作者: zhouchuanfang - zhouchuanfang
摘要：學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在豐富多彩的課外活動(dòng)中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
關(guān)鍵詞：課外活動(dòng)；閱讀；寫(xiě)作；聽(tīng)說(shuō)；書(shū)法；社會(huì )實(shí)踐
《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外閱讀、寫(xiě)作、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)題研究等活動(dòng)�？梢圆捎米x書(shū)報告會(huì )、朗誦會(huì )、故事會(huì )、演講會(huì )等形式，利用壁報、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體，還可以組織各種語(yǔ)文興趣小組和文學(xué)社團�！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中也指出，應該“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。語(yǔ)文素養包括“字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，識字寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀(guān)念”等內容。既然語(yǔ)文素養包含這么多豐富具體的內容，所以要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，更重要的還要和課外有機地結合起來(lái)。即課內是基礎、是根本，課外是繼續、延伸。更準確地說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，除了必不可少的課堂學(xué)習外，在一定程度上更得益于豐富多樣的課外活動(dòng)，所謂“得法于課內，得益于課外”。
我在“內外結合學(xué)語(yǔ)文”的課題研究中，在這方面做了一嘗試，我按內容將語(yǔ)文課外活動(dòng)劃分為五大塊，即：閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，書(shū)法活動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。下面就分項闡述：
一、閱讀活動(dòng)
閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎，是訓練學(xué)生表達能力的重要途徑．通過(guò)閱 讀訓練，能使學(xué)生養成讀書(shū)的習慣，具有適應社會(huì )，生活需要的閱讀本領(lǐng)。訓練學(xué)生的閱讀能力僅靠課本的閱讀是遠遠不夠的，必須依靠大量的課外閱讀，如何搞好課外閱讀，我采取下列措施：
1、指導學(xué)生選擇適當的課外讀物
課本之外的世界很精彩，但也很龐雜，面對如此浩瀚的書(shū)海，指導學(xué)生選擇課外讀物的一個(gè)有效方法，就是把課外閱讀作為課內學(xué)習的延伸和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，在講授課文的同時(shí)，我有意識地延伸介紹該作家的其它作品，還比較性地介紹其他作家的相同題材的作品，鼓勵學(xué)生課內學(xué)節選，單篇，課外讀全篇、讀選集，以增強閱讀興趣，深化學(xué)習的內容。例如學(xué)習魯迅的小說(shuō)《孔乙己》，可以推薦學(xué)生去閱讀《阿Q正傳》和《祝�！�，了解封建制度吃人的本質(zhì)。學(xué)習《魯提轄拳打鎮關(guān)西》后，可以讓大家課外閱讀《水滸傳》中相應的片斷，了解梁山英雄除暴安良的共同特征。當然，在講解課文的同時(shí)，我還推薦適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀期刊，介紹班級所訂報刊上的精粹時(shí)文，社會(huì )之窗、人生雜談、歷史典故等。課堂教學(xué)的有意滲透，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其更深入地理解課本知識。
寒暑假更是指導學(xué)生進(jìn)行集中閱讀的最佳時(shí)光．教師可以給學(xué)生一個(gè)推薦書(shū)目，既注意和下學(xué)期課內學(xué)習內容相配合，又注意閱讀內容的系統性。書(shū)目兼顧古今中外的社會(huì )科學(xué)，自然科學(xué)的各種讀物。讓學(xué)生根據自身條件和需要自由選擇二分之一以上的篇目，學(xué)生也可以在此基礎上再補充選擇一些其他相關(guān)的書(shū)目閱讀。
2、教會(huì )學(xué)生一些閱讀的技巧
為避免學(xué)生閱讀的隨意性和零散性，要對學(xué)生的閱讀技巧，尤其是閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行適當指點(diǎn)。對作品的整體感知是閱讀的基礎，對語(yǔ)感的敏銳感受是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)感知，讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)言現象，得到豐富的語(yǔ)言文字的滋養；通過(guò)感知文章的局部和整體來(lái)把握文章的主題、藝術(shù)方法、人物形象。如閱讀《孔乙己》，可以引導學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)感知孔乙己這一典型形象，把握封建科舉制度對人的毒害這一主題。
