高校教育教學(xué)論文范文（精選8篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的高校教育教學(xué)論文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高校教育教學(xué)論文 篇1
一、高校教育教學(xué)中博客的主要作用
�。ㄒ唬⿲W(xué)習平臺
作為一個(gè)學(xué)習平臺，教師與學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng )建博客的方式進(jìn)行資助學(xué)習與交流。教師可以利用博客發(fā)布信息，解答學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑；學(xué)生可以通過(guò)博客將學(xué)習中遇到的問(wèn)題反映給教師，而教師可以隨時(shí)隨地回復，不受時(shí)間與空間的限制，不僅使問(wèn)題的提出與解答更加及時(shí)與便捷，還能夠集中解決一些學(xué)生的共性問(wèn)題[1]。另外，博客是一個(gè)開(kāi)放的平臺，不同專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的學(xué)生都可以在這個(gè)平臺進(jìn)行問(wèn)題的交流與討論，有利于學(xué)科資源共享。
�。ǘ┭a充教學(xué)
博客可以作為課堂之外的補充教學(xué)工具，教師可以利用博客對學(xué)生進(jìn)行課后的輔導答疑，也可以用于文件與資料的傳遞，也可以用于評價(jià)學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)實(shí)習管理。
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博客不僅僅可以用于教師與學(xué)生之間的溝通，也可以囊括學(xué)生家長(cháng)與社會(huì )人士。能夠讓學(xué)校內部成員與外部成員之間更好的溝通，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，讓彼此更加了解，教師與學(xué)生可以通過(guò)博客了解學(xué)生的內心想法，從而縮短代溝。
�。ㄋ模┲R管理
博客還可以用于高校中不同專(zhuān)業(yè)中的知識管理，不僅有本學(xué)科老師所講授的專(zhuān)業(yè)學(xué)科內容，還包含課外的學(xué)科網(wǎng)站。在更新與發(fā)展本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還能夠拓展學(xué)生視野，有利于提升學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、高校教育教學(xué)中運用博客的主要教學(xué)模式
現如今，博客已經(jīng)成為高校教育教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，其中豐富的信息資源能夠幫助學(xué)生與教師進(jìn)行研究性與協(xié)作性學(xué)習，具體來(lái)講，當前高校教育教學(xué)中運用的博客有以下幾種模式：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人博客教學(xué)模式
個(gè)人博客的入門(mén)門(mén)檻較低，無(wú)論教師與學(xué)生都可以建立屬于自己的個(gè)人博客。教師可以利用個(gè)人博客發(fā)表教育心得、教學(xué)方法、教學(xué)資料、教學(xué)經(jīng)驗等信息，也可以通過(guò)博客鏈接，將一些有意義的信息分享推薦給學(xué)生；為學(xué)生可以通過(guò)回帖的方式提出自己的問(wèn)題，也可以發(fā)表自己在學(xué)習上的一些感想，與教師一起探討學(xué)習問(wèn)題[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅多了一種學(xué)習知識的途徑，還可以了解到教師在課堂以外的另一面，充分展示了教師的人格魅力；教師也可以在博客交流過(guò)程中掌握學(xué)生的思想傾向于生活狀態(tài)，從而正確引導學(xué)生。博客教學(xué)能夠在師生互動(dòng)過(guò)程中做到反思互動(dòng)，真正實(shí)現教育的雙邊交流。
�。ǘ┤翰┛徒虒W(xué)模式
一個(gè)專(zhuān)業(yè)或一個(gè)班級可以創(chuàng )建一個(gè)群博客，用來(lái)發(fā)布專(zhuān)業(yè)信息與學(xué)習資料。教師可以通過(guò)群博客將想要發(fā)布的信息一次性傳達給相關(guān)學(xué)生，學(xué)生也可以發(fā)布學(xué)習信息與其他學(xué)生交流與共享。另外，一些高校學(xué)生社團也可以創(chuàng )建群博客，在其中發(fā)布社團信息，進(jìn)行活動(dòng)安排，也可以通過(guò)連接手段分享資料。這樣的方式能夠讓學(xué)生更有歸屬感與集體意識，在分享自己成果與信息的同時(shí)，也能夠享受到他人的經(jīng)驗與信息，從而完善自身的知識結構，提升學(xué)習興趣，培養團隊精神與創(chuàng )新精神。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)博客教學(xué)模式
在高校中，很多知識的專(zhuān)業(yè)性相對較強，可以從學(xué)科的角度進(jìn)行分類(lèi)，并建立專(zhuān)業(yè)博客進(jìn)行教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)博客中，教師與學(xué)生可以相互分享彼此受眾掌握的信息，用以擴充博客的專(zhuān)業(yè)性，這種博客可以將其看作成為一個(gè)能夠提供專(zhuān)業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館，教師可以在專(zhuān)業(yè)博客中對專(zhuān)業(yè)性較強的問(wèn)題進(jìn)行剖析，也可以解答學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的困惑。但在運用博客進(jìn)行高校教育教學(xué)的過(guò)程中，還需要注意一些問(wèn)題：首先，博客只能作為一種輔助教學(xué)手段，在教育教學(xué)過(guò)程中不能本末倒置；其次，博客不僅僅是一種用于傳播知識的教學(xué)手段，還是師生之間進(jìn)行情感交流的平臺；再次，將博客中的留言記錄功能充分利用起來(lái)，讓其成為一個(gè)個(gè)性化的教學(xué)平臺；最后，教學(xué)應鼓勵學(xué)生創(chuàng )建個(gè)人博客，并通過(guò)博客掌握學(xué)生情況，進(jìn)行正確引導。
三、結論
當前，博客已經(jīng)在高校教育教學(xué)中運用的越來(lái)越普遍，這種新型的網(wǎng)絡(luò )交流平臺拓寬了傳統教學(xué)的教育途徑，教師需要充分利用這一新型平臺與學(xué)生交流，彌補傳統教學(xué)的不足，從而提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高校教育教學(xué)論文 篇2
一、高校音樂(lè )教學(xué)滲透審美教育的意義
所謂音樂(lè )審美，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是鑒賞音樂(lè )，感受音樂(lè )中蘊藏的內涵和真諦。匈牙利著(zhù)名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )可以稱(chēng)作是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話(huà)和被一切人所理解�！敝挥性谡嬲蔫b賞中才會(huì )發(fā)現音樂(lè )的真諦。音樂(lè )審美教育有利于培養學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，加深對音樂(lè )內涵的理解與認知。在此基礎上，有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高他們的創(chuàng )新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽(tīng)覺(jué)享受和音樂(lè )的外在形式，更應該重視學(xué)生內心對音樂(lè )的共鳴與認同，產(chǎn)生審美愉悅。通過(guò)音樂(lè )審美教育可以培養學(xué)生的審美情趣，增強審美意識，豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)而可以幫助他們樹(shù)立正確積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。由此可見(jiàn)，審美教育在音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，各高校開(kāi)展音樂(lè )審美教育的工作刻不容緩。
二、當前音樂(lè )教學(xué)中審美教育存在的不足
隨著(zhù)教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善，音樂(lè )審美教育得到了部分高校有關(guān)部門(mén)的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校對音樂(lè )審美教育的意識比較薄弱
