小學(xué)素質(zhì)教育論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)素質(zhì)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)素質(zhì)教育論文1
摘要：隨著(zhù)新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現狀，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課標的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習、成長(cháng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標
在新課標背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的設置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養埋下伏筆。就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標而言，主要體現在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文不僅是我們的母語(yǔ)，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過(guò)程中，由于長(cháng)期受應試教育的影響，過(guò)分注重學(xué)生的分數，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習方法的掌握程度，有利于引導學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣，能夠主動(dòng)學(xué)習學(xué)科知識，使他們處于主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認知過(guò)程中的情感活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于成長(cháng)階段，很容易受外界因素的影響，情感會(huì )有所波動(dòng)，如果是消極被動(dòng)的情感波動(dòng)，將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，使他們無(wú)法全身心地投入到學(xué)習中。而培養學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀(guān)”，客觀(guān)地看待各種社會(huì )現象，更好地成長(cháng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語(yǔ)文教材蘊含的思想因素
語(yǔ)文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類(lèi)文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊含的思想素質(zhì)元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育滲透。
�。�1）借助情感目標來(lái)挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫(huà)卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過(guò)程中，可以發(fā)現其中蘊含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學(xué)生正確理解文章內容，在理解的過(guò)程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現生活中的美，做生活的有心人。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。
�。�2）根據學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的`小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，能夠體會(huì )小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛(ài)”的精神，培養學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標中提出的各種新教學(xué)方法應用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導讀教學(xué)法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng )造更多參與課堂教學(xué)的機會(huì )，要給學(xué)生留下適當的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書(shū)等，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增加師生、生生之間的互動(dòng)，增進(jìn)他們之間的感情，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，改變語(yǔ)文教學(xué)已有的現狀，通過(guò)強化朗讀訓練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻：
劉興勝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，20xx（3）：56.
小學(xué)素質(zhì)教育論文2
摘要：
隨著(zhù)現在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時(shí)也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F在教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)教師必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學(xué)中。當然，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現在的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮學(xué)生的作用是每個(gè)教師都應該做到的。小學(xué)數學(xué)課堂對于學(xué)生的素質(zhì)教育有著(zhù)一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┬W(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的內容
素質(zhì)教育，通常是指，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育，主要包括學(xué)生在數學(xué)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面的表現。通常包括，學(xué)生的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
�。ǘ┬W(xué)數學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學(xué)數學(xué)作為數學(xué)學(xué)科的基礎，是小學(xué)生能夠學(xué)好數學(xué)的保障，是提高小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數學(xué)階段，主要是能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學(xué)數學(xué)和實(shí)際生活有著(zhù)十分重要的關(guān)系，數學(xué)和生活是分不開(kāi)的，數學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應該培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在小學(xué)數學(xué)中，素質(zhì)教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學(xué)生的抽象思維有著(zhù)重要的關(guān)系，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通�？梢杂^(guān)察數學(xué)中存在的現象以及出現的規律，找到問(wèn)題的所在，從而發(fā)揮學(xué)生的思維。并且，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，只有抓住學(xué)生對學(xué)科的特點(diǎn)就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開(kāi)發(fā)他們智力的目的。
二、小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法創(chuàng )新，提高參與能力
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的主導，在整個(gè)教學(xué)中起著(zhù)關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉變教學(xué)思想，真正地還學(xué)生一個(gè)課堂，給他們一定的空間，展現學(xué)生的主體性，就能使學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。教師在教學(xué)過(guò)程中，還應該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學(xué)生對問(wèn)題的參與，當他們回答問(wèn)題時(shí)，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習中。這種教學(xué)方式應該能夠根據教學(xué)內容的不同，有針對性地完成教學(xué)。
�。ǘ┘訌妼W(xué)習方法指導，培養自學(xué)能力
新的課程標準指出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)揮主體作用。要想讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習的主人，就應該讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，做好課前的教學(xué)準備，并在課后能夠進(jìn)行教學(xué)延伸。當學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，才能使學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師應該加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，只有學(xué)習方法正確，就可以讓學(xué)生真正學(xué)到知識。教師在布置作業(yè)時(shí)，還應該給學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行認真研讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，能更加積極地學(xué)習。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學(xué)生的回答給于贊許，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄈ┨岣哂行伎寄芰�，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力
學(xué)生的'思維能力是在教師的設計學(xué)習活動(dòng)中形成的，應該能為學(xué)生的思維性學(xué)習找到比較好的出發(fā)點(diǎn)。從以往的學(xué)習和生活經(jīng)驗中，應該鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價(jià)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，給他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，并使他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中。在這種情況下，學(xué)生的思維能力就能得到鍛煉，學(xué)生的合作意識以及學(xué)習能力也會(huì )得到提高。同時(shí)，教師還應該注意充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生的合作意識。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)師生之間的合作，并提高學(xué)生的綜合能力。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生數學(xué)學(xué)習標準通常都是以分數來(lái)論高低的，教師在教學(xué)過(guò)程實(shí)施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時(shí)也給小學(xué)數學(xué)的水平造成了很大的影響。如果能在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，就可以提高學(xué)生的綜合水平。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，應該把握學(xué)生的素質(zhì)教育，給予學(xué)生一定的保障。不管是作為教師還是作為學(xué)生，都應該充分地認識到，學(xué)生的學(xué)習必須建立在學(xué)習的基礎上，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓練�？梢哉f(shuō)，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學(xué)生加強訓練，而是應該轉變學(xué)生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學(xué)生的評價(jià)不能只以分數作為標準，應該注重學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
總而言之，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問(wèn)題，對于學(xué)生的全面有著(zhù)重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學(xué)方法，指導學(xué)生的學(xué)習方法，并且創(chuàng )新教學(xué)組織形式。作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維，促使學(xué)生在這種學(xué)習過(guò)程中互相交流，提高學(xué)生在學(xué)習上的合作意識和能力。相信在提高學(xué)生數學(xué)水平和數學(xué)能力的同時(shí)，及時(shí)總結教學(xué)實(shí)踐中的得失，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能在現有的基礎上有所進(jìn)步，促進(jìn)全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文3
1.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的發(fā)展
