南方周末 2003-01-17 駐京記者 楊瑞春
在去年秋天復旦大學(xué)大批學(xué)生獲得轉系自由之后，北京大學(xué)日前宣布，該校今年招生將不設專(zhuān)業(yè)。在這一系列變化后面，是中國高教界告別“蘇聯(lián)教育模式”，向以“自由、通才”為特征的西方教育模式全面轉型
即將到來(lái)的這個(gè)夏天，在填報志愿時(shí)，報考北大的高考學(xué)生將發(fā)現，他們面對的招生計劃是一份空前“清爽”的菜單。北大招生辦剛剛宣布，今年招生將不設置專(zhuān)業(yè)，除外國語(yǔ)學(xué)院外，全部按照院系招生�！氨热缯f(shuō)，數學(xué)類(lèi)原來(lái)有5個(gè)專(zhuān)業(yè)，現在只需要選擇數學(xué)類(lèi)，招進(jìn)來(lái)后他們都是數學(xué)學(xué)院的學(xué)生�！北贝笳猩k副主任劉明利說(shuō)。
等待他們的學(xué)習生活也與此前不同�！八麄冮_(kāi)始先學(xué)習基礎課程，可能是在一年半之后，也許是兩年---這要根據各個(gè)院系情況而定---等他們到了高年級，就可以根據院系提供的專(zhuān)業(yè)選修課程要求，按照自己的興趣特長(cháng)來(lái)確定專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向�！�
教育學(xué)者楊東平評價(jià)這一舉動(dòng)“是近20年來(lái)對于蘇聯(lián)模式的一次具有實(shí)質(zhì)意義的突破”。
北大的舉動(dòng)顯得有些超前，但并不孤單。按照劉明利的說(shuō)法，復旦、南大、浙大、上海交大等知名高校都在往這個(gè)方向探索，只不過(guò)各自方案、途徑不太一樣。
有專(zhuān)家據此認為，一股破除“蘇聯(lián)教育模式”積弊的浪潮正在中國高教界興起。其方向非常明晰：那便是英美等國家通行的學(xué)生本位、通才教育和學(xué)習自由。
早已開(kāi)始的嘗試
其實(shí)，北大的嘗試從去年就開(kāi)始了。該校數學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等13個(gè)院系去年就是按院系招生的，而化學(xué)、哲學(xué)、新聞學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)則是按學(xué)科大類(lèi)招生。沒(méi)有實(shí)行按院系招生的經(jīng)濟學(xué)院在新生入學(xué)后也實(shí)行了按院系培養的模式。
招生方式變化直接帶給高考考生的好處，是選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)相對減少了盲目性。長(cháng)期以來(lái)，年僅十幾歲的高中生們被迫在上大學(xué)前即確定自己的“志愿”，也就是確定自己整個(gè)人生的方向。事實(shí)上，大多數中學(xué)生是在并沒(méi)有真正了解專(zhuān)業(yè)情況的背景下，在家長(cháng)老師出于策略考慮或者社會(huì )所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的世俗潮流中選擇了專(zhuān)業(yè)。
2002級的大學(xué)新生王昱昱說(shuō)，她考上北大時(shí)，對所報的信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)非常陌生�！拔腋静恢牢乙獙W(xué)的是什么，很多同學(xué)也跟我一樣。到了學(xué)校之后，我們開(kāi)始很有些失望�！彼f(shuō)。
盡管在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習后，王昱昱已經(jīng)喜歡上了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但并不是所有的人都能像王這樣善于自我調整。他們即使不喜歡，因為調整的可能性極小，只好硬著(zhù)頭皮學(xué)下去，學(xué)習因此失去動(dòng)力。很多人開(kāi)始混學(xué)分、應付考試，甚至考試作弊，由中學(xué)的優(yōu)秀生淪為大學(xué)的劣等生。
“雖然按照院系招生還是有局限性，但畢竟他們有了一定程度的選擇機會(huì )。畢竟，讓十幾歲的人作一個(gè)關(guān)系一生的重大決定實(shí)在太難了�！北本┐髮W(xué)計算機系博士生陸俊林說(shuō)。
一次實(shí)質(zhì)意義的突破
劉明利稱(chēng)，北大此舉是為了促進(jìn)學(xué)科調整和整合，使學(xué)生入學(xué)后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學(xué)生因過(guò)早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習而知識面偏窄的弊端。