一些地區高校的音樂(lè )教育觀(guān)念比較落后，長(cháng)期以來(lái)，大部分高校把音樂(lè )的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識和技能的講述，把音樂(lè )教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是一門(mén)學(xué)習樂(lè )譜、唱歌、傳授音樂(lè )技能和技巧的娛樂(lè )性課程，而忽略了音樂(lè )審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現在倡導的全面發(fā)展的目標不適應，阻礙了音樂(lè )審美教育的發(fā)展。
�。ǘ┙處熧Y源短缺，無(wú)法全面開(kāi)展審美教育
由于部分高校不重視音樂(lè )審美教育，僅把其看成是一種調節性質(zhì)的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂(lè )素養已經(jīng)與現在音樂(lè )審美教育脫軌，專(zhuān)業(yè)知識不足，無(wú)法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂(lè )審美教育，致使無(wú)法全面開(kāi)展音樂(lè )審美教育。
�。ㄈ⿲W(xué)生對于審美教育缺乏認識與興趣
音樂(lè )教學(xué)中的主體是學(xué)生，然而這些學(xué)生對音樂(lè )審美教育缺乏認識，從而沒(méi)有形成對音樂(lè )審美的興趣。所謂興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的引領(lǐng)，即使擁有最好的教學(xué)資源，審美教育也難以開(kāi)展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統的“師灌生受”的教學(xué)模式，同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有真正了解學(xué)生的對于音樂(lè )審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒(méi)了。
三、提高音樂(lè )教學(xué)中審美教育的策略
針對以上提到的不足，為提高音樂(lè )教學(xué)中審美教育，主要的策略如下：
�。ㄒ唬┥罨魳�(lè )教學(xué)中審美教育，從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂(lè )審美教育，最根本的是改變原有的傳統片面的音樂(lè )教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門(mén)要提高對音樂(lè )教學(xué)中審美教育的認知。音樂(lè )的理論知識和技能的學(xué)習是音樂(lè )審美教學(xué)中的基礎，而進(jìn)一步對音樂(lè )教育的審美理解是對音樂(lè )的深化。在音樂(lè )鑒賞中，通過(guò)對音樂(lè )知識的學(xué)習，在節奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng )作意圖，和作者產(chǎn)生認同與共鳴。在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生的情感深入音樂(lè )，隨著(zhù)每一個(gè)音符而動(dòng)，獲得更多的情感體驗，享受到其中的樂(lè )趣，從而在思想上改變教師和學(xué)生們對于音樂(lè )審美教育的認識，自然會(huì )在音樂(lè )教學(xué)中不斷提升自己的音樂(lè )審美素養。
�。ǘ﹦�(chuàng )新音樂(lè )審美教育方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力
傳統音樂(lè )教育的方法已不適應現在的音樂(lè )審美教育，必須不斷創(chuàng )新教育方法。在音樂(lè )審美教育過(guò)程中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂(lè )的內涵，感受到音樂(lè )所蘊含的美，除了欣賞音樂(lè )之外，還要親身參與實(shí)踐，即表演學(xué)習。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍�？紤]到不同的學(xué)生來(lái)自不同的地方，擁有不同的習俗和人生經(jīng)歷，對于同一音樂(lè )有不同的見(jiàn)解，老師在課堂上要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，不應該把自己的主觀(guān)意識強加給學(xué)生。同時(shí)要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當的技巧培訓，為更好地進(jìn)行音樂(lè )審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。
�。ㄈ┙處熞⒅嘏囵B自己的審美能力與藝術(shù)素養，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用
音樂(lè )教師是音樂(lè )審美教育中的主要引領(lǐng)人，所以音樂(lè )教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養，擁有較強的表演示范能力，在教學(xué)過(guò)程中傳授音樂(lè )的審美價(jià)值，分享對音樂(lè )的感知，引導學(xué)生在學(xué)習和音樂(lè )鑒賞過(guò)程中領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，陶冶情操，樹(shù)立積極的音樂(lè )審美價(jià)值觀(guān)念，從而形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教師要定期培訓，以及時(shí)更新自己的音樂(lè )審美知識儲備，與最新的音樂(lè )審美接軌。同時(shí)，音樂(lè )教師要不斷創(chuàng )新教育方法，改變傳統的教育模式，比如：在音樂(lè )欣賞課上，老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，指引學(xué)生在欣賞音樂(lè )過(guò)程中，加入適當的講解，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開(kāi)展審美教育。
四、結語(yǔ)
總之，審美教育是音樂(lè )教育的核心。在高等學(xué)校的音樂(lè )審美教學(xué)中，理論知識和技巧十分重要，體驗到音樂(lè )中的真諦，收獲音樂(lè )的審美價(jià)值才是最高境界。兩者并不矛盾，而是相輔相成的，前者是后者的前提，后者是前者的深化。在音樂(lè )教育中滲透審美，對培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的音樂(lè )素養，陶冶情操，豐富精神生活，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)有著(zhù)重要的意義。
高校教育教學(xué)論文 篇3
一、當下高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生素養不統一
但是隨著(zhù)學(xué)生數量不斷涌現，學(xué)生音樂(lè )素養基礎、鋼琴基礎的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習鋼琴，基礎功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習鋼琴時(shí)間較短，因此就導致了學(xué)生之間的鋼琴基礎和音樂(lè )素養的差距不斷拉大。
�。ǘ┙虒W(xué)模式與資源滯后
當下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內容的豐富設置、文化修養、方式的多樣化和評價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿(mǎn)足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數量上和品質(zhì)上都有所缺乏。
�。ㄈ┤狈虒W(xué)理論體系
在教學(xué)內容中過(guò)分的重視鋼琴表現的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養，缺乏對鋼琴全面系統的知識理論體系建設。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂(lè )本身文化內涵的體會(huì )，同時(shí)教學(xué)內容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。
�。ㄋ模┙處熧Y源匱乏
學(xué)生鋼琴學(xué)習中，教師水平的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現，對于鋼琴深厚的文化內涵和音樂(lè )相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂(lè )背后的文化底蘊，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現力的培養，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養。而現有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒(méi)有辦法達到精細化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊伍無(wú)法得到有效的發(fā)展。
二、高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)應對策略
�。ㄒ唬┩晟平∪虒W(xué)大綱
讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂(lè )藝術(shù)學(xué)習內容進(jìn)行完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識、藝術(shù)修養教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強教學(xué)內容的豐富性和完整性�？茖W(xué)的按照教學(xué)分級對課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對性的教學(xué)方式和內容。避免教學(xué)內容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎情況。
�。ǘ┙虒W(xué)模式的科學(xué)化改善
對于鋼琴學(xué)習的基本內容進(jìn)行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專(zhuān)業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習的基本方法以及形成學(xué)生規范、正確的學(xué)習能力外，更應該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì )學(xué)、會(huì )練，更要會(huì )教。對于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習，除了針對學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習效率；對于水平較高的學(xué)生可以采用一對一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統一刀切的教學(xué)方式。對于鋼琴學(xué)習的基本內容進(jìn)行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習能力，做出高校鋼琴學(xué)習的基本任務(wù)要求。
�。ㄈ⿵娀搨鹘y鋼琴教學(xué)優(yōu)勢
鋼琴教學(xué)的傳統教學(xué)有著(zhù)諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強調學(xué)生節奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養�；A的節奏感訓練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習之前要注重對其拍號的全面掌握體會(huì )，充分理解音樂(lè )作品所要傳達的情感以及鋼琴主體所應該表達的意義。懂得音樂(lè )作品的旋律，其音調的走向、情感表達的波動(dòng)等，指導學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過(guò)這種方式來(lái)更加表現鋼琴音樂(lè )的情感表達。強化學(xué)生的視聽(tīng)、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓練，對節奏、音等技藝進(jìn)行強化訓練，可以加入短句的模仿歌唱來(lái)幫助其記憶力訓練。
�。ㄋ模┳⒅劁撉俚睦碚撜n程學(xué)習
加強學(xué)生的理論課程學(xué)習，對鋼琴的整體知識有全面認識，讓其對于不同音樂(lè )有更深入的歷史文化了解，以及演奏方式，從而有效表現不同音樂(lè )風(fēng)格。特別是師范類(lèi)的學(xué)生，對于鋼琴理論知識的了解更加不可缺少，充分地了解音樂(lè )作品和鋼琴背后身后的文化底蘊。
高校教育教學(xué)論文 篇4
摘要：
教學(xué)體制不斷改革，對高校藝術(shù)教育教學(xué)提出了更高的要求。高校面向社會(huì )，不僅要為學(xué)生普及基礎的藝術(shù)知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現理論和實(shí)踐的統一，讓學(xué)生在實(shí)踐中認識音樂(lè )知識、理解音樂(lè )知識、吸收音樂(lè )知識。文章具體探討高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂(lè )實(shí)踐的意義與實(shí)施策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
高校藝術(shù)教育；音樂(lè )實(shí)踐；實(shí)施策略
進(jìn)入新世紀以來(lái)，我國的教育事業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段。高校藝術(shù)教育教學(xué)具有重要作用，不僅能提升學(xué)生的藝術(shù)素養，還能緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。藝術(shù)教育具有綜合性特征，藝術(shù)理論教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐缺一不可。許多教師忽視了音樂(lè )實(shí)踐的重要性，阻礙了教學(xué)目標的達成。為了避免出現上述問(wèn)題，高校必須認識到音樂(lè )實(shí)踐的意義，探討音樂(lè )實(shí)踐的實(shí)施策略。
一、高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂(lè )實(shí)踐的意義
�。ㄒ唬┨岣咭魳�(lè )素養課堂
長(cháng)期以來(lái)我國推行應試教育，應試教育以理論教學(xué)為主，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了彌補應試教育的不足，我國推行教學(xué)體制改革，高校藝術(shù)教育教學(xué)也面臨一些新變[1]。在過(guò)去，很多教師束縛在傳統教學(xué)體制的桎梏下，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，沒(méi)有將理論熔鑄到音樂(lè )實(shí)踐中，致使學(xué)生的學(xué)習能力較低。在高校藝術(shù)教育教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐，可以更新教學(xué)模式，促進(jìn)音樂(lè )理論和音樂(lè )實(shí)踐的結合。
�。ǘ┱莆找魳�(lè )技能
在音樂(lè )實(shí)踐中，學(xué)生需要充分施展自己的才能，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用。音樂(lè )實(shí)踐需要以音樂(lè )理論作為指導，學(xué)生只有掌握專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )理論，熟練運用音樂(lè )理論，才能提高音樂(lè )實(shí)踐水平。許多學(xué)生對理論知識理解不足，會(huì )對音樂(lè )實(shí)踐產(chǎn)生不利影響。通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐，學(xué)生能意識到自己的.優(yōu)勢與劣勢，教師也能以此為依據制定教學(xué)計劃。
�。ㄈ┐龠M(jìn)團隊合作
高校學(xué)生大多為獨生子女，獨生子女的成長(cháng)環(huán)境比較特殊，具有獨立性和孤立性。這些獨生子女在父母的關(guān)愛(ài)下長(cháng)大，以自我為中心，很容易養成自私自利的性格。音樂(lè )實(shí)踐大多是團隊活動(dòng)，學(xué)生需要加入小組，參與到小組討論中，和其他團隊成員建立友好關(guān)系。在音樂(lè )實(shí)踐的作用下，學(xué)生的團隊協(xié)作能力大大提升，可以在團結友愛(ài)的氛圍中獲得友情。
�。ㄋ模┩怀鲋黧w地位
在教學(xué)體制改革的背景下，學(xué)生成為課堂主體，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中可以充分體現自身的主體地位：學(xué)生既可以成為小組討論的領(lǐng)導者，就某一話(huà)題展開(kāi)分析；學(xué)生也可以成為小組討論的參與者，與其他成員進(jìn)行互動(dòng)[2]。
二、當前高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂(lè )實(shí)踐的不足之處
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐認知不足
音樂(lè )實(shí)踐是高校藝術(shù)教育教學(xué)中的重要內容，為了提高音樂(lè )實(shí)踐水平，高校需要正確認識音樂(lè )實(shí)踐，科學(xué)規劃音樂(lè )實(shí)踐課程。高校最終要面向社會(huì )，以培養社會(huì )所需的全面發(fā)展型人才作為重要目標，想要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須深化音樂(lè )實(shí)踐認知，拓寬音樂(lè )實(shí)踐范圍。值得注意的是，當前我國大部分高校都沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )實(shí)踐課程，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養。在高校認識不足的情況下，學(xué)生逐漸對音樂(lè )學(xué)習失去興趣，否定了音樂(lè )學(xué)習的重要性。
�。ǘ⿲�(shí)踐形式單一
藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐具有統一性，音樂(lè )理論是音樂(lè )實(shí)踐的指導，音樂(lè )實(shí)踐是音樂(lè )理論的基礎。一些高校舉辦了音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè )演出、音樂(lè )劇表演等等。參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生大多為學(xué)校的優(yōu)等生，其他學(xué)生很難參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中。在開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，高校偏重學(xué)生藝術(shù)行為能力的培養，忽視了學(xué)生組織能力、領(lǐng)導能力的培養，致使學(xué)生發(fā)展存在短板[3]。
�。ㄈ⿲�(shí)踐內容匱乏
上文已述，高校最終面向社會(huì )，高校的人才培養目標和社會(huì )的人才需求目標密切相關(guān)。為了使人才培養有章可循，高校應該對人才市場(chǎng)變化進(jìn)行分析，盡可能滿(mǎn)足市場(chǎng)的人才需要。很多高校在開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐時(shí)沒(méi)有考察人才市場(chǎng)的需求情況，也沒(méi)有對音樂(lè )實(shí)踐內容進(jìn)行適時(shí)調整，致使學(xué)生個(gè)人能力和市場(chǎng)需要相距甚遠，學(xué)校的人才培養目標無(wú)法順利達成。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐機會(huì )較少
縱觀(guān)我國的高校藝術(shù)教育教學(xué)，可以發(fā)現音樂(lè )實(shí)踐的比重較小，音樂(lè )理論的比重較大。由于音樂(lè )實(shí)踐課程較少，學(xué)生很難獲得音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )。高校音樂(lè )教育課程內容包括音樂(lè )歷史、聲樂(lè )知識、樂(lè )器使用等等，理論知識只有應用在實(shí)踐中才能發(fā)揮效用，許多教師以理論教授為主，沒(méi)有讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中踐行知識，影響了學(xué)生學(xué)習能力的提升。
三、高校藝術(shù)教育教學(xué)中音樂(lè )實(shí)踐的實(shí)施策略
�。ㄒ唬┲贫ㄒ魳�(lè )實(shí)踐計劃
只有制定科學(xué)的音樂(lè )實(shí)踐計劃，才能為音樂(lè )實(shí)踐提供引導，凸顯音樂(lè )實(shí)踐的科學(xué)性和規范性。為了制定合理的音樂(lè )實(shí)踐計劃，高校應該將音樂(lè )理論和音樂(lè )實(shí)踐相結合，在學(xué)生學(xué)習理論后開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。為了讓更多學(xué)生參與到音樂(lè )實(shí)踐中，高校需要加大宣傳力度，為學(xué)生介紹音樂(lè )活動(dòng)，并為參與活動(dòng)的學(xué)生提供獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。按照內容的不同，音樂(lè )實(shí)踐被劃分為各個(gè)階段，高校應該對每個(gè)實(shí)踐點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化管理，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如，學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐之前，應該對實(shí)踐活動(dòng)的可行性進(jìn)行分析。以校園歌手比賽為例，學(xué)生在開(kāi)展校園歌手比賽之前，需要采用調查問(wèn)卷等方法了解學(xué)生意愿。如果大部分學(xué)生對這一音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)期許，高�？梢哉浇M織開(kāi)展比賽。為了調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，高校需要選擇合適的活動(dòng)地點(diǎn)。音樂(lè )活動(dòng)具有大型性特征，高校應該將體育館、操場(chǎng)、匯報廳等作為音樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)地。如果音樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)地是露天的，高校還應該綜合考量天氣要素，根據天氣情況制定應急方案。音樂(lè )實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節都至為重要，高校應該派遣專(zhuān)業(yè)人員，對音樂(lè )實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行監督，以此發(fā)揮音樂(lè )實(shí)踐的實(shí)效性[4]。
�。ǘ┌l(fā)揮教師指導作用
教師是學(xué)生的引導者，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)重要的引導作用。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師應該分析學(xué)生特征，對學(xué)生進(jìn)行層次性劃分。不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)習特點(diǎn)，教師應該采用不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐。比如，教師在引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐的過(guò)程中，應該對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，將學(xué)生分為畢業(yè)生和非畢業(yè)生兩類(lèi)，在音樂(lè )實(shí)踐中為學(xué)生提供針對性的指導方法。畢業(yè)生和非畢業(yè)生的學(xué)習需求不同，音樂(lè )實(shí)踐指導需要因人而異。以非畢業(yè)生為例，非畢業(yè)生還要進(jìn)行后續的音樂(lè )學(xué)習，其參與音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )更多，教師可以在音樂(lè )實(shí)踐中偏重音樂(lè )技能的訓練、樂(lè )器使用方法的講授等等。為了讓學(xué)生更好地吸收音樂(lè )理論，教師應該鼓勵學(xué)生參與到校園音樂(lè )比賽、校園音樂(lè )劇表演等活動(dòng)中去，在音樂(lè )活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗。以畢業(yè)生為例，畢業(yè)生即將走入社會(huì )，從事相應的音樂(lè )工作。為了讓學(xué)生充分滿(mǎn)足職業(yè)需求，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設具體的工作環(huán)境，讓學(xué)生在限定時(shí)間內創(chuàng )作一首歌曲、讓學(xué)生進(jìn)行自主音樂(lè )表演等等，以此為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ┎粩嘭S富實(shí)踐內容
高校舉辦的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)有很多，但并不是每一場(chǎng)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)都能收獲成功。學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中面臨各種各樣的問(wèn)題，教師在引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐的同時(shí)，也應該培養學(xué)生的解決問(wèn)題能力，臨場(chǎng)反應能力、救場(chǎng)能力等等，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，當音樂(lè )活動(dòng)中的音樂(lè )設備出現問(wèn)題，教師應該讓學(xué)生掌握必備的清唱技能，讓學(xué)生在無(wú)伴奏情況下進(jìn)行表演；當活動(dòng)場(chǎng)地出現問(wèn)題，教師應該鼓舞學(xué)生的士氣，讓學(xué)生做好準備工作，不受外部環(huán)境的影響。教師要始終培養學(xué)生的臨時(shí)應變能力，幫助學(xué)生正視音樂(lè )實(shí)踐。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造更多實(shí)踐機會(huì )
