活動(dòng)中的旁觀(guān)者幼兒教師教育隨筆
在幼兒園的區域活動(dòng)中，老師能夠關(guān)注并尊重孩子積極參與的表現和行為，而對默默旁觀(guān)的孩子往往有這樣的想法和處理方式：“怎么不參加活動(dòng)呀?”“不要光在旁邊看人家玩兒，你也一塊去玩兒吧�！薄澳阆雲⒓邮裁椿顒�(dòng)就趕快去，別在這看，浪費時(shí)間�！痹诶蠋熆磥�(lái)，孩子只是在看，沒(méi)有參與活動(dòng)�？墒�，不要被表面的現象所蒙蔽，這可能并不是孩子真正的想法。
他們?yōu)槭裁聪矚g旁觀(guān)?旁觀(guān)后他們又做了什么?什么樣的孩子喜歡旁觀(guān)?帶著(zhù)這些問(wèn)題我開(kāi)始觀(guān)察班級中喜歡旁觀(guān)的孩子。
一次美工區要進(jìn)行新的活動(dòng)，小羽一直跟在旁邊。我說(shuō)：“小羽和我們一起做個(gè)新的作品怎么樣?”小羽一扭頭走開(kāi)了。我和孩子們圍坐在一起，開(kāi)始一步一步地展示剪對稱(chēng)圖形的方法。我抬頭看見(jiàn)小羽伸著(zhù)脖子站在外圍向里看。當我倆的眼睛對在一起的時(shí)候，他馬上扭頭看向別處，我不再關(guān)注他，指導參與的孩子進(jìn)行操作。這時(shí)，他走得更近了，專(zhuān)注地看著(zhù)其中一個(gè)已經(jīng)開(kāi)始操作的小朋友，以至于我走到了他身邊也沒(méi)有被發(fā)現。十幾分鐘過(guò)去了，有兩個(gè)小朋友操作完成，離開(kāi)了。這時(shí)小羽繞到空位子上拿起紙和剪刀開(kāi)始操作�！澳氵�沒(méi)和老師學(xué)呢，你不會(huì )�！弊趯γ娴南阆銓λf(shuō)�！拔覄偛哦伎匆�(jiàn)了，紙對折，就能剪出來(lái)一樣的，我會(huì )了。不能像廷廷那樣把那邊剪沒(méi)有了�！毙∮鸨葎澲�(zhù)沒(méi)有開(kāi)口的折紙對香香說(shuō)。
班級投放了一個(gè)新玩具——立體拼圖，孩子們圍過(guò)來(lái)看�？煽勺谧约旱奈恢蒙虾苷J真地看著(zhù)操作方法。在我要邀請小朋友嘗試時(shí)，眼睛環(huán)顧了一下，正和可可的眼睛對上，于是我說(shuō)：“可可你要不要試一試?”可可搖了搖頭，并把頭低下�？煽呻m然沒(méi)有嘗試的意思，但是他一直在關(guān)注操作的小朋友。第二天區域活動(dòng)一開(kāi)始，她就選擇了立體拼圖進(jìn)行操作。 過(guò)渡環(huán)節中我展示了折紙剪南瓜，吃過(guò)晚飯的孩子紛紛來(lái)取材料，進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。小羽沒(méi)拿材料，搬椅子走到我身邊說(shuō)：“我對這個(gè)不感興趣，能不做嗎?”我抬頭看了看他，說(shuō)：“好吧，那你在座位上看一會(huì )兒書(shū)吧�！闭f(shuō)完我繼續指導小朋友，他拿了一本書(shū)坐在座位上，眼睛看著(zhù)左邊的騏騏。騏騏已經(jīng)取好材料專(zhuān)心地剪著(zhù)呢。小羽扭著(zhù)頭看，直到騏騏剪完。他又把書(shū)放在座位上，走到萱萱身邊看著(zhù)，直到萱萱剪好南瓜。他轉過(guò)身走到剛剛取好材料的晴晴旁邊看了一會(huì )兒，然后走到我的身邊說(shuō)：“張老師，我也想剪一個(gè)試試�！薄昂玫�，用我教你一次嗎?”我在他耳邊說(shuō)�！安挥�，我覺(jué)得有些像剪對稱(chēng)的圖形�！彼χ�(zhù)說(shuō)。
通過(guò)對這兩個(gè)幼兒的長(cháng)期觀(guān)察，我發(fā)現，喜歡旁觀(guān)的孩子其實(shí)是在用另一種學(xué)習方式學(xué)習新內容，不愿意被他人關(guān)注。覺(jué)到被關(guān)注似乎是不好意思的事情，所以選擇間接地學(xué)習——旁觀(guān)。在有一定的把握后，自己獨自嘗試操作，這樣他們沒(méi)有太多的壓力。即使做得不好也不會(huì )擔心其他小朋友給自己不好的評價(jià)。這樣的孩子自尊心比較強，比同齡的.幼兒情感豐富、要強、敏感。
老師在幼兒的游戲活動(dòng)中不要被表面的現象“迷惑”。在老師看來(lái)，孩子并沒(méi)有玩兒的現象，可是在孩子自己看來(lái)，他在享受“旁觀(guān)”的樂(lè )趣。當他專(zhuān)心致志地觀(guān)察著(zhù)別的孩子活動(dòng)的時(shí)候，自己也沉浸在活動(dòng)中了。似乎有一種看不見(jiàn)的心理障礙還不能打破，暫時(shí)只能看別人玩兒，處于旁觀(guān)狀態(tài)。當進(jìn)一步了解旁觀(guān)的孩子后，我沒(méi)有過(guò)多地干預他們旁觀(guān)，而是把孩子放開(kāi)，任他們自由行動(dòng)。為孩子創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，給他們留有安全的心理空間，尊重、接納不同的學(xué)習方式。老師的工作不也是從做一個(gè)旁觀(guān)者開(kāi)始的嗎?
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