這種弊端，也就是蘇式高等教育的弊端。
蘇聯(lián)模式即是過(guò)去常說(shuō)的專(zhuān)才教育模式。楊東平說(shuō)，中國現行的教育模式是1952年從蘇聯(lián)移植的，蘇聯(lián)在1930年代實(shí)現工業(yè)化時(shí)形成的這套模式，強調分門(mén)別類(lèi)地培養立即能夠使用的所謂“現成的專(zhuān)家”�！斑@種教育比較強調實(shí)用知識和技能，專(zhuān)業(yè)設置非常狹窄，知識結構單一，重理輕文，文化素質(zhì)有明顯缺陷。所培養學(xué)生的特點(diǎn)是剛開(kāi)始工作時(shí)顯得非常能干，所謂上手很快，但發(fā)展后勁不足，面對社會(huì )生活、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，相對比較缺乏創(chuàng )造性和適應性。由于專(zhuān)業(yè)太狹窄，致使許多人用非所學(xué)，學(xué)非所用，造成巨大的人才浪費�！�
中國后來(lái)把這套模式發(fā)展到登峰造極的程度。1953年我國高等教育專(zhuān)業(yè)總數為215個(gè)，到1980年達到1039個(gè)，是1953年的4.8倍。例如，陶瓷專(zhuān)業(yè)已經(jīng)比較狹窄了，又分設日用陶瓷、技術(shù)陶瓷、無(wú)線(xiàn)電陶瓷、電瓷、陶瓷工藝等5個(gè)以上專(zhuān)業(yè)。經(jīng)近20年的大力合并、縮減之后，目前還有300多個(gè)。
與“蘇聯(lián)模式”相對應的是，牛津、耶魯等國外一流大學(xué)實(shí)行的都是通才教育，學(xué)生進(jìn)校頭兩年內先接受基礎性的、廣博的通識教育課程，然后再進(jìn)入比較專(zhuān)門(mén)的學(xué)科領(lǐng)域�！暗环N模式實(shí)行這么多年，大家已經(jīng)習慣了，改變起來(lái)難度很大。中國不少高校對蘇聯(lián)模式的突破很多還停留在專(zhuān)業(yè)合并的層面上，所以北大邁出這一步，很了不起�！睏顤|平說(shuō)。
從自己的切身感受出發(fā)，陸俊林很認同這一改變�！拔矣X(jué)得過(guò)早在一個(gè)專(zhuān)業(yè)里扎得太深，容易造成基礎不夠扎實(shí)。同樣是計算機，對于電路板就經(jīng)常束手無(wú)策，這些硬件方面的問(wèn)題就要經(jīng)常請教學(xué)硬件的同學(xué)�！�
北京大學(xué)社會(huì )學(xué)系本科生梅鋒也非常贊同學(xué)校的這一政策，“事實(shí)上我覺(jué)得完全可以再大膽一些，就像美國大學(xué)一樣，本科四年都學(xué)習基礎知識，研究生階段再分專(zhuān)業(yè)和院系�？梢哉f(shuō)，學(xué)校的這個(gè)新政策是具有國際性和先進(jìn)性眼光的，歷史將會(huì )證明，這是一個(gè)戰略性的改革措施�！�
本科教育回到本位
記者得知，按院系招生不過(guò)是北京大學(xué)一個(gè)宏偉計劃的一步。也許在5年、10年之后，梅鋒的想法就可以實(shí)現，高考生只需要按照文理科兩大類(lèi)來(lái)填報志愿---甚至“志愿”這個(gè)詞匯也可能已經(jīng)落伍了。
這是北京大學(xué)正在實(shí)施的“元培計劃”為我們描繪的前景。取自北大老校長(cháng)蔡元培的名字同時(shí)還有另一層含義---“元，有開(kāi)始、基本的意思，培，就是培養�！薄霸嘤媱潯睂W(xué)術(shù)委員會(huì )執行主任段連運說(shuō)。
元培計劃的核心內容是逐步確立本科教育在十年制高等教育體系中的基礎教育地位�！氨究平逃龖敵袚娜蝿�(wù)就是打下寬厚的基礎，學(xué)習思考問(wèn)題的方法，獲得進(jìn)一步學(xué)習的能力，至于進(jìn)一步的、更專(zhuān)門(mén)的知識技能恐怕要到研究生階段�！倍芜B運說(shuō)。
從這個(gè)意義上講，北大現在招收了兩屆的“元培班”將是未來(lái)整個(gè)學(xué)校教育模式改革的方向，是為以后全校推廣提供經(jīng)驗的試驗田。該班2001、2002兩屆共有201個(gè)學(xué)生，就是跨越了專(zhuān)業(yè)招生、院系招生的階段，直接按照文理兩類(lèi)來(lái)招生的。元培班的學(xué)生在全校范圍內實(shí)行了自由選課的學(xué)分制，學(xué)生有選擇專(zhuān)業(yè)的自由，只要完成該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃，就可取得該專(zhuān)業(yè)的學(xué)位證書(shū)。
元培班還實(shí)行彈性學(xué)制，一般情況下，學(xué)生最短3年、最長(cháng)6年完成教學(xué)計劃都可視為正常畢業(yè)。
當然，段連運強調，元培班享受的這諸多自由是要加引號的，是在導師指導下、教學(xué)資源許可的情況下---元培班的導師是由校長(cháng)親自禮聘的，他們都是來(lái)自文理科各院系的資深教授。