《教學(xué)大綱》要求中學(xué)生“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。這就要培養學(xué)生鑒賞閱讀的技巧。鑒賞優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能借鑒作者觀(guān)察社會(huì )的角度，認識客觀(guān)事物的方法以及謀篇布局的技巧，從中學(xué)到如何用準確的語(yǔ)言表達自己思想的方法。比如閱讀《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》，我要讓學(xué)生賞析李白詩(shī)歌熱情奔放、瞬息萬(wàn)變、高潮迭起、清新飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，賞析詩(shī)人流露出的懷才不遇的苦悶和對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)及無(wú)可奈何的情緒，使學(xué)生在鑒賞中能夠不斷地提高自己的閱讀品味。而比較性閱讀是較高層次的閱讀，帶有學(xué)生創(chuàng )造的思想火花。即使是同類(lèi)的文章，其文體、構思、題材依然有明顯的差異。應指導學(xué)生不斷咀嚼，反復比較，既要能夠異中求同，找出其規律性的東西；又要能同中辨異，挖掘其個(gè)性，提高自己的文學(xué)批評能力。
二、寫(xiě)作活動(dòng)
寫(xiě)作是提高學(xué)生表達能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的有效手段。我對學(xué)生的課外寫(xiě)作訓練主要分成這樣兩個(gè)步驟：摘抄和課外練筆。
1、摘抄
語(yǔ)文課內學(xué)習的內容是有限的，不可能讓學(xué)生花較多時(shí)間精讀。而課外閱讀的內容是無(wú)限的，課外閱讀可以作為課內“精讀”的補充，可以要求學(xué)生“略讀”。在內容上不僅包括老師推薦的（只要適合中學(xué)生閱讀的），學(xué)生還可以自由選擇。而在形式上“略讀”絕不是一目十行的走馬觀(guān)花，而必須作摘抄．摘抄的內容可由學(xué)生自由選擇，只不過(guò)摘抄后要寫(xiě)摘抄后記．在后記中說(shuō)出你喜歡讀什么樣的書(shū)或文章，你讀了以后為什么抄這些，是因為它內容深刻，有所啟示，還是因為它結構新穎獨特，或是因為它語(yǔ)言?xún)?yōu)美？學(xué)生的摘抄本可以不定期地檢查，在檢查中，我發(fā)現了學(xué)生的多種特長(cháng)，他們有的加上版面設計，題圖插花，儼然是一份份小小的報紙。有的配上圈點(diǎn)批注，讀書(shū)心得，三言?xún)烧Z(yǔ)，頗富哲理�？梢钥闯�，學(xué)生們喜歡摘抄本，努力用自己的聰明才智澆灌著(zhù)這朵小花．課外摘抄從學(xué)生自身的閱讀興趣出發(fā)，不會(huì )使學(xué)生有完成任務(wù)的壓力，又會(huì )在不知不覺(jué)中強化了學(xué)生讀寫(xiě)等多項語(yǔ)文能力。摘抄不僅拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，鞏固了學(xué)生的閱讀效果，而且豐富了學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)閱讀，實(shí)是課外讀寫(xiě)的有效嘗試。
2、課外練筆
學(xué)生的課外練筆是有效提高學(xué)生作文水平的途徑，但課外練筆決不能讓學(xué)生“信口開(kāi)河”，必須有所指導�？梢园颜n文作為例子，指導學(xué)生完成課外練筆。這正如葉圣陶老先生所說(shuō)“教是為了不教”。如學(xué)完《松鼠》后，我指導學(xué)生模仿作者的仔細觀(guān)察，生動(dòng)說(shuō)明，完成課內練筆《小白兔》。還可以采用定期命題的方法。因為學(xué)生練筆如果不規定內容，學(xué)生往往會(huì )不知從何下筆；而內容如果規定得太死，學(xué)生又會(huì )產(chǎn)生被動(dòng)的完成任務(wù)的想法。定期命題必須結合學(xué)生的生活，思想實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。如學(xué)習第一冊第一單元時(shí)，可以以“家庭生活”為系列素材，學(xué)生自擬題目，自選材料，字數不限，文體不限，完成練筆。由于這種命題形式寬松，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)得心應手。班級交流閱讀，大家都說(shuō)這種方法好。
三、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
現在中學(xué)生的口頭表達能力是比較令人擔憂(yōu)的，短短一句話(huà)，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達出來(lái)。針對以上情況，我采取以下措施加強對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓練。
1、看電視、聽(tīng)廣播、講新聞
我要求學(xué)生每天看(或聽(tīng))新聞聯(lián)播，輪流于次日向全班同學(xué)復述新聞內容，要求發(fā)音吐字清晰、條理清楚、語(yǔ)句完整。學(xué)生講述新聞后，請兩位同學(xué)作一兩句話(huà)的簡(jiǎn)短評論，評論內容可以針對學(xué)生復述的情況，也可以針對新聞內容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力確實(shí)有了明顯的提高，而且上講臺講話(huà)時(shí)膽量也大了。
2、每周一說(shuō)
我要求學(xué)生總結一周以來(lái)班級的情況，自己的得失，改進(jìn)的方法。由于這種說(shuō)話(huà)內容比較廣泛，和學(xué)生生活緊密結合，形式自由活潑，很受學(xué)生歡迎。在會(huì )上，大家暢所欲言，使沉悶的班會(huì )課成為大家鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的第二課堂．
3、小型辯論賽
針對學(xué)生思想上存在的分歧，我組織小型辯論賽。賽前辯論雙方必須認真準備，對對方的論和可能用的論據，思考己方
