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論文格式模板
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的論文格式模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
論文格式模板 篇1
【摘要】隨著(zhù)建筑行業(yè)的持續發(fā)展，我國高烈度地震區興建的建筑規模日益擴大，因此加強對高烈度地震區建筑結構選型的研究是極為必要的。
基于此，本文首先闡述了高烈度地震區建筑結構體系分類(lèi)，并結合實(shí)例對地震區建筑結構的選型作進(jìn)一步分析，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】高烈度地震區;結構選型;體系分類(lèi)
1引言
地震區建筑結構選型是一個(gè)復雜性較強的決策問(wèn)題，涉及了大量的不確定和不確知因素，特別是在建筑功能要求越來(lái)越高、結構體系多樣化發(fā)展的情況下，為了滿(mǎn)足現代建筑設計要求，需從經(jīng)濟性、實(shí)用性等多角度出發(fā)，加強對地震區建筑結構選型的研究，有利于保障建筑物的使用性能。
2地震區建筑結構體系及選型
(1)筒體結構體系。
該結構體系一般包括以下兩個(gè)方面：①框架-核心筒結構，主要由實(shí)體的核心筒和外框架構成;②筒中筒結構，主要由實(shí)體內筒和空腹外筒組成。
(2)框架-剪力墻結構體系。
框架-剪力墻結構體系能實(shí)現布置大空間房層，還具備較大的側向剛度，被廣泛應用于樓層多、高度高的建筑中，可有效滿(mǎn)足建筑的基本功能需求。
對于地震區來(lái)說(shuō)，框架-剪力墻結構的剪力墻與框架是兩道抗震防線(xiàn)，但其應用缺點(diǎn)在于由于剪力墻布置位置受到一定條件的限制，在布置過(guò)程中會(huì )出現偏心扭矩現象，同時(shí)其側向剛度整體偏小，房屋建造高度受限。
(3)框架結構體系。
該結構體系主要由樓板、柱、梁等構件組成，其在實(shí)際應用中具有柱網(wǎng)布置靈活性強、使用空間較大、延性良好、橫向側移剛度較小的特點(diǎn)，適用于層數不多、需要大空間、房屋高度適宜的建筑中。
(4)剪力墻結構體系。
剪力墻需承受較大的豎向荷載和水平荷載，其主要優(yōu)勢在于整體性好、剛度大、水平力作用下的側移小，且不存在梁、柱外凸現象;缺點(diǎn)是不能提供大空間房層結構、延性較差。
3地震區建筑結構設計中應注意的一般問(wèn)題
3.1選擇合理的抗震結構體系
高層住宅建筑適宜采用剪力墻結構體系，且在抗震設計工程中需注意以下方面的問(wèn)題：①保證具備足夠的剪力墻，同時(shí)滿(mǎn)足其設置間距、剪重比等多項抗震要求;若需采用剪力墻與短肢剪力墻的混合結構，短肢剪力墻的傾覆力矩應控制在20%內;②高層建筑還可采用具有足夠數量的短肢墻-剪力墻結構，且將短肢墻傾覆力矩控制在30~40%范圍內;③多層框架結構不宜采用實(shí)心磚、空心磚等剛度大的材料，適宜采用耗能能力強、不會(huì )發(fā)生脆性破壞、具備保溫和消防要求的輕質(zhì)高強填充墻材料;④多層框架可采用短柱拉梁支承結構的基礎隔震技術(shù)，且在推廣過(guò)程中，做好管道、樓梯等部位的隔震細部構造。
3.2選擇合理的結構材料
結構材料的選擇應滿(mǎn)足《建筑抗震設計規范》(GB50011-2001)中的相關(guān)要求，尤其是抗震等級為一級的框架梁、柱、節點(diǎn)核心區的混凝土強度等級至少為C30;抗震等級為一、二級的框架結構;若其縱向受力鋼筋采用的是普通鋼筋，則應保證鋼筋的抗拉強度實(shí)測值與屈服強度實(shí)測值的比值應超過(guò)1.25，且鋼筋屈服強度實(shí)測值與強度標準值的比值應控制在1.3。
4工程分析
4.1工程概況
某工程建筑占地面積13萬(wàn)m2，包括一棟35層塔樓和3層裙樓，地下3層;塔樓為框架-核心筒結構，結構主體高156.8m，裙樓結構主體高度為24.3m，塔樓框架及剪力墻的抗震等級為一級，裙樓采用現澆鋼筋混凝土框架結構，抗震等級為一級。
4.2地震性能目標
(1)多遇地震性能目標為：承載力進(jìn)行常規設計，且變形小于彈性位移限值;塔樓允許層間位移為1/800;裙樓允許層間位移為1/550。
(2)設防地震性能目標為：輕度破壞，承載力按照相關(guān)標準進(jìn)行復核，變形為彈性位移限值的2倍;塔樓允許層間位移為1/400;裙樓允許層間位移為1/270。
(3)罕遇地震性能目標為：中度破壞，承載力在達到極限值后基本穩定，變形小于彈性位移限值;塔樓允許層間位移為1/100;裙樓允許層間位移為1/50。
4.3結構分析
4.3.1彈性層間位移采用反應譜法對建筑結構的最大響應位移進(jìn)行計算，結果如表1所示。
在對表1進(jìn)行分析后發(fā)現：本工程設計符合多遇地震下結構的彈性變形要求;地震作用下的層間位移角及位移比滿(mǎn)足規范要求。
4.3.2彈塑性位移本工程彈塑性位移的計算結果如表2所示。
在對表2進(jìn)行分析后發(fā)現：在多遇地震作用下，塔樓結構的最大層間位移角為1/1079，裙樓結構的最大層間位移角為1/790，均符合建筑相關(guān)規定，表明結構未遭受破壞;在罕遇地震作用下，塔樓結構的最大層間位移角為1/184，裙樓結構的最大層間位移角為1/113，均符合建筑相關(guān)規定，此時(shí)部分部位剪力墻出現受拉裂縫，未出現碎裂，多數連梁和框架梁出現塑性鉸結構為中度破壞，基本滿(mǎn)足預期目標要求。
5結語(yǔ)
綜上所述，為了從根本上保證地震區建筑結構的整體性，需從結構選型入手，合理形成多道抗震防線(xiàn)，加強建筑工程結構自身的剛度和強度，提高建筑結構的抗震控制水平，保障地基的穩定性，進(jìn)而為高烈度地震區建筑工程的安全提供有力保障。
參考文獻
[1]趙春曉，趙志.高烈度地震區側煤倉結構選型及抗震性能分析[J].電力建設，2012，33(2)：60~62.