小學(xué)舞蹈科學(xué)學(xué)科是素質(zhì)教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問(wèn)題。在舞蹈教育納入素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)舞蹈課的教育教學(xué)對小學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展越來(lái)越重要。
2.小學(xué)素質(zhì)教育舞蹈科學(xué)學(xué)科的設想
(1)科學(xué)地認識小學(xué)生生理心理特點(diǎn)，奠定舞蹈科學(xué)學(xué)科基礎。從教育學(xué)、心理學(xué)基本教育觀(guān)點(diǎn)出發(fā)認識小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，人的身心發(fā)展規律主要表現為人的身心發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性及整體性。順序性即要求教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)；階段性即要求小學(xué)舞蹈教師針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內容和采取不同的教學(xué)方法；個(gè)別差異性即要求小學(xué)舞蹈教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意男女以及個(gè)體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學(xué)舞蹈教師根據學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予適合的教育。
(2)明確“全腦全身型”開(kāi)發(fā)的思想，科學(xué)研制舞蹈素質(zhì)教育教材。小學(xué)舞蹈課身體形態(tài)的訓練可以讓學(xué)生更加了解自己的身體，培養其舞蹈課上的自我保護能力。訓練還要求小學(xué)生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養小學(xué)生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學(xué)舞蹈課教學(xué)多以群舞形式，要求所有學(xué)生能相互協(xié)調完成動(dòng)作。筆者發(fā)現正常教學(xué)過(guò)程中安排每節課5分鐘分組交流時(shí)間，學(xué)生可以相互學(xué)習，增強彼此的情感，并有利于教學(xué)目標的完成。
舞蹈文化是要求小學(xué)生了解舞蹈發(fā)展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時(shí)代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關(guān)系；認識舞蹈與其他姊妹藝術(shù)的聯(lián)系與舞蹈在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的特殊表現形式。
舞蹈情緒的學(xué)習可以豐富學(xué)生的情感體驗，使小學(xué)生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛(ài)之情，進(jìn)而培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和對美好未來(lái)的向往。
(3)換個(gè)角度看待舞蹈科學(xué)學(xué)科，有效實(shí)施小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育課程。維果斯基認為“兒童的認知發(fā)展可以通過(guò)與更有能力個(gè)體的相互作用得以促進(jìn)，這一發(fā)展是借助最近發(fā)展區來(lái)實(shí)現的”。發(fā)展區包括獨立解決問(wèn)題能力和個(gè)體被幫助下解決問(wèn)題能力，也就是說(shuō)小學(xué)舞蹈教學(xué)必須要考慮兒童解決問(wèn)題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學(xué)生認知范圍時(shí)，要抓住學(xué)生原有的認知模式，以此為基礎，在它與新知識之間找到切合點(diǎn)，逐漸達到擴展學(xué)生認知的目的。
蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專(zhuān)課，就是教他說(shuō)話(huà)，也要從排列上音調上迎合他的美感，不可用模糊的.算法與語(yǔ)法”。因此，教師在小學(xué)舞蹈課堂上需要找到學(xué)生認知與知識的切合點(diǎn)，在此基礎上選擇相應的教學(xué)方法，使小學(xué)生通過(guò)同化和順應日益復雜的環(huán)境，以此調整自己的原有認知結構。
(4)培養具有舞蹈素質(zhì)教育資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資力量，高校實(shí)施舞蹈科學(xué)學(xué)科教育。一方面，一線(xiàn)教師要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自身在舞蹈專(zhuān)業(yè)方面的水平，補充自己的理論知識。既要學(xué)習“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中外教育史”等教育專(zhuān)業(yè)課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學(xué)”“舞蹈心理學(xué)”“舞蹈生理學(xué)”等舞蹈學(xué)科教學(xué)論的學(xué)習。另一方面，即將成為一線(xiàn)教師的師范生應重視教育實(shí)習。教育實(shí)習是從學(xué)校學(xué)習走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養合格中小學(xué)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節�？梢宰寧煼渡S經(jīng)驗豐富的老教師將理論轉化為經(jīng)驗，提高教學(xué)工作能力。還可以讓學(xué)校教育中的骨千教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人進(jìn)入到高校兼職，指導師范生學(xué)習與教學(xué)。
3.結語(yǔ)
小學(xué)舞蹈教育應充分發(fā)揮"美育"優(yōu)勢，結合素質(zhì)教育的發(fā)展特點(diǎn)，思考與學(xué)生培養目標的關(guān)系，從培養〃全腦全身型〃人才入手，制訂科學(xué)合理的訓練方法，以培養德智體美全面發(fā)展的小學(xué)生為目標。目前，舞蹈教育進(jìn)入小學(xué)課堂還停留在經(jīng)驗教學(xué)上，還不能很好地指導小學(xué)舞蹈教育的實(shí)踐，只有通過(guò)不斷探索、反復研究，才能最后總結出適合小學(xué)生心理生理發(fā)展的教育理論。
小學(xué)素質(zhì)教育論文4
從本世紀初開(kāi)始的教育教學(xué)的改革，習慣被人們稱(chēng)之為“新課程”“新課改”。無(wú)論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說(shuō)法，歸結起來(lái)本質(zhì)實(shí)為人們常說(shuō)的“素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的提出，其實(shí)是針對于“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質(zhì)教育”，則是以發(fā)展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質(zhì)教育為中心的新課改，也已走過(guò)了十多個(gè)年頭，可在教學(xué)實(shí)踐中，不盡如人意的課堂現象很多，如何開(kāi)展素質(zhì)教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育的精神內涵，是教育與教學(xué)永無(wú)止境的追求。對于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與體現，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一下自己的心得與體會(huì )。
一、在小學(xué)數學(xué)中要想落實(shí)素質(zhì)教育，一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)基礎性學(xué)科，它是日后學(xué)習物理、化學(xué)等其他學(xué)科的基礎。因此，小學(xué)階段學(xué)好數學(xué)，對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。而想學(xué)習好一門(mén)課，就需學(xué)生對這門(mén)課充滿(mǎn)興趣，如果一提這門(mén)課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門(mén)課肯定是學(xué)不好的。有人可能會(huì )說(shuō)，數學(xué)就是跟數字和符號打交道，不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣、有故事性，要讓學(xué)生對數學(xué)課感興趣，那比登天還難！其實(shí)不然，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，如果我們遵循一定教育的原則，小學(xué)生也會(huì )對數學(xué)課產(chǎn)生學(xué)習興趣的。近年來(lái)，賞識教育在教育上比較流行。賞識教育，說(shuō)白了就是讓每一名學(xué)生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學(xué)中對所有學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策。這樣，基礎、天賦都好的學(xué)生可獲得超越性的發(fā)展，而差一點(diǎn)的學(xué)生，在原有水平上獲得屬于自己的進(jìn)步。當每一名學(xué)生都從數學(xué)課上體驗到自己的成就感，他們對學(xué)習數學(xué)不僅僅是充滿(mǎn)信心，更會(huì )從中獲得學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)力。當學(xué)生對數學(xué)有了興趣，以一種積極的態(tài)度來(lái)面對時(shí)，其學(xué)習的成果必然是高效的�？梢哉f(shuō)，任何一門(mén)課程學(xué)習的過(guò)程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學(xué)習活動(dòng)，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓小學(xué)的數學(xué)課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動(dòng)。例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對加減的數理知識有一個(gè)直觀(guān)的印象，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。
二、讓數學(xué)學(xué)習生活化，就要在生活中學(xué)習數學(xué)知識
在學(xué)習的過(guò)程中，特別是小學(xué)生，往往將學(xué)習與生活視作是兩張皮，學(xué)習就是在特定的時(shí)間與場(chǎng)合里做的事，生活就是和學(xué)習沒(méi)有太多的關(guān)系的休閑。這樣，不僅不能落實(shí)素質(zhì)教育中的“學(xué)以致用”的目的，也會(huì )極大地降低學(xué)習的效率。為此，利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見(jiàn)的現象抽象成數學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣和積極性。同時(shí)，由于在生活中對數學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進(jìn)行升華。要實(shí)現這一教學(xué)思想的轉化，可利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，對于改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的'情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開(kāi)始就要注意實(shí)踐能力的培養，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段。
三、課堂教學(xué)中，要以學(xué)生接受能力和狀況為教學(xué)的中心
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間�？墒�，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往是以自己備課內容為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對學(xué)習的對象學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠。學(xué)生或是因為以前的知識沒(méi)有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學(xué)的節奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時(shí)不顧及學(xué)生的實(shí)際，只按照自己的預設或教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)似的進(jìn)行教學(xué)，導致教師的硬灌與學(xué)生的“消化不良”，最終傷害了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與積極性。
綜上所述，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在小學(xué)數學(xué)課上，老師首先要讓學(xué)生有學(xué)習數學(xué)的興趣；其次，要將數學(xué)生活化；最后，作為教師，教學(xué)一定要以學(xué)生為中心。如果在教學(xué)中做到這一些，也就實(shí)現了新課改的宗旨。
小學(xué)素質(zhì)教育論文5
摘要：羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現好信息的心靈。賞識是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展潛能的教育，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來(lái)多種教育教學(xué)實(shí)踐證明，教師們都有這樣的體會(huì )，與其數落學(xué)生的十處缺點(diǎn)，不如贊揚他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文
素質(zhì)教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展；強調教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們每個(gè)教育工作者從思想上提高認識；在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予的歷史使命。結合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的點(diǎn)滴體會(huì )。