的論點(diǎn)、論據。賽上，聽(tīng)者要點(diǎn)能聽(tīng)出對方的要點(diǎn)和中心，抓住對方的漏洞，語(yǔ)言連貫完整等方面進(jìn)行辯論，做到有理有據，使參加的雙方，形成息息相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。
四、書(shū)法活動(dòng)
書(shū)法是我國民族文化之林的一朵奇葩，它既可以培養人的智力因素，又可怡情、致用。而目前中學(xué)生的書(shū)法現狀，確實(shí)是不容樂(lè )觀(guān)的。語(yǔ)文特級教師、南京金陵中學(xué)的喻旭初老師說(shuō)：“現在中學(xué)生的字簡(jiǎn)直是不堪入目，每年的高考作文，都有一批作為不及格，就是字送了一半命�！薄白帜巳酥鹿凇�，練好字確實(shí)是迫在眉睫的。而中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設書(shū)法課，那么練習書(shū)法，僅靠課堂是行不通的，只能放到課外，每周要保證2-3篇的練習。教師要培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣：執筆，坐姿，放本子，保持適當距離等。初步感受書(shū)寫(xiě)的技能技巧，認真地一筆一劃地把字寫(xiě)端正，達到教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，教師授以練習書(shū)法的要領(lǐng)。蘇軾說(shuō)“書(shū)法備于正書(shū)”。要從楷書(shū)學(xué)起：采用“讀，摹，臨”三步法，效果較好。選擇一本自己喜好的字帖，在教師指導下觀(guān)察，揣摩其用筆風(fēng)格，間架結構，章法布局，這就是讀帖。而摹帖第一步先追求形似，第二步要求神似，逐漸達到形神俱似。臨帖可以分為對臨和背臨兩種，對臨是基礎，背臨是提高，能背臨了也就有了一定的基本功。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)法的熱情，可舉辦各種活動(dòng)，如書(shū)法競賽，評選優(yōu)秀習作，舉辦書(shū)法展，推薦好作品，觀(guān)摩名家書(shū)法等活動(dòng)。有了興趣，字就會(huì )越寫(xiě)越好。
五、實(shí)踐活動(dòng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)“不要因學(xué)校的-扇大門(mén)而把孩子們與世界隔絕開(kāi)來(lái)”。社會(huì )是學(xué)生的第二課堂，只有深入社會(huì )，了解社會(huì )，學(xué)生才能讀懂“社會(huì )，人生這部深奧綿長(cháng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)”。
1、社會(huì )調查
農村的天地是廣闊的，生活是蓬勃向上的，農民已不再是單純地務(wù)農，有的興辦企業(yè)、有的經(jīng)商，有的外出打工，這些都為學(xué)生參加社會(huì )調查提供了豐富的素材。學(xué)生利用節假日走向社會(huì )，采訪(fǎng)了民間吹鼓藝人，鄉鎮企業(yè)的廠(chǎng)長(cháng)，種田大戶(hù)，下崗職工，小商小販，殘疾人等等，調查了招牌廣告中的錯別字，老百姓對鄉鎮干部的看法，農民的致富經(jīng)歷等。在調查過(guò)程中，學(xué)生聆聽(tīng)了下崗職工的心聲，參觀(guān)了鄉鎮企業(yè)的流水線(xiàn)。這樣的調查，最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注他人的極大熱情，同時(shí)學(xué)生的口頭表達能力，書(shū)面表達能力也得到了很大提高。
2、參觀(guān)考察
我利用家鄉得天獨厚的地理條件，帶領(lǐng)學(xué)生親近長(cháng)江，眼望著(zhù)浩浩蕩蕩的江水，聆聽(tīng)著(zhù)長(cháng)江的優(yōu)美傳說(shuō)，懷想著(zhù)半個(gè)世紀前渡江戰役的激烈情景，憧憬著(zhù)長(cháng)江美好的明天。學(xué)生的心跟社會(huì )，跟生活貼得更近了。另外，參觀(guān)淹城遺址，使大家了解了歷史；參觀(guān)惲代英紀念廣場(chǎng)，使大家了解革命先輩拋頭顱、灑熱血的可貴精神；參觀(guān)我校德教館，使大家了解武進(jìn)的文明史；觀(guān)看西安碑林的拓片，使大家了解我國的書(shū)法精品，從而提高學(xué)生的文化品位。
總之，有聲有色的課外活動(dòng)，不僅改變了大家認為語(yǔ)文最為枯燥的想法，激發(fā)了大家學(xué)語(yǔ)文的積極性，而且使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了切實(shí)的提高，有效地彌補了課堂教學(xué)的不足，使課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識能力得到了操作實(shí)踐。
參考文獻：
[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（試驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社。
[2]《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》.人民教育出版社。
[3]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀》.湖北教育出版社。
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作者簡(jiǎn)介：周傳方（1969- ）男，常州市小河中學(xué)教師
[讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養]相關(guān)文章：
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