論文格式模板 篇2
1、論文格式的論文題目:(下附署名)要求準確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、論文格式的目錄:目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。
3、論文格式的內容提要:是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整.字數少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、論文格式的關(guān)健詞或主題詞:
關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是時(shí)表述論文的中心內容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯.關(guān)健詞是用作計算機系統標引論文內容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統匯集，以供讀者檢索每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)健詞，另起一行，排在"提要"的左下方。主題詞是經(jīng)過(guò)規范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對論文進(jìn)行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語(yǔ)。
5,論文格式的論文正文:
(1)引言:引言又稱(chēng)前言、序言和導言，用在論文的開(kāi)頭.引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義，并指出論文寫(xiě)作的范圍.引言要短小精悍、緊扣主越
(2)論文正文:正文是論文的主體，正文應包括論點(diǎn)、論據過(guò)程和結論;a.分析問(wèn)題-論據和論證;b.解決問(wèn)題-論證方法與步驟;c.結論.論證過(guò)程和結論。
6, 本科畢業(yè)論文格式要求，論文格式的參考文獻:一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。
論文格式模板 篇3
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考， 詳細內容請看下文本科行政法論文格式。
論文摘要：摘要是論文內容不加注釋和評論的簡(jiǎn)短陳述，應以第三人稱(chēng)陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。
摘要一般應說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗研究方法、結果和最終結論等，而重點(diǎn)是結果和結論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號、術(shù)語(yǔ)和非法定的計量單位。
摘要頁(yè)置于封面頁(yè)后。
中文摘要一般為300漢字左右，用5號宋體，摘要應包括關(guān)鍵詞。
英文摘要是中文摘要的英文譯文，英文摘要頁(yè)置于中文摘要頁(yè)之后。申請學(xué)位者必須有，不申請學(xué)位者可不使用英文摘要。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后一個(gè)詞后不打標點(diǎn)符號。以顯著(zhù)的字符排在同種語(yǔ)言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規范詞。
論文格式模板 篇4
1、引言
畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是本科生以上高等教育過(guò)程一個(gè)重要環(huán)節，直接關(guān)系到對相關(guān)學(xué)生的研究能力的培養，研究生與博士生作為研究能力培養的重要目標。
論文撰寫(xiě)能力及文檔編輯能力應該有很強的基礎。
但對于一般與計算機關(guān)系不大的學(xué)科的學(xué)生文檔編輯能力也需要進(jìn)一步加強而作為本科生第一次寫(xiě)畢業(yè)論文，在教學(xué)過(guò)程中格式問(wèn)題更是普遍存在。
文檔格式方面可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行討論，一是相應內容格式要求，比如文檔中公式的編號和變量的說(shuō)明，文檔中圖的編號和標題，文檔中表的編號和標題等;二是相應期刊格式要求。
比如從內容需要作者提供中英文摘要和關(guān)鍵詞、圖書(shū)分類(lèi)號等，特別是參考文獻和引用標注需要與相應期刊要一致;三是學(xué)位論文或圖書(shū)格式，這類(lèi)文檔的特點(diǎn)是內容，篇幅長(cháng)。
比如畢業(yè)論文內容要求要有中英文摘要、目錄、正文、參考文獻等等。
并規定相應部分不得少于多少字。
從網(wǎng)上搜索的高效畢業(yè)設計的格式要求看還細致到字體、段落、標題級別格式、頁(yè)邊距的調整等要求。
例如每一部分用什么樣的字體，是否加粗和居中等;段落的行距是多少。
段前段后空出多少等;標題應該分幾級，相應的編號如何使用，相應級別的標題應該使用什么樣的字體和段落等。
看起來(lái)上述格式要求很細致到位，但當收到論文的時(shí)候，許多老師抱怨學(xué)生的論文格式問(wèn)題很大，為什么?原因在于學(xué)生對于word還沒(méi)有達到熟練應用的程度，對其中的有些概念還不甚熟悉，有很多同學(xué)只是停留在文字的輸入，字體和段落的調整等。
所以最后很多老師就成了學(xué)生的編輯。
2、文檔格式概念及論文格式制作。
2.1、一些基本概念。
要解答上述問(wèn)題，首先需要明白一般性文檔格式操作的幾個(gè)基本概念，這些基本概念含義摘自于word幫助文檔。
1)字體和段落。
這個(gè)方面對學(xué)生的問(wèn)題不是很大。
大家都知道常用的中文字體有“宋體”、”黑體”、“楷體” 等 。
常用英文字體有“Times New Roman”、“arial”等。
段落是指內容意義相對完整獨立的。
格式上與前后相對分開(kāi)的一段文字。
在word需要注意回車(chē)符和換行符的不同含義，前者可以使文字分割為不同段落，后者只是在段落內部換行。
2)樣式和標題。
樣式就是應用于文檔中的文本“表格和列表的一套格式特征。
它能迅速改變文檔的外觀(guān)” 應用樣式時(shí)。
可以在一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)中應用一組格式。
例如，無(wú)需采用三個(gè)獨立的步驟來(lái)將標題樣式定為16pt、arial字體、體“居中對齊。
只需應用“標題”樣式即可獲得相同效果。
word有9個(gè)不同的內置標題樣式。
從“標題1”到“標題9”用戶(hù)還可以創(chuàng )建或應用其他類(lèi)型的樣式。
例如段落樣式、字符樣式、表格樣式、列表樣式等。
3)“頁(yè)眉和頁(yè)腳”
是文檔中每個(gè)頁(yè)面頁(yè)邊距的頂部和底部區域。
可以在頁(yè)眉和頁(yè)腳中插入文本或圖形。
例如。
頁(yè)碼、日期、公司徽標、文檔標題、文件名或作者名等。
這些信息通常打印在文檔中每頁(yè)的頂部或底部，通過(guò)單擊(視圖)菜單中的(頁(yè)眉和頁(yè)腳)，可以在頁(yè)眉和頁(yè)腳區域中進(jìn)行處理。
4)腳注“尾注和題注” 在文檔中。
將指針停留在注釋引用標記上。
注釋引用標記用于指明腳注或尾注包含附加信息的數字、字符。
或字符的組合” 腳注的注釋文字的位置在頁(yè)面底端。
尾注的注釋文字的位置在文檔結尾處。
題注是可以添加到表格“圖表“公式或其他項目上的編號標簽” 在文檔中插入表格“圖表或其他項目時(shí)。
可讓word自動(dòng)添加題注。
或者。
如果您已經(jīng)插入了項目。
可以手動(dòng)添加題注” 可以為不同類(lèi)型的項目設置不同的題注標簽和編號格式。
例如。
“表格 2”和“公式1-A”。
或者更改一個(gè)或多個(gè)題注的標簽。
例如。
將“表6”改為“圖表6”.還可以創(chuàng )建新的題注標簽。
如(照片)” 如果后來(lái)添加“刪除或移動(dòng)了題注，可以方便地更新所有題注的編號。
5)節和分節符。
“節”是這也是word軟件中實(shí)現對文檔內部分塊格式布局的控制。
“分節符”在一頁(yè)之內或兩頁(yè)之間改變文檔的布局，只需插入“分節符”即可將文檔分成幾節，然后根據需要設置每節的格式。
網(wǎng)絡(luò )上也有不少介紹分節符用途的文章。
例如，可將報告內容提要一節的格式設置為一欄，而將后面報告正文部分的一節設置成兩欄。
可以更改下列節格式有頁(yè)邊距、紙張大小或方向、打印機紙張來(lái)源、頁(yè)面邊框、垂直對齊方式、頁(yè)眉和頁(yè)腳、分欄、頁(yè)碼編排、行號、腳注和尾注等。
值得注意的是分節符只控制其前面文字的節格式。
2.2、 論文式文檔格式制作