1、在語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程中滲透思想教育
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性�！边@說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生掌握語(yǔ)言工具的同時(shí)肩負著(zhù)育人的艱巨任務(wù)。也就是說(shuō)，首先要教給學(xué)生怎樣做人，學(xué)會(huì )做人。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能單純地向學(xué)生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時(shí)，結合教材內容適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使語(yǔ)言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來(lái)。每一篇文章，教師要引導學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會(huì )作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一課時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生理解描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞語(yǔ)、句子和課文內容，使學(xué)生了解老班長(cháng)為了革命，為了完成黨交給的把三個(gè)病號帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚(yú)，自己從不吃魚(yú)，又鼓勵病號喝魚(yú)湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長(cháng)忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和決心為祖國爭光的責任感；在教學(xué)《凡卡》、《賣(mài)火柴的小女孩》等課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會(huì )的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會(huì )主義才能使人民過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活。借以增強學(xué)生對社會(huì )主義偉大祖國的熱愛(ài)和建設社會(huì )主義的堅強決心。
2、把學(xué)法指導引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，教會(huì )學(xué)生學(xué)習
聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的文盲不再是毫不認字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！边@句話(huà)啟發(fā)我們，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識、技能的過(guò)程，也是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習的過(guò)程，這就要求教法與學(xué)法必須同步，相互協(xié)調，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”更要“會(huì )學(xué)”，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的”的原則。教師應在課堂上多給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規律。正如著(zhù)名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學(xué)要致力于導，即把立足點(diǎn)放在引導學(xué)生的“學(xué)”上，使其達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師做”的目的。
3、誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生自主參與意識
素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)體。要達到這個(gè)目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力�！�
3.1將課前預習移入課堂，定時(shí)間和目標。教師講授新課前給學(xué)生一節課預習，學(xué)生自讀課文，整體感知，利用工具書(shū)解決預習過(guò)程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點(diǎn)留在課上質(zhì)疑問(wèn)難，這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養。
3.2運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。電教手段具有直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容的理解，它在語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生直觀(guān)思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時(shí)，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽(tīng)錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的.偉大壯舉展現在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片，描述畫(huà)面，也使學(xué)生順利地理解了“屹立”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，培養了學(xué)生直觀(guān)思維能力，并從中受到了愛(ài)國主義教育。
4、抓好活動(dòng)課，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的“主渠道”，只有使課堂教學(xué)切實(shí)發(fā)揮出“主渠道”的作用，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。它對學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，能力的培養，智力的發(fā)展起著(zhù)相當重要的作用。但是，語(yǔ)文課堂畢竟不能使每個(gè)學(xué)生都能得到訓練的機會(huì )，所以為了落實(shí)素質(zhì)教育提倡的“要面向全體，全面發(fā)展”，我們語(yǔ)文教師必須切實(shí)抓好活動(dòng)課這一輔助課程，讓學(xué)生個(gè)性在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮。語(yǔ)文活動(dòng)課的內容是語(yǔ)文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語(yǔ)、故事會(huì )、智力競賽、表演《小英雄雨來(lái)》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動(dòng)中要充分體現以學(xué)生為主體的原則，即每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，教師把主動(dòng)權還給學(xué)生，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好、興趣獨立地進(jìn)行活動(dòng)，他們有了自我表現的機會(huì )，積極性高漲。
通過(guò)活動(dòng)課，拓寬了學(xué)生知識的深度和廣度，使學(xué)生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養了個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文課的教學(xué)，提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言素質(zhì)�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習，指導學(xué)習方法，使學(xué)生會(huì )學(xué)習；培養良好習慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能培養學(xué)生的各種能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。
參考文獻
[1]梁樹(shù)文.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應用[J].祖國：教育版，20xx(11):315.
小學(xué)素質(zhì)教育論文6
【摘要】對學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應具備的基礎素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)作品；審美素質(zhì)；教育
如果對孩子減少閱讀數量，就會(huì )對孩子的語(yǔ)言造成一定的缺失，而語(yǔ)言的缺失又會(huì )影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個(gè)方面，甚至也會(huì )造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)世界，可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。
一、體會(huì )兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味
兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個(gè)豐富的語(yǔ)言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長(cháng)對他們進(jìn)行正確的引導，才能進(jìn)入到這個(gè)語(yǔ)言世界中。作為教師來(lái)說(shuō)，其最主要的責任就是引導學(xué)生分析、發(fā)現兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美[1]。兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現一個(gè)豐富多彩的童話(huà)世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開(kāi)頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長(cháng)著(zhù)最奇異的樹(shù)木和植物，它們就要動(dòng)起來(lái)，好像活的一樣。所有的大魚(yú)小魚(yú)在這些葉子中間游來(lái)游去，就像天空的飛鳥(niǎo)。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的.....一開(kāi)始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話(huà)世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛(ài)情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸�？鞓�(lè )的生活，甚至還不怕?tīng)奚约旱纳�，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學(xué)作品中還包含一種社會(huì )美，如：尊老愛(ài)幼、勤儉節約等等，通過(guò)兒童文學(xué)作品把一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的故事展現出來(lái)。學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養學(xué)生的語(yǔ)言美、社會(huì )美。而對于不同的兒童文學(xué)作品，所展現的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì )對培養學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現審美目標，教師不僅要能發(fā)現美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個(gè)人審美素養。
二、通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力
通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美意識和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于好動(dòng)的年齡，對未來(lái)世界充滿(mǎn)好奇的心理。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養學(xué)生的審美素養，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng )作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過(guò)程中，需要與創(chuàng )作者的思想進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師的正確引導十分重要。另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺，例如：在班會(huì )中、早讀中讓一些學(xué)生對自己所喜歡的.作品在閱讀后發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過(guò)具體的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng )造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意不能以學(xué)習的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。
三、創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生審美情趣
提高學(xué)生的審美素養最主要的就是要充分的調動(dòng)學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動(dòng)中，才能真正地發(fā)現自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意可以借助一些小方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評比等等；對于教室環(huán)境的布置，可以根據作品的需要，適當的在教室內布置一些鮮花、書(shū)法等等，還可以通過(guò)播放音樂(lè )幫助學(xué)生營(yíng)造一種審美環(huán)境。在此過(guò)程中，創(chuàng )設審美情境和營(yíng)造審美環(huán)境十分有必要。這對培養學(xué)生的審美素養具有很強的感染力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，只有我們充分認識兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會(huì )學(xué)生如何體會(huì )兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過(guò)兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生審美素養性人格，同時(shí)，可以提升提高中小學(xué)語(yǔ)文教育地位。