在傳統音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，高校以校園作為主要活動(dòng)場(chǎng)地，限制了音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的范圍。為了創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，高校應該將音樂(lè )實(shí)踐擴展到校外，和演出單位進(jìn)行積極合作。比如，高�？梢栽谛冉M織校園歌曲比賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與校外演出。在與演出單位建立合作關(guān)系后，高校應該讓學(xué)生進(jìn)行商業(yè)演出，不斷擴大音樂(lè )實(shí)踐的舞臺。綜上所述，教學(xué)體制不斷改革，在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，人民生活也逐漸多元化，對高校藝術(shù)教育教學(xué)有更高要求。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須提高音樂(lè )實(shí)踐水平，擴展音樂(lè )實(shí)踐空間，根據社會(huì )的發(fā)展需要，不斷地改革創(chuàng )新，讓高校藝術(shù)教育中音樂(lè )實(shí)踐隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步和需求而不斷完善和提高。
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高校教育教學(xué)論文 篇5
【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據著(zhù)極其重要的位置。學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)，是高校實(shí)施美育的主要內容，是實(shí)現提高學(xué)生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學(xué)科所不能替代的獨特的功能作用，必須對高校公共藝術(shù)教育教學(xué)給以足夠的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校教育；公共藝術(shù)；教育教學(xué)；功能作用
隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神生活的內容與質(zhì)量也有了新的追求，其中對內含真善美的藝術(shù)的追求已經(jīng)成為當下國人的時(shí)尚，藝術(shù)教育被廣泛地開(kāi)展起來(lái)，藝術(shù)類(lèi)高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開(kāi)設藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（學(xué)院），不少俊男俏女競相“考藝”。在我國，高校藝術(shù)教育正式上升到國家層面被高度重視，應該是從1996年原國家教委發(fā)布《關(guān)于加強全國普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》開(kāi)始的。此后，2006年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》），作為普通高等學(xué)校設置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據。2014年教育部又發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，強調普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學(xué)生開(kāi)設公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理�？梢哉f(shuō)，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進(jìn)展，但與黨和國家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個(gè)很重要的因素，就是對高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的功能作用，認識不足，發(fā)揮不夠�，F結合教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的認識與看法，以求引起人們對高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、科學(xué)把握美育在黨的教育方針中所占據的重要位置
一個(gè)政黨或國家在一定歷史階段，為實(shí)現自己的根本目標而提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國家的教育方針。它是確定這個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展方向、指導教育發(fā)展的總的行動(dòng)綱領(lǐng)，其內容涵蓋了教育的性質(zhì)、目的、地位、根本目標和實(shí)現途徑等。因此，無(wú)論是在歷史上還是在現實(shí)社會(huì )中，不同的統治集團會(huì )有不同的教育方針；即使是相同的統治集團，在不同的歷史時(shí)期也會(huì )有不同的教育方針，相同的歷史時(shí)期因需要強調某個(gè)方面而使得教育方針的表述也會(huì )有所不同。早在1949年9月通過(guò)的具有臨時(shí)憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會(huì )議共同綱領(lǐng)》就第一次明確了當時(shí)我國教育工作的性質(zhì)、任務(wù)和總方向。同年12月，第一次全國教育工作會(huì )議重申了《共同綱領(lǐng)》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務(wù)，首先為工農兵服務(wù)，為當前的革命斗爭與建設服務(wù)”。1951年3月，第一次全國中等教育會(huì )議首次提出智、德、體、美全面發(fā)展，使教育方針的表述更加全面簡(jiǎn)明。1952年3月，教育部提出“實(shí)施智育、德育、體育、美育全面發(fā)展的教育”。這對于建國初期中國教育的改造與建設，起著(zhù)重要的指導作用，產(chǎn)生了重大影響。此后又不斷有不同的提法�；仡櫺轮袊闪⒁詠�(lái)我們黨在不同時(shí)期的教育方針，總的來(lái)說(shuō)，雖然其內容和表述不盡相同，但在本質(zhì)上都揭示了社會(huì )主義教育的性質(zhì)，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰(shuí)服務(wù)”、“培養什么樣的人”、“如何培養人”這三個(gè)最基本問(wèn)題而展開(kāi)的。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)對“三大規律”認識和把握的不斷深化，我們黨對社會(huì )主義教育規律也有了新的認識。黨的十八大對我國的教育工作提出了新的教育方針，堅持了教育的目的性質(zhì)（即為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)、為人民服務(wù)），明確了教育的根本任務(wù)（即立德樹(shù)人），規定了教育的培養目標（即培養德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人）。在“培養什么樣的人”的問(wèn)題上，強調必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發(fā)展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據著(zhù)“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論的，是符合社會(huì )主義教育規律的。因為要實(shí)現一個(gè)人的全面發(fā)展，就必須提高其思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美修養素質(zhì)等四個(gè)方面的基本素質(zhì)，缺少其中任何一個(gè)方面都不能稱(chēng)之為“全面”發(fā)展。與這四個(gè)基本素質(zhì)相對應的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨特的規律和特點(diǎn)，所要解決的問(wèn)題是不同的，應當有其獨立的位置，不能相互替代。比如說(shuō)，“德育”是以思想政治教育為主要內容、提高人的思想政治素質(zhì)的，所要解決的是人的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題�！爸怯笔且钥茖W(xué)文化知識教育為主要內容、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的，所要解決的是人的人文知識、人文修養和應用知識的能力問(wèn)題�！绑w育”是以身體與心理方面的教育和訓練為主要內容、提高人的身體心理素質(zhì)的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問(wèn)題。而“美育”則是以美學(xué)知識教育和審美實(shí)踐活動(dòng)為主要內容、提高人的審美修養素質(zhì)的，所要解決的是人的審美觀(guān)及審美鑒賞力、審美感受力和審美創(chuàng )造力問(wèn)題。學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)，是實(shí)施美育的最主要的內容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術(shù)教育者，對此要有清醒的認識和足夠的自覺(jué)。
二、正確看待當前學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績(jì)及其問(wèn)題