在上述問(wèn)題和基本概念基礎上，現在來(lái)介紹文檔格式的整體性模板。
要求如下：
1)總體內容結構上分為封面頁(yè)、中英摘要、目錄頁(yè)、正文、參考文獻等幾大部分。
2)封面頁(yè)不含頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼等信心
3)中英文摘要和目錄頁(yè)含頁(yè)眉、頁(yè)腳和頁(yè)碼信息，頁(yè)碼格式為“Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ,……”或者“Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.……”。
目錄要求能夠自動(dòng)生成而不是手工添加。
4)正文頁(yè)和參考文獻頁(yè)碼含頁(yè)眉、頁(yè)腳和頁(yè)碼信息，頁(yè)碼格式為“1，2，3，……”，正文篇章標題分頁(yè)。
要滿(mǎn)足以上幾點(diǎn)要求，可以在 word 環(huán)境下進(jìn)行以下幾個(gè)步驟的操作。
1)新建文檔。
打開(kāi) word軟件，新建一個(gè)word文檔，假設保存并命名為“20xx年畢業(yè)設計.doc”
2)文檔分節。
點(diǎn)擊菜單“插入”，“分隔符”，選“下一頁(yè)”，點(diǎn)擊“確定”，其實(shí)就在該文檔里插入一個(gè)word分節符。
在基本概念里面說(shuō)明了分節符主要是在一個(gè)頁(yè)面內或兩個(gè)頁(yè)面之間控制文檔的布局。
這里則是將文檔分為三個(gè)小節，第一節是封面頁(yè)+第二節是中英文摘要和目錄頁(yè)+第三節是后續頁(yè)，包括正文、參考文獻和附錄等。
所以按照前面的操作，再連續插入一個(gè)分節符，即一篇文檔被兩個(gè)分頁(yè)分節符分為三個(gè)小節。
3)分節符顯示。
單擊“常用”工具欄上的“顯示5隱藏編輯標記 ”，這樣在文檔里雙虛線(xiàn)顯示的“分節符(下一頁(yè))”，將插入符光標定位在每一個(gè)分節符前，按幾個(gè)回車(chē)鍵。
剩下的任務(wù)還有頁(yè)眉、頁(yè)腳和頁(yè)碼的設置，標題樣式設置，以及目錄的生成等。
4)頁(yè)眉、頁(yè)腳和頁(yè)碼的設置。
單擊隱藏文檔空白部分。
點(diǎn)擊菜單“視圖”，“頁(yè)眉和頁(yè)腳”，滾動(dòng)頁(yè)面到第二頁(yè)，即第二節的頁(yè)首，單擊頁(yè)眉和頁(yè)腳操作對話(huà)框的“鏈接到前一個(gè)”按鈕，使得第二節的頁(yè)眉與第一節的頁(yè)眉脫離關(guān)系，然后切換到頁(yè)腳使得第二節的頁(yè)腳與第一節的頁(yè)腳也脫離關(guān)系;同理，頁(yè)面滾動(dòng)到第三頁(yè)進(jìn)行操作，使得第三節的頁(yè)腳也與第二節脫離關(guān)系。
在前面操作基礎上，滾動(dòng)頁(yè)面到第一頁(yè)，可以發(fā)現頁(yè)眉上有條橫線(xiàn)，單擊“常用”工具欄的“表格與邊框”按鈕，選中橫線(xiàn)上段落符，選擇并單擊“表格與邊框”對話(huà)框上“下框線(xiàn)”按鈕去除頁(yè)眉橫線(xiàn)，這樣首頁(yè)的頁(yè)眉和頁(yè)腳就什么也沒(méi)有了。
將頁(yè)面滾動(dòng)到第二頁(yè)，可在頁(yè)眉的橫線(xiàn)上輸入相應的文字，比如“××××大學(xué)畢業(yè)設計(論文)”字樣,連續的“*”號代表省略字符，下同-，在第二頁(yè)的頁(yè)腳插入頁(yè)碼，并對中，調整頁(yè)碼格式為羅馬數字序列，起始頁(yè)碼為“i”或者“Ⅰ”。
將頁(yè)面滾動(dòng)到第三頁(yè)的頁(yè)腳，插入頁(yè)碼，對中，調整頁(yè)面的起始值為“1”。
5)標題樣式的設置。
完成了頁(yè)眉和頁(yè)碼設置后，關(guān)閉頁(yè)眉頁(yè)腳操作對話(huà)框。
在第一頁(yè)的封面頁(yè)里寫(xiě)上相應的封面文字，并設置字體和段落格式。
第二頁(yè)里，按“ctrl+enter”組合鍵兩次，再在第二節里加上兩個(gè)“分頁(yè)符”，即將第二節再分為三頁(yè)，一頁(yè)寫(xiě)上“摘要”，二頁(yè)寫(xiě)上“ABSTRACT”，第三頁(yè)寫(xiě)上“目錄”。
這時(shí)再將頁(yè)面滾動(dòng)到第三節，即此時(shí)的最后一頁(yè)，在第一段落符前寫(xiě)上“第一章******”，段后按“ctrl+enter”組合鍵，然后接著(zhù)寫(xiě)“第二章******”，再按“ctrl+enter”組合鍵，……，直到合適為止以。
上工作把文檔的頁(yè)面基本分好后，選中“摘要”，第二、三節里面的相應首行文字，單擊“格式工具欄”，“樣式”下拉組合框，選擇“標題0”，再繼續設置“摘要”的字體和段落格式。
然后使用格式刷，將第二節和第三節里面的首行文字都刷成標。
在正文頁(yè)內繼續設置相應標題下的二級和三級標題，原理同上。
6)目錄自動(dòng)生成和刷新。
將文檔滾動(dòng)到目錄頁(yè)，在目錄后面按回車(chē)，將新行段落兩端對齊，點(diǎn)擊菜單“插入”，“引用”，“索引和目錄”，點(diǎn)擊對話(huà)框上的目錄DFG 頁(yè)，點(diǎn)擊“確定”按鈕，就可以看見(jiàn)在目錄頁(yè)生成的該文檔的目錄了，接下來(lái)就可以在這個(gè)模板上進(jìn)行文檔編輯工作，包括摘要、正文、參考文獻、附錄等內容，在論文定稿時(shí)候，再刷新和編輯目錄即可。
方法是在目錄頁(yè)里的目錄條里右鍵單擊“更新域”→“更新整個(gè)目錄”，然后選中目錄條目進(jìn)行刪除(或者開(kāi)始就不把目錄的標題設置標題樣式)，再進(jìn)行其他方面文字和段落調整，便完成了整個(gè)目錄的生成和刷新工作。
3、 結論
上例是基于論文的.整體架構格式制作，同理可制作圖書(shū)和其他文檔的架構格式，其他方面細節格式還需要讀者自己繼續深入word的學(xué)習。
總之，格式作為文檔的第一印象對學(xué)生將來(lái)工作也很重要 ，工作過(guò)程中學(xué)生需要寫(xiě)各種各樣的報告，需要寫(xiě)各種各樣的工作總結，有面向客戶(hù)的，也有面向上級領(lǐng)導的，總之是要給別人看的。
在學(xué)校有老師可以更改，在工作崗位上只有依靠自己的平時(shí)的積累和良好的習慣。
從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，并不是說(shuō)明這個(gè)技術(shù)有多高明，而是通過(guò)上述內容來(lái)提醒大家從小處著(zhù)手能夠利用相應軟件更多更好的功能，為自己的學(xué)習和工作服務(wù)，并形成良好的職業(yè)習慣和素養。
論文格式模板 篇5
(一)選定課題 題好文一半。
選題是做論文的第一道工序。題,特指課題,即研究和討論的主要問(wèn)題,需要解決的重要事情。選題并不必然就是論文的標題。選題的動(dòng)機:有成果需要表達具體來(lái)說(shuō),完成學(xué)業(yè)、獲取學(xué)位、晉升需要、兌現承諾、解決問(wèn)題、履行職責等,都可能成為選題的動(dòng)機。選題的評價(jià)是否平淡無(wú)聊,有無(wú)理論價(jià)值,前途如何,難度怎么樣等,是評價(jià)選題應該考慮的主要因素。
選題的取舍要選意義大的問(wèn)題,比如戰略性問(wèn)題、重大問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、苗頭性問(wèn)題、典型問(wèn)題、適用性強的問(wèn)題等;選較新的課題,避免重復研究,當然范圍標題一致并不一定必然重復;選自己有把握的課題, 即有興趣、熟悉研究?jì)热�、占有資料、有合作條件、有時(shí)間保障的課題;投入產(chǎn)出大的課題,如與市場(chǎng)結合緊密,研究范圍小、周期短,資源條件好的課題。選題的途徑比如,站在學(xué)科前沿,注意爭論的焦點(diǎn),引導與解釋實(shí)踐,用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看定論,留心日常生活。對大多數作者來(lái)說(shuō),選題來(lái)自日常積累的問(wèn)題中。有關(guān)選題的辯證熱題與冷題。熱題適用性強、資料集中、競爭激烈;冷題往往冷中有熱。新題與老題:新題面前無(wú)權威,資料少、易出偏;老題出新不易,資料多。大題與小題:大題投入小、適用性強;小題投入少、并非易事�；A研究與應用研究�；A研究貴在創(chuàng )新,但創(chuàng )新不易;應用研究適用性強,創(chuàng )新不足。先找材料還是先選題:很難劃定。
(二)建立假說(shuō)假說(shuō),是對所研究的事物做出的假定性判斷, 是形成一切通則和理論的前提,是評價(jià)一篇論文的重要指標之一。
如果只是就排列的綱目堆砌材料, 做描述性的鋪陳,縱然素材豐富,文辭流暢,也難有價(jià)值。假說(shuō)的結論是或然的。假說(shuō)只是對未知事物或規律性的一種推測。這種推測可能被證實(shí)為真,也可能被證實(shí)為假。假說(shuō)可以通過(guò)實(shí)踐加以驗證。假說(shuō)雖然是推測性的,但是,它和缺乏科學(xué)根據的主觀(guān)臆想和幻想具有本質(zhì)不同,它可能在實(shí)踐中被證明為真,而神話(huà)、臆想只能通過(guò)實(shí)踐被證明為假。