參考文獻：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文7
摘要：隨著(zhù)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，小學(xué)教育正在由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。各門(mén)學(xué)科的教學(xué)也在素質(zhì)教育的大花園里競相開(kāi)放，探索最優(yōu)途徑。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育也成為當前體育科教學(xué)的當務(wù)之急。作為一名小學(xué)體育教師，應該在素質(zhì)教育背景下，不斷改善自己的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現教學(xué)模式的轉型。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；體育；興趣；交往
在素質(zhì)教育背景之下，對小學(xué)體育教師的教學(xué)模式有了新的要求。不僅體育教師在教過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的體育成績(jì)，還應該培養學(xué)生的學(xué)習能力培養學(xué)生學(xué)習體育的興趣，提高學(xué)生全面發(fā)展。
１小學(xué)體育教學(xué)現狀
傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對體育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰。傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng )新性。在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專(zhuān)業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現教學(xué)錯誤，管理方式不當造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現教學(xué)方式的創(chuàng )新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強的師資力量會(huì )影響學(xué)校的聲譽(yù)的，因此在對教師的師資力量提高方面，學(xué)校應該經(jīng)過(guò)認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育的目標是培養社會(huì )的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專(zhuān)業(yè)的培訓，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng )新的觀(guān)念，這樣課堂才會(huì )更加的有創(chuàng )意，學(xué)生們才會(huì )更加喜歡學(xué)習體育課程。
２素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用策略
�。玻斌w育教學(xué)中動(dòng)機和興趣的培養：興趣是學(xué)生提高學(xué)習效率的基礎。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習興趣，才能在學(xué)習中有學(xué)習的動(dòng)力。因此，體育課的教學(xué)也是需要一定的學(xué)習興趣的。在體育教學(xué)中培養學(xué)生的動(dòng)機和興趣，可以培養學(xué)生對體育的喜愛(ài)，會(huì )引發(fā)學(xué)生對體育的關(guān)注。學(xué)生對體育這門(mén)課程有了一定的喜愛(ài)之后，就能夠更好地學(xué)習一些體育知識，也能夠激發(fā)自己的學(xué)習潛力。體育教師可以在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的體育教學(xué)環(huán)境，根據體育教學(xué)的內容，充分利用電化教學(xué)，讓學(xué)生該唱時(shí)就唱，該跳時(shí)就盡情的跳，給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)人性化的教學(xué)管理。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習很容易產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的。教師在培養學(xué)生的學(xué)習興趣的時(shí)候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境之外，還應該注意實(shí)踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學(xué)生講解體育的理論知識，應該讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷對體育項目進(jìn)行訓練。學(xué)生在進(jìn)行體育項目的實(shí)際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進(jìn)自己身體的健康成長(cháng)。體育教學(xué)通過(guò)這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力。
�。玻搀w育教學(xué)中應注意教給學(xué)生方法：體育課是一門(mén)實(shí)踐性比較強的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應該注意教學(xué)方法的指導，只有讓學(xué)生對體育的教學(xué)方法有一個(gè)了解之后，才能夠提高學(xué)生的體育技能。例如，教師在教學(xué)生“原地單手投籃”的時(shí)候，教師就可以在示范的時(shí)候把具體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生對該體育項目的步驟有一個(gè)大體的'了解，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習，不斷的重復訓練。學(xué)生在重復訓練之中，就會(huì )慢慢的摸索出科學(xué)的方法，也可以提高自己的體育技能。
�。玻丑w育教學(xué)中交往素質(zhì)的培養：在體育教學(xué)中無(wú)時(shí)不體現同學(xué)之間的互幫互助，團結協(xié)作，取長(cháng)補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進(jìn)行都是需要同學(xué)之間的互相協(xié)作的。因此體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該注重對學(xué)生交往素質(zhì)的培養，讓學(xué)生認識到同學(xué)之間團結合作的重要性。學(xué)生在體育教學(xué)中只有培養了自己的交往素質(zhì)才能夠在體育學(xué)習過(guò)程中培養自己的團結合作能力，這對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著(zhù)深遠的影響。
３結束語(yǔ)
素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應用是重要的，對于培養學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)現培養體育人才的目標。
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小學(xué)素質(zhì)教育論文8
[摘要]小學(xué)美術(shù)教育要改變長(cháng)期以來(lái)的“美術(shù)課只作為學(xué)校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是轉變教育觀(guān)念，教師首先要明確素質(zhì)教育的目的；并且要明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用；還要把素質(zhì)教育在美術(shù)課堂教學(xué)上落到實(shí)處，使教師充分發(fā)揮其主導作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；素質(zhì)教育；目的；作用；落實(shí)
美術(shù)教育是學(xué)�；A教育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，是對學(xué)生形成正確的審美觀(guān)，培養學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育活動(dòng)。越來(lái)越多的人認為沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中迫切需要實(shí)施素質(zhì)教育。以培養兒童的創(chuàng )造力，促進(jìn)兒童健康地，全面地發(fā)展。
一、明確素質(zhì)教育的目的
提高我們整個(gè)民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是社會(huì )對學(xué)校的要求，學(xué)校素質(zhì)教育也正是以培養社會(huì )主義四有新人為重要內容的。了解素質(zhì)教育的目的，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
1．培養身心健康，全面發(fā)展的人。學(xué)校教育以受教育者的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)校的美術(shù)教育正是通過(guò)美術(shù)課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過(guò)美術(shù)基礎知識和基本技能學(xué)習和培養，使學(xué)生手腦結合，開(kāi)發(fā)思維，豐富精神世界。
2．培養與時(shí)代同步發(fā)展，具有良好素質(zhì)的一代新人。學(xué)校美術(shù)教育在潛移默化的提高學(xué)生各方面能力上，具有其他學(xué)科所不可替代的特殊作用。
3．培養自我發(fā)覺(jué)潛能并不斷完善自我的人。美術(shù)正是以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及審美感知來(lái)讓學(xué)生了解世界，認識世界，從而建立學(xué)生自己的思想情感以至影響個(gè)人的精神面貌。
二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中應起到的作用
小學(xué)階段，由于兒童心理水平的局限，語(yǔ)言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發(fā)和鼓勵，促使他們對美術(shù)這門(mén)課表現出更多的自覺(jué)性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學(xué)生的不同心理狀況以啟發(fā)、提示、引導、鼓勵為主。促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)在全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮相應的作用。
1．通過(guò)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，完善人格。美術(shù)課以創(chuàng )造性、想象力為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和基礎。學(xué)生的每一次作業(yè)都是一次發(fā)揮創(chuàng )造力的機會(huì )，能充分表現其個(gè)人感受，而這種創(chuàng )造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實(shí)際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動(dòng)中，從自己的作品中了解自我，實(shí)現自我，兒童的人格才能真正健康發(fā)展。
2．以加強美術(shù)“雙基”為手段，提高學(xué)生能力，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質(zhì)教育正是通過(guò)雙基訓練，使學(xué)生能系統的循序漸進(jìn)的，通過(guò)掌握繪畫(huà)，工藝和美術(shù)欣賞的基礎知識，來(lái)培養學(xué)生的智力技能和操作技能，使學(xué)生掌握審美、觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造思維的方法。學(xué)校繪畫(huà)造型、設色以及簡(jiǎn)單的工藝操作能力，這種美術(shù)基礎知識和基本技能的學(xué)習，有助于學(xué)習其他學(xué)科，并同其他學(xué)科緊密聯(lián)系著(zhù)。一個(gè)受到良好的美術(shù)教育的學(xué)生在觀(guān)察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會(huì )高人一籌。
3．培養學(xué)習興趣和對客觀(guān)事物的整體感，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動(dòng)學(xué)生的各種感光功能，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處在最佳狀態(tài)，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學(xué)生強烈的興趣和追求，使興趣轉變?yōu)榍笾�、探索、思維的習慣。美術(shù)課上去比較作品形式的完整，色彩的協(xié)調，正是對整體感的領(lǐng)會(huì )。整體感是通過(guò)長(cháng)期的繪畫(huà)、欣賞、工藝課的實(shí)踐，在潛移默化中不斷積淀的過(guò)程，也是對構成事物本質(zhì)的各種因素的內在聯(lián)系的把握。
三、素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要落到實(shí)處
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要環(huán)節，素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中要落到實(shí)處，必須緊抓課堂環(huán)節。