按照《現代漢語(yǔ)詞典》和《辭�！返慕忉�?zhuān)八囆g(shù)”是用形象來(lái)反映現實(shí)但比現實(shí)有典型性的社會(huì )意識形態(tài)，是人類(lèi)以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式，主要包括繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè )、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、攝影、戲劇、電影、曲藝和新興的電子游戲等。在現代社會(huì )中，一般來(lái)說(shuō)，“藝術(shù)教育”有廣義與狹義之分。狹義的藝術(shù)教育，就是我們平常所說(shuō)的“專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育”，是指為培養專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種藝術(shù)理論教育與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如各種專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的藝術(shù)教育。廣義的藝術(shù)教育，也就是我們平常所說(shuō)的“公共藝術(shù)教育”，是指通過(guò)對古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價(jià)，普及藝術(shù)的基本知識和基本原理，培養人們健全的審美心理結構，提高人們的藝術(shù)鑒賞力和審美修養的教育。我們在這里所談的高校公共藝術(shù)教育教學(xué)，就是從廣義上講的。公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節。近年來(lái)，在各級教育行政部門(mén)和學(xué)校的大力推進(jìn)下，無(wú)論是中小學(xué)階段還是大學(xué)階段的公共藝術(shù)教育教學(xué)，都取得了長(cháng)足的發(fā)展，而且中小學(xué)階段的藝術(shù)教育又為大學(xué)階段的藝術(shù)教育打下了良好的基礎。據教育部體衛與藝術(shù)教育司司長(cháng)王登峰2016年4月曾透露，從2006年教育部印發(fā)了《課程方案》起，每年對200余所普通高校一年級新生美育調查表明，近80%的被調查學(xué)生在中小學(xué)階段接受了正規的藝術(shù)課堂教學(xué)，掌握了一定的藝術(shù)知識與技能，具備了一定的藝術(shù)鑒賞能力。目前，我國已有449所中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承校，增進(jìn)了中小學(xué)生對中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的了解及感情。就高校公共藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，《課程方案》明確規定了限定性選修課程和任意性選修課程兩大類(lèi)公共藝術(shù)課程，要求普通高校應把它納入各專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)計劃之中。其中，設置有《藝術(shù)導論》、《美術(shù)鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》、《音樂(lè )鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門(mén)藝術(shù)限定性選修課程和4類(lèi)8門(mén)任意性選修課程，要求教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校應開(kāi)足開(kāi)齊限定性選修課程；每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核；有條件的學(xué)校應將任意性選修課程納入學(xué)分管理。同時(shí)，明確規定各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數配備及其比例。從此以后，中國的高校藝術(shù)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。據有關(guān)報告顯示，近十年來(lái)設置藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校增加數千所，很多學(xué)校開(kāi)設了很有特色的藝術(shù)教育課并取得較好的成績(jì)，在藝術(shù)教育觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)課程等方面也有很大的進(jìn)步，我國高等院校藝術(shù)教育具有良好的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景。但在整個(gè)高校教育中，公共藝術(shù)教育依然是最薄弱的環(huán)節，仍存在諸如藝術(shù)教育管理架構尚未理順、考核評價(jià)機制欠缺，高素質(zhì)的藝術(shù)師資短缺、教師所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域也較狹窄，藝術(shù)課程開(kāi)課率不足、課程設置取決于藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與面小、選修課報不上名等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴重制約了藝術(shù)教育在立德樹(shù)人中獨特功能的發(fā)揮。因此，我們作為高校的藝術(shù)教師，要主動(dòng)承擔起黨和人民賦予的光榮使命和重大責任，充分認識和發(fā)揮藝術(shù)教育應有的功能作用，努力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。
三、深刻認識高校公共藝術(shù)教育教學(xué)所獨具的功能作用
藝術(shù)作為一種社會(huì )意識形態(tài)，是藝術(shù)家知覺(jué)、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機產(chǎn)物，體現和物化著(zhù)人的一定審美觀(guān)念、審美趣味與審美理想，主要是滿(mǎn)足人們多方面的審美需要，從而在社會(huì )生活尤其是人類(lèi)精神領(lǐng)域內起著(zhù)潛移默化的作用。如果說(shuō)中小學(xué)階段的藝術(shù)教育是“啟蒙”、是“基礎”的話(huà)，那么高校公共藝術(shù)教育教學(xué)則是“自覺(jué)”、是“升華”，是發(fā)揮這種潛移默化作用的主要陣地，是實(shí)現提高學(xué)生審美和人文素養的目標的主要途徑，具有其它學(xué)科所不能替代的獨特的重要作用。這種獨具的功能作用，主要體現在以下四個(gè)方面：第一，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。樹(shù)立審美觀(guān)念是學(xué)校藝術(shù)教育的首要任務(wù)。形象是構成藝術(shù)作品的基本要素，形象性是藝術(shù)反映社會(huì )生活的特殊形式，是藝術(shù)區別于其它社會(huì )意識形態(tài)的最基本的特征。藝術(shù)中的形象是有“意味”的形象，是藝術(shù)創(chuàng )作者經(jīng)過(guò)理性選擇與深邃加工，并融入其對事物的理性認識和基本態(tài)度以及對人生的理解的形象，而不是對客觀(guān)生活圖景的隨意照搬。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)對這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品的鑒賞與評析，就能引導大學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的審美觀(guān)念，使他們能夠自覺(jué)抵御各種落后的、腐朽的藝術(shù)思潮的影響。第二，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能有效地陶冶大學(xué)生高尚的道德情操。道德情操是一個(gè)人安身立命的基本素養，高尚的道德情操主要來(lái)源于對“美”的感悟。情感是藝術(shù)創(chuàng )作的基本的元素，主宰著(zhù)藝術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。藝術(shù)創(chuàng )作者所創(chuàng )作的藝術(shù)形象，滲透著(zhù)他的審美情趣和審美理想，凝聚著(zhù)他的愛(ài)憎褒貶與思想情感。在藝術(shù)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生審美認知及其復雜的思想活動(dòng)，作品所體現生活中的美就能被發(fā)現、被感悟，從而獲得對生命與人生意義的深切理解，使學(xué)生的道德情操得到有效的熏陶。第三，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能培養大學(xué)生深厚的民族情感。深厚的民族情感是維系一個(gè)民族的繁衍與發(fā)展的根本精神紐帶。藝術(shù)是人對世界的一種精神把握的方式，蘊含著(zhù)豐富的民族情感，不僅以“情”動(dòng)人，更以“美”感人。比如，中國傳統繪畫(huà)中的梅花形象，往往老干虬枝、凌寒傲霜，橫斜逸出、迎春怒放，體現了一種老樹(shù)新花、青春勃發(fā)的審美內涵；我國很多電影電視片和革命歌曲，都體現著(zhù)中華民族堅毅不屈、生生不息、團結奮斗的民族精神與品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)品味，能培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，增強民族自尊心和自信心。第四，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識�！跋胂蟆焙汀皠�(chuàng )新”貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程，所有藝術(shù)作品都是作者按照主體的“想象”而創(chuàng )造出來(lái)的合乎自己情感和目的的形象，蘊含著(zhù)其豐富的想象力和創(chuàng )新意識。比如說(shuō)音樂(lè )，貝多芬曾經(jīng)推崇“音樂(lè )是比一切智慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示”。因為音樂(lè )是情感物化的形式和傳遞媒介，能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接作用于主體心靈，直接將藝術(shù)家的內在思想情感傳達出來(lái)，給人以美的享受和心靈的啟迪。通過(guò)教學(xué)鑒賞，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng )新意識。