假說(shuō)的建立包括三個(gè)階段:一是提出階段,經(jīng)常使用歸納推理、類(lèi)比推理的方法;二是推演階段, 經(jīng)常使用邏輯推理即演繹推理方法;三是驗證階段,要求反復驗證,但不絕對否定。建立假說(shuō)應該遵循兩條規則:一要以事實(shí)材料、科學(xué)知識為前提;二不與科學(xué)原理相矛盾,自身也不應邏輯矛盾。 可偽證性、似真性、簡(jiǎn)單性三項原則,是一些學(xué)者倡導的評價(jià)科學(xué)理論或假說(shuō)的標準。正確的假說(shuō)是一篇論文的靈魂。那些無(wú)意義的或無(wú)須求證的見(jiàn)解,或以偏概全的假設,都不是科學(xué)的假說(shuō)。
論文格式模板 篇6
論文應符合專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內容為主，不應脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的研究生CPA行業(yè)論文格式。
一、論文結構
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原創(chuàng )性聲明
中文摘要
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目錄
圖目錄
表目錄
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致謝
作者簡(jiǎn)介
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論文格式模板 篇7
摘要：就目前材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，其在課程設計方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，課程設計形式感嚴重，缺乏實(shí)踐性，面對就業(yè)需求，進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡(jiǎn)單的論述。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)；課程設計；改革探索；實(shí)踐
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現代教育體系建設有著(zhù)明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應用型技術(shù)院校方向發(fā)展�，F代社會(huì )對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì )需求，培養應用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)概述
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)，其主要分為材料類(lèi)與機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要研究的是材料結構與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)主要涵蓋成型與控制知識�？刂浦R是該專(zhuān)業(yè)新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)知識內容，決定了該專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐應用型學(xué)科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會(huì )的需求。
二、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程主要包括通識課、基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構，雖然理論知識課程開(kāi)展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程內容的安排，存在著(zhù)斷層問(wèn)題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)知識則在后期開(kāi)展，課程連接存在嚴重的斷層問(wèn)題。以人文社科與藝術(shù)類(lèi)課程為主，而工程教育類(lèi)課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng )新意識與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當務(wù)之急是進(jìn)行課程設計改革，合理配置課程教學(xué)內容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數高校均開(kāi)展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設計、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等內容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設計與實(shí)習設計為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐措施
1.構建二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經(jīng)簡(jiǎn)稱(chēng)了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎作為一級平臺，以專(zhuān)業(yè)基礎作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專(zhuān)業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，則需要加強二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺的建設，提高學(xué)生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專(zhuān)業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的需求，則可以增開(kāi)無(wú)損檢專(zhuān)業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應就業(yè)需求，高校要適當地拓展教學(xué)內容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會(huì )實(shí)際需求相連接，完善與補充一級學(xué)科體系。在設計課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì )需求，構建以市場(chǎng)需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才，細化與分解教學(xué)計劃與大綱內容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性與操作性，對此在實(shí)踐課程設中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿(mǎn)足材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內容，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其能夠意識到專(zhuān)業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手操作意識。3.優(yōu)化課程結構。高校在進(jìn)行課程設計改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構與內容存在的問(wèn)題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設計�；谡n程內部構成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現課程斷層問(wèn)題，解決課程體系獨立與零碎的問(wèn)題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類(lèi)，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng )新力。