1．遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務(wù)的原則。在以往的教學(xué)中教師滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生處在從屬的被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，創(chuàng )造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學(xué)生心理，通過(guò)直觀(guān)教具，電教媒體及游戲的方式讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，引發(fā)學(xué)習興趣，由以前的“我教你學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”。我在聽(tīng)其他教師授課時(shí)，發(fā)現一些教師沒(méi)有較好的`理解以學(xué)生為主體教師為主導，不能以提高學(xué)生素質(zhì)為目的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學(xué)生作業(yè)時(shí)間沒(méi)把握好，大多數學(xué)生只臨摹了課本上的一幅畫(huà)，沒(méi)能使課堂內容升華，達不到提高學(xué)生想象力創(chuàng )造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關(guān)系，不可本末倒置。
2．以加強“雙基”為手段提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行能力培養。小學(xué)美術(shù)課內容是以繪畫(huà)、工藝、欣賞三大塊為主體，通過(guò)掌握美術(shù)基礎知識和基本技能，使理論和實(shí)踐相結合，全面提高學(xué)生素質(zhì)的。繪畫(huà)課使學(xué)生獲得基本的造型能力和初步的創(chuàng )造能力，對學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶、想象、創(chuàng )造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學(xué)生提高動(dòng)手能力，手腦結合，趣味性較強，學(xué)生自己動(dòng)手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動(dòng)物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經(jīng)驗等通過(guò)制作而展現出來(lái)。欣賞課通過(guò)中外美術(shù)作品來(lái)開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學(xué)生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛(ài)國主義思想，具有重要作用。
3．以孩子心理感受為主線(xiàn)，貫穿課堂內容是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生對美術(shù)課有著(zhù)強烈的好奇心，他們生動(dòng)的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領(lǐng)略現實(shí)之外的領(lǐng)域，懷著(zhù)好奇疑惑來(lái)度量所有事物，如果兒童心理上滿(mǎn)足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺(jué)、認識、情緒、情感就可以很好的調動(dòng)起來(lái)，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實(shí)踐總結。
總之，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，離開(kāi)了美術(shù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的各項目標是不可能實(shí)現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實(shí)，讓美術(shù)教育在全面的素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有的作用。
小學(xué)素質(zhì)教育論文9
摘要：“激興趣、創(chuàng )設情境、讓學(xué)生感受學(xué)習之樂(lè )”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護學(xué)生長(cháng)久學(xué)習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師要立足于語(yǔ)文教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來(lái)構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。
關(guān)鍵詞：愉快的；小學(xué)語(yǔ)文；表演；茶館；開(kāi)放；沙龍
“培養興趣，保護興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習心態(tài)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實(shí)現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要有意識地構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對如何構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以展現語(yǔ)文課程的魅力。
一、表演情境的創(chuàng )設
表演情境的創(chuàng )設是構建愉快小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要手段之一，也是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生的理解，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對展示語(yǔ)文課程的魅力、對語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現也有著(zhù)非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在表演情境中看到語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護學(xué)生的學(xué)習興趣，也為了構建出愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng )設法，引導學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來(lái)展示語(yǔ)文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì )這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯�；鹕瘢褐灰阆蛑嫠钩姓J錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時(shí)，也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建愉快的語(yǔ)文課堂氛圍，對幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著(zhù)非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng )設是滿(mǎn)足現階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的，也是構建高效而精彩的語(yǔ)文課堂的重要方法。
二、茶館活動(dòng)的組織
所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過(guò)程中掌握基本的語(yǔ)文知識，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語(yǔ)文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文課堂，要有意識地給學(xué)生搭建交流的平臺，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步展現語(yǔ)文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在本節課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標，即：了解父母兩種不同的評價(jià)所包含的不同的愛(ài)。其次，引導學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說(shuō)：同一篇小詩(shī)，為什么父母的評價(jià)截然不同呢？還有學(xué)生說(shuō)：父親的評價(jià)會(huì )打擊孩子的`積極性？等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應該選擇怎樣的評價(jià)方式才是最合適的呢？等等，引導學(xué)生對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)文知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習題的聯(lián)系和精講，以為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現做好保障工作。
三、開(kāi)放活動(dòng)的應用
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程�！币馑季褪钦f(shuō)，我們要搭建開(kāi)放的平臺來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習內容的過(guò)程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，我們要有意識地從不同的角度來(lái)幫助學(xué)生找到更多語(yǔ)文學(xué)習的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買(mǎi)了一件毛衣，但是，回來(lái)之后，發(fā)現毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽?zhuān)阏J為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識應用能力，而且對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著(zhù)密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒(méi)》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫(huà)片中的小故事來(lái)進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語(yǔ)言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過(guò)生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢(qián)可以買(mǎi)到的。當然，這樣將動(dòng)畫(huà)片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學(xué)生的學(xué)習興趣，構建愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂也起著(zhù)非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習空間，要有意識地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中真正找到學(xué)習的樂(lè )趣。
四、沙龍活動(dòng)的組織
對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，沙龍活動(dòng)包括：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩(shī)文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構建愉悅的語(yǔ)文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要結合教材內容來(lái)組織多種沙龍活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文學(xué)習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說(shuō)，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向學(xué)生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行“口頭作文競賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，展現學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且，對學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構建也起著(zhù)不可替代的作用�？傊�，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語(yǔ)文課堂中重拾學(xué)習語(yǔ)文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標的最大化實(shí)現，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)素質(zhì)教育論文10
【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生的人格素質(zhì)將會(huì )得到養成。為了使學(xué)生收獲良好的人生品格，需要在小學(xué)美術(shù)教育中，運用各種教材知識對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在小學(xué)美術(shù)教育課程中，能夠對小學(xué)生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學(xué)生的健康成長(cháng)意義非凡，必須加以重視。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；品德教育
教師在現代教育中的角色不斷發(fā)生變化，教師不僅僅擔負著(zhù)帶給學(xué)生知識的任務(wù)，在引導學(xué)生形成良好的人格發(fā)展，培育積極健康的人格品質(zhì)等方面也發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。按照藝術(shù)新課程標準的要求，要使學(xué)生在每一階段的學(xué)習中，協(xié)調人文素養和藝術(shù)能力的共同發(fā)展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時(shí)，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛(ài)，團結善良的良好品質(zhì)。這意味著(zhù)要在美術(shù)教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動(dòng)性的基礎上，還要融入對學(xué)生人格品質(zhì)培養的品德教育。
一、結合小學(xué)美術(shù)教育，樹(shù)立學(xué)生人生價(jià)值