作者:李煥煥 單位:茂名廣播電視大學(xué)
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高校教育教學(xué)論文 篇6
所謂審美教育指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借助藝術(shù)、文學(xué)等相關(guān)意識形態(tài)來(lái)加強對學(xué)生的美學(xué)教育，旨在提高學(xué)生學(xué)識內涵的同時(shí)，將學(xué)生培養成擁有一定審美、鑒賞能力的綜合性人才。在高校語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生的審美教育，對于學(xué)生知識體系的構建和心靈的凈化有很大的益處，而且還能陶冶學(xué)生的情操，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察力與創(chuàng )造性思維能力，使學(xué)生健康成長(cháng)，并成為社會(huì )發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。
一、高校語(yǔ)文教學(xué)與審美教育相結合的意義
高校諸多課程之中，語(yǔ)文學(xué)科所蘊含的美育因素可謂是最多的，將社會(huì )美、哲理美、自然美、生命美等集于一身。語(yǔ)文教材中所選取的文學(xué)作品也都是古今中外文采詞豐、古色質(zhì)美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品不僅是借助文字來(lái)展現美，更謳歌了美的情感，其包含著(zhù)豐富的人文內涵，對于學(xué)生審美能力和審美情趣的提高大有裨益，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。較之其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中所體現出來(lái)的別具一格的審美價(jià)值是值得深究的。例如，文學(xué)作品中的哲理美，《赤壁賦》能夠讓學(xué)生感悟人生，體悟即使歷經(jīng)坎坷，慘遭現實(shí)的打擊，但也應積極調整自我，勇敢面對苦難，方可讓短暫的生命彰顯出獨特的、永恒的價(jià)值及人生哲理。又如，文學(xué)作品所描繪的自然之美，有利于學(xué)生感受自然美，提高學(xué)生對自然景物的審美情趣。此外，教材中及關(guān)于人物描寫(xiě)、事件記敘的文章，皆都包含著(zhù)相應的生活社會(huì )美的教育價(jià)值。借助這些文學(xué)，學(xué)生能夠從中品味人生，感受人物事件給自己內心所帶來(lái)的沖擊，繼而啟迪心靈，陶冶品格，培養學(xué)生高尚的人格情操。同時(shí)，文學(xué)作品中所體現的建筑美、音樂(lè )美和語(yǔ)言美等藝術(shù)之美，亦是語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重點(diǎn)。所以，高校語(yǔ)文教學(xué)與審美教育相互融合，顯然是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂質(zhì)量的有效途徑。
二、加強高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的策略
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生感受課內外教材的文學(xué)作品之美
高校語(yǔ)文教材中包含著(zhù)大量的古典詩(shī)詞、小說(shuō)、散文及現代文學(xué)作品。教師在教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要充分利用這些資源來(lái)積極引導學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習，發(fā)現文本中的文學(xué)之美，更要引入優(yōu)秀的課外文學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，豐富和開(kāi)拓學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生在品味文學(xué)作品的過(guò)程中更深入地體悟作品中所蘊含的生活情感。例如，古詩(shī)詞之中有諸多關(guān)于愛(ài)情的作品，《詩(shī)經(jīng)擊鼓》中的“死生契闊，與子成說(shuō)。執子之手，與子偕老”；柳永《鳳棲梧》中的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；蘇軾《江城子》中的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘……”教師教學(xué)過(guò)程中可向學(xué)生介紹相關(guān)的創(chuàng )作背景，以便學(xué)生在品讀時(shí)能夠更好地感悟詞里行間所體現的古典語(yǔ)言之美、詩(shī)詞音韻之美，以及詩(shī)詞所寄托的情感。無(wú)論是古典文學(xué)或是現代文學(xué)，皆有其獨特的審美教育價(jià)值，高校語(yǔ)文教學(xué)應不斷挖掘課內外教材中蘊含的具有價(jià)值的教學(xué)資源，以強化對學(xué)生的審美教育。例如，在沈從文的文學(xué)作品中時(shí)常能品味到寧靜純樸的美好人情，人與人之間并非只存在爾虞我詐，情感亦有其簡(jiǎn)單純粹，教師可從此入手帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這獨特的情感世界，引起學(xué)生的審美情感共鳴。又如，《聊齋志異》《西廂記》等古典文學(xué)，亦可看到古人追求真善美，崇尚愛(ài)情、友情的美好愿望。而在當今信息科技時(shí)代下，大學(xué)生的思想意識正在多元化的環(huán)境之下遭受著(zhù)沖擊，高校更應當加強審美教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
�。ǘ┲笇W(xué)生鑒賞作品之美
高校語(yǔ)文教學(xué)在指導學(xué)生進(jìn)行作品朗讀和初步感受文學(xué)作品之美的基礎上，應進(jìn)一步加強學(xué)生對于相關(guān)作品的解讀與賞析，并聯(lián)系生活實(shí)際，更深層次地把握好作者對語(yǔ)言文字處理的技巧，以及獨特的創(chuàng )作手法。高校語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品皆是在相關(guān)專(zhuān)家的仔細專(zhuān)研和精挑細選下所編排出來(lái)的，這些作品必然有其可讀性和價(jià)值，不僅僅是作為學(xué)生的學(xué)習文本，教師要先于學(xué)生去研讀并熟悉教材中的作品內容，在保障自身理解透徹的基礎上，開(kāi)展相應的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所以，教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應積極指導學(xué)生整體把握相關(guān)作品的語(yǔ)言美、結構美、音律美等。例如，張若虛的《春江花月夜》這首詩(shī)，作者圍繞春、江、花、月、夜展開(kāi)詩(shī)意抒寫(xiě)，輔之以琵琶奏曲和自身的視覺(jué)感受與美學(xué)經(jīng)驗，譜奏出一曲古雅清越、旋律優(yōu)美的文曲，更描繪出了一副“春江潮水微動(dòng)，江中花影搖曳，夜下月影婆娑”的美景。教師講解其內容時(shí)，便可讓學(xué)生先感受這些場(chǎng)景的不同美，并指導學(xué)生將作品中所彰顯的自然之美、生命之美講解出來(lái)，運用對比的方式來(lái)賞析這首詩(shī)。
�。ㄈ├枚嗝襟w提高學(xué)生的閱讀審美能力
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中的應用也逐漸普及開(kāi)來(lái)。多媒體是一把雙刃劍，對于青少年的文字閱讀產(chǎn)生著(zhù)極大的影響，若是運用不當只會(huì )阻礙青少年的健康成長(cháng)。因此，教師應靈活運用多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀興趣。許多學(xué)生對于武俠小說(shuō)和現實(shí)小說(shuō)都很感興趣，如《武林外傳》《絕代雙驕》等；金庸小說(shuō)《射雕英雄傳》《笑傲江湖》等；張愛(ài)玲小說(shuō)《半生緣》《金鎖記》等，教師可截取小說(shuō)中的某些片段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并播放相應的視頻短片，讓學(xué)生討論一下短片中所改編的情節較之小說(shuō)的優(yōu)劣所在，若是覺(jué)得電視劇、電影改編得不好，亦可讓學(xué)生嘗試自編劇本，演繹一番。如此，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受到作品的獨特魅力，還能活躍課堂氛圍。