（1）提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng )新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力培養，優(yōu)化課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。由于教師隊伍的實(shí)踐能力較差，對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，使得實(shí)驗教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識的傳播，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與動(dòng)手能力，對此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習，掌握更多的實(shí)驗教學(xué)知識，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗活動(dòng)，以此來(lái)避免傳統實(shí)驗教學(xué)存在的弊端。（2）加設實(shí)驗操作環(huán)節。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設綜合性實(shí)驗教學(xué)內容，因為不同學(xué)生對于問(wèn)題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數據的現象，通過(guò)加設實(shí)驗操作環(huán)節，為學(xué)生提供實(shí)驗操作機會(huì )，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗中探索與發(fā)現，可以根據自身的體會(huì )，來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗環(huán)節，或者對實(shí)驗進(jìn)行細化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗能力。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓課程，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開(kāi)展模具制造課程培訓，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設計與功能設計等全過(guò)程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結束語(yǔ)
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著(zhù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開(kāi)展課程設計改革，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng )新能力，以適應行業(yè)需求。
參考文獻：
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[2]張文玉,劉先蘭.《塑料成型工藝及模具設計》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(22):220-221.
[3]楊曉平,武曉峰,周岐.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的思考與探索[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,20xx,(03):127-129.
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論文格式模板 篇8
1、摘要中應排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識的內容;切忌把應在引言中出現的內容寫(xiě)入摘要;一般也不要對論文內容作詮釋和評論(尤其是自我評價(jià))。
2、不得簡(jiǎn)單重復題名中已有的信息。比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開(kāi)頭就不要再寫(xiě)：為了，對幾種中國蘭種子試管培養根狀莖的發(fā)生進(jìn)行了研究。
3、結構嚴謹，表達簡(jiǎn)明，語(yǔ)義確切。摘要先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，要按邏輯順序來(lái)安排。句子之間要上下連貫，互相呼應。摘要慎用長(cháng)句，句型應力求簡(jiǎn)單。每句話(huà)要表意明白，無(wú)空泛、籠統、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫(xiě)法亦不足取。摘要不分段。
4、用第三人稱(chēng)。建議采用對進(jìn)行了研究、報告了現狀、進(jìn)行了調查等記述方法標明一次文獻的性質(zhì)和文獻主題，不必使用本文、作者等作為主語(yǔ)。
5、要使用規范化的名詞術(shù)語(yǔ)，不用非公知公用的符號和術(shù)語(yǔ)。新術(shù)語(yǔ)或尚無(wú)合適漢文術(shù)語(yǔ)的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
6、除了實(shí)在無(wú)法變通以外，一般不用數學(xué)公式和化學(xué)結構式，不出現插圖、表格。
7、不用引文，除非該文獻證實(shí)或否定了他人已出版的著(zhù)作。
8、縮略語(yǔ)、略稱(chēng)、代號，除了相鄰專(zhuān)業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時(shí)必須加以說(shuō)明�？萍颊撐膶�(xiě)作時(shí)應注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語(yǔ)言文字和標點(diǎn)符號等，也同樣適用于摘要的編寫(xiě)目前摘要編寫(xiě)中的主要問(wèn)題有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出現引文，無(wú)獨立性與自明性;繁簡(jiǎn)失當。
口腔醫學(xué)專(zhuān)業(yè)分析論文范文
摘要：以口腔醫療服務(wù)客體、義齒加工企業(yè)、兄弟院校為調查對象，采用問(wèn)卷、座談、走訪(fǎng)等多種方式，圍繞口腔醫療市場(chǎng)需求、義齒加工企業(yè)崗位需求及職業(yè)素質(zhì)要求、同類(lèi)職業(yè)院校辦學(xué)現狀和專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗開(kāi)展調研，以分析口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求情況及專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)建設及教育教學(xué)改革提供依據。
關(guān)鍵詞：口腔醫學(xué)技術(shù);素質(zhì)培養;專(zhuān)業(yè)建設
一、調研目的
隨著(zhù)口腔醫療行業(yè)快速發(fā)展，社會(huì )對口腔醫學(xué)相關(guān)人才的需求不斷變化，對專(zhuān)業(yè)的人才培養提出了新的要求。為獲取口腔醫療市場(chǎng)需求分析、義齒加工企業(yè)崗位需求及職業(yè)素質(zhì)要求分析、同類(lèi)職業(yè)院校辦學(xué)現狀和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗交流，我們針對以上問(wèn)題，擬定具體調研問(wèn)題。調研過(guò)程中以上述問(wèn)題為調研的基本訴求點(diǎn)，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷、座談會(huì )、走訪(fǎng)等方式，結合調研對象直接或間接反映出的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，推動(dòng)口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設。
二、調研對象及方法
1．調研對象
本次針對口腔醫療市場(chǎng)需求選取蘇州市中老年居民共發(fā)放713份問(wèn)卷，有效回收621份，有效回收率87．10%;針對義齒加工企業(yè)對人才的需求的調查采用走訪(fǎng)、座談的形式，共進(jìn)行16次調查，調查單位19家，其中上海8家、南京7家、蘇州2家、無(wú)錫1家、常州1家;兄弟院校調查選取了華東地區擁有口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職院校，發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，回收率100%。