學(xué)生們都有一種天生的模仿及學(xué)習能力，他們善于從生活和學(xué)習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而對他們的學(xué)習生活起到指引作用。因此，要在平時(shí)的美術(shù)課堂上有目的的指導學(xué)生觀(guān)看和欣賞有代表性的動(dòng)畫(huà)故事和片段，向學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀(guān)念，幫助他們摒棄錯誤的價(jià)值觀(guān)念，引導他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴達到對學(xué)生道德教育的升華的目的，最終要在學(xué)生心中樹(shù)立學(xué)習來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習為了實(shí)踐的思想，引導他們樹(shù)立高尚的品德。例如帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《董存瑞炸碉堡》，從中讓學(xué)生們了解董存瑞舍身取義的英雄事跡，體會(huì )董存瑞視死如歸的愛(ài)國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略齊白石畫(huà)螃蟹諷刺索畫(huà)的日本軍官時(shí)，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態(tài)度，他用畫(huà)筆作為武器諷刺了日本帝國主義。作為美術(shù)老師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛(ài)精神和高尚的人生態(tài)度，引導學(xué)生受他們熏陶，向他們學(xué)習，為學(xué)生自己樹(shù)立正確的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀(guān)起到積極的引導作用。
二、結合小學(xué)美術(shù)教育，引導學(xué)生情感體會(huì )
要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行影視賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關(guān)聯(lián)，并且具有一定的教育意義，同時(shí)可以根據需要對多個(gè)影片進(jìn)行剪輯。在放映后要留給學(xué)生自己思考討論的時(shí)間，進(jìn)行必要的設想與創(chuàng )作，使得學(xué)生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進(jìn)行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節，也是進(jìn)行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時(shí)，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學(xué)生看，通過(guò)向學(xué)生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個(gè)性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛(ài)、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學(xué)生們學(xué)習的榜樣，并讓學(xué)生們認識到公平和友愛(ài)的重要性。以此引導學(xué)生通過(guò)不同藝術(shù)手段變現的《朋友你好》，在學(xué)習中注入情感，讓他們明白在生活與學(xué)習中，朋友之間要善于溝通，友愛(ài)互助。通過(guò)這種教學(xué)方式，避免了刻板的說(shuō)教，營(yíng)造出一種人文情境，從情感的角度出發(fā)更加有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈感受，通過(guò)加強學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感，不斷創(chuàng )作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫(huà)作品。
三、結合小學(xué)美術(shù)教育，指導學(xué)生品德實(shí)踐
良好的品德教育，優(yōu)秀的人生品質(zhì)，其根本目的是引導學(xué)生在今后的學(xué)習和生活的'實(shí)踐中，能夠在優(yōu)良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術(shù)老師，要在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略國內外經(jīng)典文化的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠深入體會(huì )這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價(jià)值得到升華，才能最大限度的實(shí)現人生價(jià)值。在備課時(shí)，教師要細心收集古今中外具有主流價(jià)值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過(guò)生動(dòng)形象的演繹，為課堂注入充滿(mǎn)活力的道德力量。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行深入人心的教育，使這些道德教育在現實(shí)生活中發(fā)揮其積極作用，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)培育學(xué)生樂(lè )干善事的品質(zhì)，督促他們在現實(shí)生活中不求回報，團結友愛(ài)，積善成德。教育是使一個(gè)自然人成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )人的過(guò)程。在為學(xué)生提供學(xué)習內容的同時(shí)，更要積極引導他們去學(xué)習，這才是教師的職責所在。在平時(shí)的美術(shù)課堂教育中，我們?yōu)閷W(xué)生播種愛(ài)的種子，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)的萌芽，這將會(huì )對他們以后的學(xué)習生活產(chǎn)生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會(huì )停止他們觀(guān)察生活，思考，學(xué)習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學(xué)習。
小學(xué)素質(zhì)教育論文11
摘要：本文在探討小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在問(wèn)題的基礎上，對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養內容進(jìn)行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)本文的研究，在新課標和素質(zhì)教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學(xué)生的創(chuàng )新意識，另一方面，豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；小學(xué)美術(shù)教育；應用
美術(shù)教育對與學(xué)生的思想、智力、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養具有中有的意義。從古至今，人類(lèi)從未停止對美的追求。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)打開(kāi)了他們心中的另一個(gè)世界，通過(guò)畫(huà)筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫(huà)的過(guò)程中，培養了它們的記憶力、創(chuàng )造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學(xué)生認識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng )造性的表達心中的美，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注重點(diǎn)。
一、我國小學(xué)美術(shù)教育現狀及存在的問(wèn)題
隨著(zhù)經(jīng)濟水平的逐步提高，政府、學(xué)校和其他機構在改革美術(shù)教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術(shù)素養。但是仍然存在問(wèn)題，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校教育相對失衡，美術(shù)教育應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的'需求為出發(fā)點(diǎn)。然而目前，還是主要以教師講授美術(shù)理論為主，老師和學(xué)生缺乏溝通，無(wú)法有效培養學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )新思維。第二，家庭教育重點(diǎn)偏向應試教育，不注重學(xué)生的審美品味和藝術(shù)品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經(jīng)濟發(fā)達的地區有很多的美術(shù)博物館、畫(huà)展。而經(jīng)濟發(fā)展較差的地方，只有少量的美術(shù)博物館。校內教育資源匱乏，部分學(xué)校的美術(shù)課堂會(huì )被其他科目占用[1]。
二、創(chuàng )新思維的培養研究
基于我國小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在的問(wèn)題，筆者認為，當前的小學(xué)美術(shù)教育形成的問(wèn)題需要落實(shí)到實(shí)際的課堂教育中去，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂效果。簡(jiǎn)言之，就是提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教育改革的推動(dòng)下，大部分的小學(xué)美術(shù)教育可以較好的對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。所以當前小學(xué)美術(shù)教育應注重美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養。通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維來(lái)更好的理解美術(shù)，使得學(xué)生具備自主學(xué)習、發(fā)散性學(xué)習的能力。在探究創(chuàng )新思維的培養之前，首先弄清什么是創(chuàng )新思維？創(chuàng )新思維是思維的獨創(chuàng )性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個(gè)方面。靈活性是指能夠為一個(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多個(gè)解決方案。流暢性是指在美術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程中可以在較短的時(shí)間內有多種想法。精致性是指看到一個(gè)美術(shù)作品，能夠針對性的改進(jìn)。敏捷性指能夠積極的審視創(chuàng )作中遇到的各種方法[2]。也就是說(shuō)，創(chuàng )新思維就是在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中在短暫的時(shí)間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創(chuàng )的想法。那么，如何培養小學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新思維呢？首先，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不去否定學(xué)生的任何想法，引導學(xué)生思考更好的美術(shù)問(wèn)題解決方案。其次，培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，技能是載體，承載著(zhù)思想，最后形成作品。僅僅就小學(xué)生美術(shù)教育而言，看到一個(gè)美術(shù)作品要怎么看待？最直觀(guān)的感受是什么？通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并自己模仿等方式學(xué)習技能。隨后，根據經(jīng)驗提高技能改善作品。最后要培養學(xué)生的創(chuàng )新底蘊，即創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格。創(chuàng )新情感是培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新人格是創(chuàng )作美術(shù)作品的過(guò)程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術(shù)技能和美術(shù)情感的雙重能力驅動(dòng)下，學(xué)生才能有意識的主動(dòng)在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維培養的應用實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)教育本質(zhì)上是一種智力教育，意在開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力。在筆者多年教學(xué)中發(fā)現，如果教師首先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圖像，讓學(xué)生模仿黑板上的圖像畫(huà)，之后再讓他們畫(huà)同類(lèi)意向的作品，很多學(xué)生就畫(huà)不出來(lái)，也就無(wú)法達到發(fā)開(kāi)學(xué)生想象力的目的。但是，假設告訴學(xué)生畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，但是不給學(xué)生在黑板示范，學(xué)生們就會(huì )畫(huà)出很多不同蘋(píng)果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調臨摹，美術(shù)和書(shū)法不同，應該以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力為主。在教學(xué)模式上，可以采用分組畫(huà)不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學(xué)條件允許的情況下，組織學(xué)生去郊游寫(xiě)生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫(huà)，或者是邊講邊畫(huà)。在培養學(xué)生繪畫(huà)的基礎技能同時(shí)，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學(xué)科教學(xué)的方式，例如在課堂上播放《我是一個(gè)粉刷匠》請學(xué)生們邊聽(tīng)歌，邊畫(huà)出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫(huà)出物品最多的同學(xué)上臺展示。才培養學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、結束語(yǔ)