在介紹“元培班”的有關(guān)資料上寫(xiě)有這樣一段話(huà)：“了解人類(lèi)知識的總體狀態(tài)是一個(gè)現代學(xué)者的基本修養，也能消除由專(zhuān)業(yè)單調所誘發(fā)的傲慢和偏執，養成對人類(lèi)整體和其他文化、其他精神世界的寬容和理解�！�
“不管是學(xué)醫、學(xué)工還是學(xué)法，大學(xué)教育的目標首先不應是造就某一行業(yè)的專(zhuān)家，而首先是一個(gè)現代社會(huì )的知識分子，超越現在狹窄實(shí)用技能的知識分子�！睏顤|平說(shuō)。
段連運即是元培班的導師之一，在他看來(lái)，現在就談及元培班學(xué)生和其他學(xué)生的差異還為時(shí)過(guò)早。但他確實(shí)感覺(jué)這批學(xué)生知識結構更加合理，思考問(wèn)題更加實(shí)際、綜合能力很強。
和元培班學(xué)生有過(guò)接觸的陸俊林說(shuō)，他覺(jué)得他們更為自信，他甚至認為他們身上有著(zhù)某種“霸氣”，“這個(gè)詞你要做好的理解”，他補充說(shuō)，“也許他們覺(jué)得自己更受學(xué)校重視，不管實(shí)際上是不是這樣。畢竟他們擁有這么多選擇的自由�！�
“元培班”的模式接近于國外很多大學(xué)的教育模式。他們曾經(jīng)考慮用3-4年的時(shí)間完成這個(gè)模式在整個(gè)北大的推行，但段連運現在說(shuō)，4年肯定是完不成了，因為方方面面的問(wèn)題太多。他希望改革的路子還是一步一步來(lái)，穩妥為好�！拔覀兤诖氖菬o(wú)縫對接”。他說(shuō)。
走向學(xué)習自由
段連運和許多校方領(lǐng)導最初曾經(jīng)擔心，在元培班學(xué)生入學(xué)一年后選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，他們會(huì )集中在少數的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，重現高考“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的景象，但實(shí)際情況讓他大為寬慰，文科班不少選擇了中文、哲學(xué)、歷史等所謂“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)，理科班不少選擇了“物理”、“化學(xué)”等基礎學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。這和對“元培班”的最初期望是一致的。
去年，復旦大學(xué)224名學(xué)生轉系的事情在社會(huì )上引起很大反響�！拔覀兛赡苡X(jué)得能夠轉系已經(jīng)給了學(xué)生很大自由了，可是在國外很多大學(xué)，學(xué)生不但可以轉系，還可以轉校，學(xué)校之間互相承認學(xué)分�！标懣×终f(shuō)。
“轉系、自由選擇專(zhuān)業(yè)背后有一個(gè)現代教育的重要價(jià)值觀(guān)，就是學(xué)習自由。其實(shí)，19世紀德國洪堡建立的學(xué)術(shù)自由的概念，就包含著(zhù)教師層面的學(xué)術(shù)自由和學(xué)生層面的學(xué)習自由這樣兩個(gè)層面。學(xué)生選擇什么專(zhuān)業(yè)，上什么學(xué)本來(lái)是學(xué)生的權利，保證的是一種學(xué)術(shù)興趣，只有這樣才能有高質(zhì)量的學(xué)習和研究。但這個(gè)概念和價(jià)值在國內還沒(méi)有得到廣泛的傳播�！睏顤|平說(shuō)。
高校新一輪競爭已經(jīng)開(kāi)始
北京大學(xué)絕不是教育模式改革這條路上孤獨的探索者，復旦大學(xué)校長(cháng)王生洪去年就曾經(jīng)表示，希望5年之后實(shí)現文理科大平臺的招生模式。
與此同時(shí)，2002年，蘭州大學(xué)在網(wǎng)絡(luò )新聞、旅游文化、技術(shù)經(jīng)濟和草業(yè)科學(xué)等專(zhuān)業(yè)推行“2＋2”教學(xué)試點(diǎn)改革，允許學(xué)生在進(jìn)入大三時(shí)選擇新的專(zhuān)業(yè)繼續學(xué)習，經(jīng)審核100名學(xué)生改變了專(zhuān)業(yè)方向。
楊東平對此評價(jià)說(shuō)，北大、復旦等高校對教育現狀的反應是十分敏銳的，而且走在了各個(gè)高校之前。中國高教已經(jīng)超越短缺教育狀態(tài)，以質(zhì)量品牌為目的的新一輪競爭已經(jīng)開(kāi)始。這一輪競爭涉及到教學(xué)質(zhì)量、培養模式等各個(gè)方面。
到了這個(gè)層面，教育改革才真正深入到了本質(zhì)。
[大學(xué)加速轉型蘇式教育走向終結]相關(guān)文章：
4.大學(xué)安全教育論文