2．調研的內容和方法
蘇州市中老年人口腔修復狀況的調查采用分層、隨機抽樣調查方法，選取蘇州市區3個(gè)區，參考第三次全國口腔健康流行病學(xué)調查相關(guān)表格，設計針對性調查表，進(jìn)入社區進(jìn)行老年人義齒修復需求的調研。檢查并記錄了每位受檢者的牙齒缺失和修復情況，不記錄第三磨牙。同時(shí)記錄調查人群的義齒修復情況，以及義齒修復的類(lèi)型等情況。應用SPSS13．0統計軟件進(jìn)行統計學(xué)分析。對行業(yè)企業(yè)的調查，走訪(fǎng)了上海精瓷義齒制作有限公司、南京時(shí)代義齒制作有限公司等19家單位調研，了解行業(yè)單位人才構成，人才需求、專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力要求等相關(guān)信息。調研結束后，對調研數據進(jìn)行了深入的分析和探討，以此對口腔醫療市場(chǎng)的需求、行業(yè)前景、就業(yè)單位人才需求、崗位職業(yè)能力要求、專(zhuān)業(yè)建設情況進(jìn)行全面梳理分析，為人才培養方案的改革與完善提供依據。
三、調研信息整理與分析
1．口腔醫療市場(chǎng)需求情況分析
在621例受檢者中，牙列完整且無(wú)需修復例數58(9．34%)例，有口腔修復需求的患者高達90．66%(563人)。牙列缺損率78．58%。其中有327例進(jìn)行了義齒修復，義齒修復率僅為58．08%。已修復、部分修復和未修復的例數分別188例、139例和24．69例，其比率分別為33．39%、24．69%和41．92%。本調查顯示，蘇州市中老年人牙列完整率21．41%，且不同性別及年齡段間差異無(wú)統計學(xué)意義，低于程睿波劉振興等的報道。有口腔修復需求的患者高達90．66%，高于第三次全國口腔流行病學(xué)調查在中老年人群中需要佩戴義齒比例(89．4%)�？赡芘c地方飲食偏甜，齲病的發(fā)病率較高有關(guān)。蘇州市中老年人的義齒修復率58．08%，高于第三次全國口腔健康流行病學(xué)調查中65～74歲42．6%的修復率，也高于與程睿波等的報道�？赡芘c地方經(jīng)濟的發(fā)展水平較高及居民較好的口腔保健意識有關(guān)。但仍存在很大一部分中老年人未能進(jìn)行及時(shí)的義齒修復治療。
2．行業(yè)企業(yè)人才需求情況分析
從調研的義齒加工企業(yè)獲悉，企業(yè)從業(yè)人員主要分布于20－35年齡層中，現有從業(yè)人員具有中高級以上技術(shù)資格的占17．9%，未經(jīng)過(guò)正規職業(yè)教育培訓及中專(zhuān)學(xué)歷以下的從業(yè)人員約占53%左右。同時(shí)從業(yè)人員又有另外一個(gè)特點(diǎn)就是人員流動(dòng)相對較大，都在10%以上，有的甚至可達50%，主要是目前國家尚沒(méi)有相關(guān)的準入門(mén)檻。據專(zhuān)業(yè)人士分析，口腔修復醫師與口腔技師比例應達1:2才能保證修復體質(zhì)量。目前行業(yè)由勞動(dòng)密集型正向高層次技術(shù)型轉變，經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)教育培訓，掌握熟練專(zhuān)業(yè)技能的口腔工藝技術(shù)人員還處于嚴重缺乏的狀態(tài)，需求量大，收入水平也較高。加之人員流動(dòng)性較高，相關(guān)企業(yè)其每年都需補充大量的口腔醫學(xué)技術(shù)人才。
3．行業(yè)企業(yè)對人才職業(yè)能力要求分析
調研發(fā)現，企業(yè)普遍認為口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員不但要有牢固的口腔醫學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和材料性能、設971備使用等基礎知識，還要有熟練掌握義齒的制作技能，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際和有關(guān)規定，并從嚴要求自己，做好義齒制作的每個(gè)環(huán)節，才能成為一個(gè)合格的口腔技師。對于目前畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，3家單位認為良好;13家認為基本達標加以強化訓練尚可滿(mǎn)足企業(yè)需求;2家認為一般，畢業(yè)后動(dòng)手能力尚無(wú)法很快滿(mǎn)足崗位需求;1家認為較差。說(shuō)明在用人企業(yè)看來(lái)，當前口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較為薄弱，還有較大的提升空間，這也提醒我們，在今后的教學(xué)工作中，仍需推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設及教育教學(xué)改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平。調查顯示，目前用人單位招錄人才學(xué)習成績(jì)不再是評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標準，企業(yè)更注重能力的培養，更注重對責任心、道德誠信的要求。對于口腔醫學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員除了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求外，還需要有責任心、團隊精神、道德誠信、溝通能力、學(xué)習能力、外語(yǔ)水平、計算機水平，其中10家單位最為看重的是責任心，占53%;4家認為是道德誠信，占21%，其次是溝通能力、團隊精神、學(xué)習能力等。
4．同類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)教育分析
通過(guò)調研反映出各大院校在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的一些共性問(wèn)題。首先就是專(zhuān)業(yè)技能教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有差距，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有一定脫節，其主要原因是院校單一主體辦學(xué)，行業(yè)信息了解不及時(shí)，師資隊伍與行業(yè)一線(xiàn)的脫節，導致實(shí)訓教學(xué)落后與行業(yè)發(fā)展。各院校針對該問(wèn)題做出了相應的舉措，例如深化校企合作辦學(xué)，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢提升專(zhuān)業(yè)教育的水平。10家兄弟院校都與優(yōu)質(zhì)的行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展人才培養，其中3家引企入校開(kāi)辦了“校中廠(chǎng)”，8家引入企業(yè)技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，2家開(kāi)展了“訂單式”人才培養，9家與企業(yè)共同開(kāi)展人才培養方案制定、人員互聘、專(zhuān)業(yè)建設以及教科研工作合作。其次是專(zhuān)業(yè)技能以外的其他能力的培養能力相對薄弱。兄弟院校普遍認為現代企業(yè)用人越來(lái)越注重員工的綜合素質(zhì)，而這塊短板也是目前學(xué)校教育較薄弱的部分，某種素質(zhì)的培養很難通過(guò)一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行培養。各學(xué)校都在綜合素質(zhì)的培養上做了一定的探索，8家已開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃課程，3家加強了醫學(xué)人文課程建設，10家都通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、社團活動(dòng)等多種形式有意識地強化學(xué)生的綜合素養的培養。
四、結論與建議
1．口腔醫學(xué)技術(shù)高技能人才需求旺盛