美術(shù)教育是社會(huì )物質(zhì)文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小學(xué)美術(shù)教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育取得了長(cháng)足的進(jìn)展，基本課堂教育質(zhì)量逐步提高，需要進(jìn)一步加強創(chuàng )新思維的培養。充分響應新課標的改革和創(chuàng )新。
參考文獻
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小學(xué)素質(zhì)教育論文12
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎階段。素質(zhì)教育是當今教育界乃至全社會(huì )所共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識地開(kāi)展素質(zhì)教育。如何通過(guò)數學(xué)教學(xué)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力，開(kāi)發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育；思想素質(zhì)
一、數學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內容和任務(wù)是：
�。�1）通過(guò)數學(xué)的實(shí)際運用，不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）培養學(xué)生獨立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習習慣的養成教育。
�。�3）進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀(guān)的形成，能從發(fā)展、運動(dòng)、聯(lián)系等觀(guān)點(diǎn)出發(fā)觀(guān)察、分析人或事物，這是當今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。
�。�4）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達到大綱基本要求的前提下，針對學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(cháng)善求實(shí)，揚長(cháng)補短。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓練，培養學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。
�。�5）用富有教育意義、有說(shuō)服力的數據、統計資料和教學(xué)史料及習題，對學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛(ài)”教育。
二、數學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養
小學(xué)數學(xué)教學(xué)要初步體現數學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：
�。�1）知識、技能素養，這是當今社會(huì )每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習所必需的，并能長(cháng)期起作用。
�。�2）運用數學(xué)素養，即培養學(xué)生運用數學(xué)的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學(xué)角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問(wèn)題的方法，以培養學(xué)生運用數學(xué)的意識和能力。教師要根據小學(xué)數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識結構體現數學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產(chǎn)生于數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。1.幫助學(xué)生建立數學(xué)概念自然數、整數、小數、分數等都是用來(lái)表示事物的量的基本數學(xué)概念。任何一個(gè)數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對應的數，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學(xué)10以?xún)鹊恼J識和11~20各數的認識時(shí)，充分利用課本中所畫(huà)的'實(shí)物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學(xué)中，也應聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問(wèn)題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數與實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解數的概念。2.引導學(xué)生理解運算的意義現就數學(xué)運算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑W(xué)生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算，叫做加法。用對應的理論來(lái)定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來(lái)，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數的和就可歸結為數數，或者從1開(kāi)始，數出a來(lái)，接著(zhù)再數出b來(lái)；或者從a開(kāi)始，再數出b來(lái)，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開(kāi)始滲透，認識了以后就進(jìn)行加減法的計算。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )運用。例如1＋3=4，讓學(xué)生數小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個(gè)加數的和與其中一個(gè)加數，求另一個(gè)加數的運算。因此，通常把20以?xún)鹊募訙p法說(shuō)成是20以?xún)鹊募臃捌湎鄳臏p法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著(zhù)對應關(guān)系。因此，在運算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內在的聯(lián)系，提高知識、技能素質(zhì)。3.提高學(xué)生分析解答應用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問(wèn)題的解決，也才能在“會(huì )”和成功的過(guò)程中產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)思考的情感和習慣。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關(guān)系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關(guān)系。）學(xué)生把握對應關(guān)系以后，就會(huì )正確地理解題意，分析數量關(guān)系，不會(huì )見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減。學(xué)生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學(xué)生心理及感知能力有機地結合起來(lái)，循循善誘，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。
小學(xué)素質(zhì)教育論文13
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng )新能力越來(lái)越成為綜合國力的重要標志�，F在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng )新的教育。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng )新也是人的整體素質(zhì)的最高表現。語(yǔ)文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類(lèi)考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎課，它是工作和學(xué)習的基礎，是學(xué)習其它學(xué)科的基礎，起著(zhù)傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng )新意識的培養。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育
據一些人的研究，素質(zhì)教育的內涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎教育的基礎。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應當是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分數、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應當是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標和語(yǔ)文教學(xué)應做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標準提出：現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展；應培養學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，培養指導學(xué)生正確理解祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標：①轉變教師過(guò)多講述灌輸的語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀(guān)念。④轉變忽視學(xué)生能培養的方式。要根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )新教學(xué)方式，設計教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開(kāi)放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到素質(zhì)教育要求。
2、構建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現在所提倡的教育方向。它的實(shí)現關(guān)鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細心的呵護都會(huì )成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因學(xué)生的情況講知識的側重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結構。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當教與學(xué)兩方面的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設計教學(xué)時(shí)，要改變教師滿(mǎn)堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節，做到精講導學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng )設寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì )學(xué)生轉移到引導學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的統一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應授予學(xué)習規律、學(xué)習方法，把強化學(xué)法指導作為課堂教學(xué)結構要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統的“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學(xué)生實(shí)現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的.人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著(zhù)想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書(shū)、答問(wèn)的單調形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習如一個(gè)內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì )用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng )造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
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小學(xué)素質(zhì)教育論文14
隨著(zhù)教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施使我們的教學(xué)方式得到快速轉變，大大提高了學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對于人才的培養具有重要的戰略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對于人才培養具有重要的戰略意義。體育是學(xué)習教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢和作用，它能實(shí)現學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構建高效的課堂教學(xué)，成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)，下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、革新體育教學(xué)理念
