
1.設立家長(cháng)意見(jiàn)箱
家長(cháng)對擔任其子女某學(xué)科的教師意見(jiàn)，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過(guò)紙條形式寫(xiě)好裝入學(xué)校家長(cháng)意見(jiàn)箱，學(xué)校定期開(kāi)箱，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)。這樣，有利于對教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長(cháng)心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導評價(jià)教師的重要依據。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評價(jià)社會(huì )化，以獲得對教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導感情用事。
2.定時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )
學(xué)校還應對大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪(fǎng)是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長(cháng)很難到校一次，通過(guò)家長(cháng)會(huì )的，給家長(cháng)了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽(tīng)到家長(cháng)的呼聲及對學(xué)校的希望、建議，這樣充分調動(dòng)了每個(gè)家長(cháng)參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來(lái)極大的壓力和推動(dòng)力。
總之，教育工作具有復雜性，學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價(jià)也是相當復雜的。教育評價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導要運用好手中的權力，謹慎從事。在評價(jià)過(guò)程中中，堅持教師自主評、互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)、社會(huì )評價(jià)，發(fā)揮多元評價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì )呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現永無(wú)止境的良性循環(huán)過(guò)程，才會(huì )形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。
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