根據調研得知，蘇州市中老年人有口腔修復需求的患者高達90．66%，第三次全國口腔流行病學(xué)調查在中老年人群中需要佩戴義齒比例也有89．4%。然而實(shí)際的義齒修復率僅有60%不到，仍存在很大一部分中老年人未能進(jìn)行及時(shí)的義齒修復治療。加之經(jīng)濟發(fā)展人民生活水平提高，以及中國老齡化社會(huì )的到來(lái)，口腔修復醫療市場(chǎng)的需求越來(lái)約大，催生了大量義齒生產(chǎn)企業(yè)以及對口腔醫學(xué)技術(shù)人才的大量需求。隨著(zhù)口腔工藝技術(shù)方法的不斷完善，新材料的開(kāi)發(fā)應用，新設備的出現以及計算機輔助設計制作研究面臨一體化，使得行業(yè)對口腔醫學(xué)技術(shù)人才的需求量以及技能水平和綜合素質(zhì)也提出了更多，更高的要求，經(jīng)過(guò)短期培訓就上崗的人員已經(jīng)不能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展的需要，高職院校培養的應用性技能人才是深受企業(yè)歡迎，人才需求很大。
2．應盡快建設工學(xué)結合一體化課程
工學(xué)結合的理實(shí)一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)訓結合成一體，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合的課程設置方式，它的核心特征是“理論學(xué)習與實(shí)踐學(xué)習相結合;促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合;理論性與實(shí)用性相結合;符合職業(yè)能力發(fā)展規律與遵循技術(shù)、社會(huì )規范相結合;學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結合”。創(chuàng )建工學(xué)結合教學(xué)模式，構建工學(xué)結合的課程體系，學(xué)生通過(guò)對生產(chǎn)任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感受和反思，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)學(xué)習的統一，有利于對專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握和有效應用。
3．校企合作辦學(xué)，職業(yè)技能教育緊跟行業(yè)發(fā)展
更加注重校企合作辦學(xué)，在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立了產(chǎn)學(xué)研結合的長(cháng)效機制，吸納社會(huì )、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)設置、培養方案、教學(xué)運行等方面參與并融入到專(zhuān)業(yè)人才培養工作中，進(jìn)一步加快師資隊伍、實(shí)踐基地建設，實(shí)現學(xué)校與社會(huì )的結合，師生與勞動(dòng)者的結合，教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際的結合，構建適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。
4．注重綜合素質(zhì)培養，滿(mǎn)足用人單位需求
加強職業(yè)規劃教育，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認可度。大學(xué)階段是專(zhuān)業(yè)認同形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高專(zhuān)業(yè)認同度，高校和企業(yè)都必須肩負起責任來(lái)。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學(xué)生，在不斷的學(xué)習中，學(xué)生認同感不斷提升。學(xué)校應加強醫學(xué)人文教育、加強學(xué)生崗位適應能力培養、培養腳踏實(shí)地及循序漸進(jìn)的工作精神、提高工作的責任心及工作的積極性。學(xué)生在校期間，幫助學(xué)生形成一種積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，以理智、現實(shí)、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結合學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題和思想的熱點(diǎn)組織一系列的講座和報告會(huì )，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來(lái)校交流，從宏觀(guān)和個(gè)人的角度促使即將畢業(yè)的學(xué)生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實(shí)現人生價(jià)值”的正確人生觀(guān)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要充分利用實(shí)習期來(lái)鍛煉學(xué)生適應工作崗位，學(xué)校要依照企業(yè)的要求制訂實(shí)習規章，使學(xué)生感到工作和實(shí)習沒(méi)什么區別，盡快幫助學(xué)生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責。
作者:朱曄 潘灝 單位:蘇州衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
�。�1］程睿波，張穎，陶薇．遼寧省中年和老年人缺牙及修復情況調查分析［J］．華西口腔醫學(xué)雜志，20xx，(06):576－579．
�。�2］劉振興，呂佳，曹建波．膠東農村中老年人缺牙及修復情況初步調查．口腔頜面修復學(xué)雜志，20xx，(03):181．
論文格式模板 篇9
論文應符合專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內容為主，不應脫離專(zhuān)業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的本科生刑法論文格式。
一、標題 ：職稱(chēng)論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞不達意和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實(shí)用信息。 論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話(huà)：論文題目是文章的一半。
(1).準確得體 --要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。
(2).簡(jiǎn)短精煉--力求題目的字數要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字.參加醫學(xué)論文發(fā)表相關(guān)欄目文章。
(3).外延和內涵要恰如其分--外延和內涵屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對象;而所謂內涵，則是指對每一個(gè)概念對象特有屬性的反映。例如：如何快速發(fā)表論文。
二、正文： 職稱(chēng)論文格式要求正文篇幅一般在20xx--8000字不等，包括簡(jiǎn)短引言、論述分析、結果和結論等內容。文中出現的外文縮寫(xiě)除公知公用的首次出現一律應標有中文翻譯或外文全稱(chēng)。 文中圖、表應有自明性，且隨文出現，并要有相應的英文名。文中圖的數量一般不超過(guò)6幅。圖中文字、符號、坐標中的標值和標值線(xiàn)必須寫(xiě)清，所有出現的數值都應標有明確的量與單位。文中表格一律采用三線(xiàn)表。 文中有關(guān)量與單位必須符合國家標準和國際標準。用單個(gè)斜體外文字母表示(國家標準中專(zhuān)門(mén)規定的有關(guān)特征值除外;如要表示量的狀態(tài)、序位、條件等，可對該單個(gè)字母加上下角標、阿拉伯數字以及^等)，避免用中文表示。 正文章節編號采用三級標題頂格排序。一級標題形如1，2，3，排序;二級標題形如1.1，1.2，1.3，排序;三級標題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，排序;引言不排序。
三、參考文獻： 職稱(chēng)論文格式要求有專(zhuān)著(zhù)(M)，論文集(C)，報紙文集(N)，期刊文章(J)，學(xué)位論文(D)，報告(R)，標準(S)，專(zhuān)利(P)，其他未說(shuō)明文章(Z) 參考文獻如為專(zhuān)著(zhù)，項目包括：作者姓名. 書(shū)名. 版本. 出版地：出版者，出版年;參考文獻如為期刊，項目包括：作者姓名. 版本. 年. 月. 卷(期)～年. 月. 卷(期). 出版地：出版者，出版年;參考文獻如為電子文獻，項目包括：作者姓名. 電子文獻題名. 文獻出處或網(wǎng)址，發(fā)表或更新日期.