不同的教學(xué)方式會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)后果，因此在新課改的要求下，我們應該改變傳統的教育方式，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生自主參加體育活動(dòng)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能將所學(xué)的知識落實(shí)到實(shí)處。例如；體育課，我們不再是傳統的跑步體育教學(xué)，而是采用游戲等多種方式，提高學(xué)習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團結協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。通過(guò)對傳統教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率。新時(shí)代的素質(zhì)教育主要體現在，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師居于主導地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中應當把握分寸，要以自己的德行來(lái)教育學(xué)生，在發(fā)現學(xué)生錯誤時(shí)必須指出來(lái)，但是不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。有的時(shí)候教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，學(xué)生可能會(huì )因為喜歡某位教師而努力學(xué)習，也會(huì )因為討厭某位教師而不再學(xué)習，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，應當注意民主化，要與學(xué)生平等，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率。例如：發(fā)現某位學(xué)生在課堂喧嘩時(shí)，我們不能采用斥責的方式，這樣使學(xué)生在同學(xué)面前失去了顏面，老師應當考慮學(xué)生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學(xué)會(huì )越來(lái)越好的，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì )越來(lái)越高。
二、把握體育學(xué)科特點(diǎn)
體育是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)而設立的課程，但是由于落實(shí)不到位，在體育課上，我們經(jīng)�？匆�(jiàn)三五成群圍在一起聊天，根本沒(méi)有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更為重要的是鍛煉學(xué)生的意志力、團結合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。例如采用游戲的教學(xué)方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養集體主義精神。準備場(chǎng)地一塊，接力棒若干。方法將學(xué)生分成人數相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線(xiàn)后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進(jìn)行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優(yōu)勝。規則接棒時(shí)不得越出限制線(xiàn)。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時(shí)由本人拾起。這個(gè)游戲不僅培養了學(xué)生集體主意精神，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學(xué)時(shí)，我們應當遵循客觀(guān)規律，只有這樣才能提高學(xué)習效率，學(xué)習更多的知識。例如：我們在選擇教材時(shí)，應當難易適中，否則學(xué)生難以接受；要與實(shí)踐相結合，在講課時(shí)適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展；要與學(xué)生的身體素質(zhì)相符合，不要進(jìn)行太大強力的運動(dòng)，否則學(xué)生吃不消的，反而損壞了學(xué)生的身體；在教學(xué)過(guò)程中，要以教學(xué)目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實(shí)踐教學(xué)目的，不能加入游戲，因為玩樂(lè )而忘記了教學(xué)目的。一切要按客觀(guān)規律辦事，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與性，提高學(xué)習效率。
三、積極落實(shí)因材施教
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真觀(guān)察同學(xué)，了解每位同學(xué)的個(gè)性，具體問(wèn)題具體分析，各個(gè)擊破，只有這樣課堂教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。每位同學(xué)的'理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定學(xué)習方案，使同學(xué)們全面發(fā)展，不讓任何一位同學(xué)掉隊，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在針對理解能力差的同學(xué)，教師可以采用課前預習作業(yè)的形式，使學(xué)生提前復習，在教師講課時(shí)同學(xué)就容易理解的多了；或者針對活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上活潑好動(dòng)被稱(chēng)為“小動(dòng)作做”，教師教學(xué)游戲的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，不但沒(méi)有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學(xué)，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習效率，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養學(xué)生的意志力、團結協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步,學(xué)生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學(xué)生畸形發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，為了祖國的現代化建設，教師應當用其德行來(lái)培養和熏陶學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)素質(zhì)教育論文15
摘要：素質(zhì)教育是新課程改革的核心，實(shí)施素質(zhì)教育就要對教學(xué)進(jìn)行改革，在改革中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教育工作者積極學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法；在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)還要充分利用好課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學(xué)生的創(chuàng )新精神。本文從三個(gè)方面介紹了怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革落實(shí)素質(zhì)教育的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)教育
新課程改革給學(xué)校教育帶來(lái)了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式和一些陳舊的教學(xué)方法很難在短時(shí)間內根除。這樣的教學(xué)下學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提升。所以，我們應加大教學(xué)改革的步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我更新教學(xué)觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，取得明顯的效果。下面就學(xué)實(shí)介紹一下我在教學(xué)中的一些做法，供大家參考。
1、運用新的教學(xué)方法
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法。我們教師要善于學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解，抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過(guò)試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學(xué)，堅持精講巧導。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現藝術(shù)性，又要體現科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統一。如在教學(xué)《七律長(cháng)征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過(guò)填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來(lái)像（），加深學(xué)生對上述兩詩(shī)句的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習而不會(huì )學(xué)習，就應當幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì )成為他們思維的情緒刺激的源泉�！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開(kāi)朗。
2、利用活動(dòng)課程，培養學(xué)生能力
活動(dòng)課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補充。語(yǔ)文活動(dòng)課是以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)操作為特征，以促進(jìn)學(xué)生認知、情感、個(gè)性等全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展為目的課程。從這一理念出發(fā)，當前對語(yǔ)文活動(dòng)課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進(jìn)行改革。
2.1要克服活動(dòng)課“非語(yǔ)文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來(lái)單一的學(xué)科課程結構，將“活動(dòng)”納入課程體系以來(lái)，由于對這一新型課程的本質(zhì)尚未了解，把“語(yǔ)文活動(dòng)課”上成班隊活動(dòng)或競賽活動(dòng)，從計劃、教學(xué)設計到活動(dòng)實(shí)施都缺乏語(yǔ)文訓練意識，嚴重偏離了語(yǔ)文活動(dòng)課的軌道。為此，要通過(guò)學(xué)習對語(yǔ)文活動(dòng)課的本質(zhì)屬性有一個(gè)準確的認識，抓住語(yǔ)文中“言語(yǔ)交際性”這一重點(diǎn)，力求活動(dòng)課具有趣味性、綜合性、實(shí)踐性、自主性等基本特征。
2.2加大語(yǔ)文活動(dòng)的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語(yǔ)文活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，如聽(tīng)廣播、看電影、電視，讀書(shū)報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。如普通話(huà)朗誦比賽、講故事比賽、書(shū)法、日記展覽、演講、語(yǔ)文學(xué)法經(jīng)驗交流、小記者采訪(fǎng)、編寫(xiě)手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動(dòng)──舉辦讀書(shū)節。我校每年舉辦一屆，已經(jīng)持續十年了。內容有：書(shū)簽制作、書(shū)面設計、小報設計、書(shū)法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書(shū)、誦書(shū)、演書(shū)、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫(xiě)作，出版學(xué)生習作選。
3、完善評價(jià)機制
改革考評方法，注重能力的培養是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的'環(huán)節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開(kāi)卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進(jìn)一步加以改革、調整，全面實(shí)行“學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)”，取代傳統單一的“成績(jì)+評語(yǔ)”的評價(jià)方式。我校語(yǔ)文科的考評有以下三個(gè)環(huán)節：
3.1平時(shí)考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業(yè)、單元目標測評、閱讀延伸、實(shí)際操作展示，加上教師的作業(yè)評語(yǔ)、學(xué)科評語(yǔ)和即時(shí)評語(yǔ)等內容組成。如閱讀延伸，我們以學(xué)生在規定的時(shí)間（兩周或一月）內讀多少課外書(shū)報，摘抄多少優(yōu)美詞、句、段；剪輯多少語(yǔ)文或其他的資料；中、高年級還加上能寫(xiě)多少讀書(shū)日記等以展覽、交流形式讓學(xué)生互評。
3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學(xué)期語(yǔ)文科學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)知識，加上教師等級評定及階段性評語(yǔ)。筆試，考綜合運用語(yǔ)文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學(xué)生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時(shí)間內完成�？谠�，是口頭語(yǔ)言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專(zhuān)題講演等，考查學(xué)生口頭創(chuàng )造能力，采用開(kāi)卷形式，在總復習期間考查。
3.3評定等第。結合平時(shí)及階段性考評的成績(jì)，用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等次評定學(xué)生學(xué)期成績(jì)。綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明只有進(jìn)行教學(xué)改革才能全面實(shí)施素質(zhì)教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀(guān)念，適應新世紀的要求，全方位考慮語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革．才能真正解決語(yǔ)文教學(xué)的現代化問(wèn)題。
參考文獻
[1]李金霞.小議小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.
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