�。ㄋ模┱b讀詩(shī)書(shū)，提高審美感知力
誦讀詩(shī)書(shū)不僅能培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，更能強化學(xué)生的文本理解能力，從而縮短學(xué)生與文本的心理情感距離。教師在課堂教學(xué)中應展開(kāi)多元化的誦讀方式，借助不同的訓練，以激發(fā)學(xué)生的誦讀熱忱，讓學(xué)生的閱讀興趣得以提升。而教師更要敢于范讀，引導學(xué)生傾聽(tīng)并辨析與教師范讀的得失之處，繼而為下個(gè)環(huán)節的學(xué)習提供借鑒。通過(guò)對文本的反復誦讀，學(xué)生語(yǔ)言涵養亦能得到提升，且能夠細細品味語(yǔ)言文字的特殊美感，在初步感知語(yǔ)言魅力的基礎上，深入體驗文章的情感主旨。例如，學(xué)習李叔同《送別》時(shí)，通過(guò)教師有感情的朗讀，能夠讓學(xué)生感受到景物依舊，人卻在別時(shí)的凄涼之景和對人生的無(wú)奈之感。教師在引導學(xué)生品讀鑒賞此類(lèi)文章時(shí)，可將情感教育和美學(xué)教育有機融合，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌中所傳達的語(yǔ)言文字之美時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引發(fā)學(xué)生對于生命的思索，從而獲得情感的體驗，在心靈和精神上與作者產(chǎn)生共鳴。情感、美學(xué)與教學(xué)相合，定會(huì )在學(xué)生心靈深處播下追求真實(shí)善美的種子。
三、結語(yǔ)
通過(guò)上文的分析可知，高校語(yǔ)文教學(xué)本身就蘊藏著(zhù)豐富多彩的美學(xué)因素，語(yǔ)言和美育相互融合、不可分。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中應立足于學(xué)生的學(xué)習興趣，積極創(chuàng )設生動(dòng)靈活的語(yǔ)文課堂，引導學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美和表達美，使審美教育真正貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習，讓高校語(yǔ)文課堂不再是被動(dòng)的、教師自導自演的課堂，而是富有生趣、美韻十足的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
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高校教育教學(xué)論文 篇7
(一)發(fā)布信息
網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)在大多數院校目前的教學(xué)方法仍然是以講授為主。其中所涉及很多知識點(diǎn)講起來(lái)也比較枯燥乏味，知識也相對比較理論化，學(xué)生對于這樣的課程興趣不大，學(xué)習的積極性不高，很多知識點(diǎn)，學(xué)生不能完全掌握，是網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題。
微博作為信息發(fā)布平臺能夠成為網(wǎng)絡(luò )傳播教學(xué)的有效補充。教師注冊微博賬號，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。教師可以在自己的微博上發(fā)布作業(yè)，布置預習任務(wù)，公布教學(xué)進(jìn)度，考勤情況。學(xué)生可以馬上通過(guò)評論或是私信功能與教師進(jìn)行溝通交流。
(二)進(jìn)行討論
教師可以在定期在微博上發(fā)布討論題，讓學(xué)生通過(guò)評論功能進(jìn)行討論。在課下，如果教師在微博上看到有價(jià)值的與課程相關(guān)的博文，也能第一時(shí)間轉發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行討論分享。這樣既拉近了師生之間的距離，也有效地進(jìn)行了互動(dòng)，同時(shí)可以使學(xué)生通過(guò)討論對知識點(diǎn)有更深刻的理解。
(三)實(shí)踐教學(xué)工具
微博還可以成為一種實(shí)踐教學(xué)工具。例如，教師在首次課布置微博運營(yíng)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試運營(yíng)一個(gè)微博。在教學(xué)過(guò)程中，講授一定的技巧方法，鼓勵學(xué)生運用到實(shí)踐中。
高校教育教學(xué)論文 篇8
微信是由騰訊公司推出的一款集文字、信息、圖片和視頻于一體的即時(shí)交流型社交媒體。其中，微信公眾平臺基于微信基礎之上使得一點(diǎn)對多點(diǎn)的信息推送形式成為現實(shí)。微信公眾平臺注冊簡(jiǎn)單、操作易上手。用戶(hù)只需完成簡(jiǎn)單的頁(yè)面注冊，就可完成個(gè)人或是企業(yè)賬號的登錄，在微信公眾平臺中實(shí)現對特定信息的自動(dòng)回復、群發(fā)推送或是獨立雙向交流。這種傳播模式非常適合教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
(一)可行性分析
首先，微信用戶(hù)的數量已經(jīng)超過(guò)五億，其中大部分都是青年人，大學(xué)生作為青年人的一部分，他們自然是微信的忠實(shí)用戶(hù)。將微信公眾賬號在大學(xué)課堂上使用有著(zhù)最為廣泛地受眾基礎。其次，這種平臺在使用過(guò)程相對比較簡(jiǎn)單，在網(wǎng)站上進(jìn)行相應的注冊，提供一些個(gè)人信息就可以得到一個(gè)公眾賬號。同樣，在教學(xué)手段更新之后，相應的教學(xué)方法將進(jìn)一步提升，教學(xué)方法和手段的升級，將不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(二)應用模式
1.簽到。到課率一直是很多高校較為頭疼的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，一方面需要教師提高自己的教學(xué)水平，增強課堂的趣味性。另一方面也要采取一些有效的管理手段。教師可以借助一些公眾平臺，讓學(xué)生用手機簽到的方式完成到課率的檢查。
2.設計課堂測驗、布置作業(yè)。教師可以在PC端先編輯好測驗或者作業(yè)題目，并可以設置主觀(guān)題和客觀(guān)題，根據教學(xué)進(jìn)度和需求在課堂上隨時(shí)發(fā)布。學(xué)生使用手機就能夠完成測驗和作業(yè)。
(三)積極作用
在將公眾賬號應用到網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的課堂之后，教師的教學(xué)手段和方法不斷更新，學(xué)生參與教學(xué)的程度也不斷提高，教學(xué)的針對性、有效性也進(jìn)一步提升。具體表現如下：
首先，學(xué)生的學(xué)習積極性提高。學(xué)生開(kāi)始不斷參與教學(xué)，成為網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)課堂教學(xué)的中心，是現代教學(xué)主體轉變的一個(gè)典型情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)習熱情，開(kāi)始主動(dòng)分析網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的一些知識點(diǎn)，也可以在微信平臺上獲得更多的邊緣知識，提升了學(xué)習興趣。
其次，知識的更新速度不斷提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷更新相應的知識結構，其中理論知識沒(méi)有什么更新的空間，主要還是課本中的實(shí)例相對比較老，很多都是十年前的數據，不能滿(mǎn)足學(xué)生對于現代新聞行業(yè)現狀的掌握，公眾平臺可以將教師在網(wǎng)上收集的一些新聞學(xué)的最新數據和信息發(fā)布給學(xué)生，讓他們可以進(jìn)一步了解情況。
最后，新技術(shù)的掌握提升學(xué)生的就業(yè)機會(huì )。這種公眾賬號的掌握是現代新聞專(zhuān)業(yè)、企業(yè)辦公室崗位需要掌握的內容，在網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)的課程上運用這種教學(xué)手段進(jìn)一步促使學(xué)生熟悉這種工具，在以后的工作中可以更加熟練地掌握這個(gè)技術(shù)，提高了就業(yè)的機會(huì )。
總之，把社交媒體作為一種輔助教學(xué)手段，有效地促進(jìn)了教學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò )傳播學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要有效地提升現代教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
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