四、作者信息：包括作者簡(jiǎn)介(100字以?xún)? 出生年月 性別 畢業(yè)院校 學(xué)歷 主要研究方向。作者聯(lián)系方式，包括： 地址， 郵編，電話(huà)，(含手機)E-mail等。
論文格式模板 篇10
一、引言
【實(shí)驗背景】
內容
【實(shí)驗目的】
內容
【實(shí)驗原理】
內容
二、實(shí)驗過(guò)程（重點(diǎn)闡述部分）
【實(shí)驗內容】
內容
【實(shí)驗方法和技術(shù)】
內容
【實(shí)驗結果的分析和結論】
內容
【實(shí)驗遇到的問(wèn)題及解決的方法】
內容
三、實(shí)驗小結
【體會(huì )或收獲】
內容
【實(shí)驗建議】
內容
四、參考文獻
作者，題目，期刊名或書(shū)名，頁(yè)碼，出版時(shí)間 …….
作圖范例（字體小于正文）：
表格范例：
表4.1 沉積Rh:BaTiO3薄膜的PLD參數
正文用宋體，英文/數字/字符用Times New Roman 字體。
�。ㄌ厥庾址�，在word中選擇插入，點(diǎn)擊字符，再選擇symbol）
正文行間距為1.25倍，保持一致，如有的字符或公式在里面，需調成一致�。�！ 啟明聯(lián)合實(shí)驗班各班班長(cháng)，
關(guān)于后續報告答辯事宜，通知如下，請老師和班長(cháng)們仔細閱讀:
1.實(shí)驗開(kāi)放時(shí)間：第16周周1-周4，下午2:30-下午18:00。鑰匙找我（科技樓東302, 13212728862，事先打電話(huà)）
2. 答辯時(shí)間：第17周開(kāi)始，按照課表上課時(shí)間進(jìn)行（或老師可自行安排，17周周6下午面上有考試）。務(wù)必提前到達，將文件拷入電腦。
各班班長(cháng)注意：于本周6將學(xué)生的答辯題目發(fā)給我，共有4個(gè)實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗的答辯人數盡量平均，班長(cháng)負責調節。
答辯地點(diǎn)：科技樓北樓300。
答辯要求：選擇一個(gè)實(shí)驗，控制在8分鐘左右，主要報告數據結果的分析，以及對該實(shí)驗某個(gè)問(wèn)題的思考、在該實(shí)驗中取得的收獲、建議等等。
ppt要求：存為20xx版本（后綴為ppt，不是pptx）。簡(jiǎn)明清楚，作圖表格要求規范清楚，文字建議全部黑體加粗。
3. 報告提交截止時(shí)間：第17周周末（6月28日），每個(gè)人交3個(gè)實(shí)驗報告，PDF格式，附件是報告論文模板，直接在上面添加內容（去掉附加說(shuō)明）。
�。ㄗ⒁猓簣蟾鎻娬{規范性，包括文字字符大小/行間距/圖表/參考文獻等等，審查報告首先檢查格式規范，再看內容。報告不宜過(guò)長(cháng)，控制在6面左右。主要報告實(shí)驗過(guò)程中的操作，結果/數據的分析和總結，以及遇到的問(wèn)題和相關(guān)的思考。）
務(wù)必注意：報告（PDF格式）和PPT命名格式：學(xué)號+名字+報告題目（例如：U201300001趙四-偏振光與雙折射）
再次提醒：如命名格式不符要求，將統一打回，班長(cháng)注意審查。 第17周周末班長(cháng)統一收齊ppt和實(shí)驗報告，發(fā)至我郵箱。
4.數據記錄本同學(xué)們做完實(shí)驗要完善，課程結束由班長(cháng)收齊，統一交給我，截止時(shí)間：第18周周1-周2。
同學(xué)們有任何問(wèn)題，隨時(shí)向我反映。 祝好， 楊光
論文格式模板 篇11
Word格式，A4標準頁(yè)面，光潔干凈，勿設置“頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼”。 ◆統一采用白底黑字，勿在行文中穿插其它顏色的文字或背景。
1.主標題：三號黑體字，居中，勿“加粗”。
2.如有副標題：四號黑體字，居中，勿“加粗”。
3.落款：四號楷體字，居中，勿“加粗”，單位名要用全稱(chēng)（與公章同），單位與姓名之間空一格，如單姓單名兩字之間空半格。
4.如有內容摘要與關(guān)鍵詞，小四號仿宋體字。
正文：除一級標題外，均用小四號字體，1．5倍行距。
1.一級標題：四號黑體字，勿要“加粗”，段落設置：段前為“自動(dòng)”，段后為“0.5行”。起行空兩格，用漢字配頓號“一、”，標題末尾勿加標點(diǎn)。
2.二級標題：小四號宋體字，加粗，段前設“0.5行”，用漢字加括號“（一）”，標題末尾勿加標點(diǎn)。
3.三級標題：小四號宋體字，加粗，用半角數字加全角圓點(diǎn)“1．”，切勿用頓號！
4.如有四級標題：小四號宋體字，加粗自定，用數字加括號“（1）”。 ◆再有五級標題：可用“①”（建議一般不采用如此多層級的標題） ◆勿隨意將標題作傾斜效果處理或添加底紋。
5.單獨成行的標題必須空兩格，末尾勿要加標點(diǎn)。
6.用阿拉伯數字作標題序號，其后是圓點(diǎn)。
7.用漢字數字作標題序號，其后是頓號。
8.若有落款時(shí)間，提倡用漢字數字。
9.行文中若引用成段文字（如課例等），應用小四號楷體字呈現。
10.勿隨意在段落中加粗、變斜、加下劃線(xiàn)或著(zhù)重號。
11.一般不采用隨頁(yè)注釋的格式。末尾的參考文獻注釋部分，用五號仿宋體字，1．25倍行距。
語(yǔ)文論文盡可能用純文字呈現。行文中只可插入Word格式的圖表，若確實(shí)需要照片及其他格式的圖表之類(lèi)材料，另作附件隨后，并標注清楚與行文中一致的圖片說(shuō)明（包括序號）。
論文格式模板 篇12
這是一片藝術(shù)的領(lǐng)域，因為你要懂得審美與繪畫(huà)；這是一種工科的衍生，因為你要用理性的思維看待；這是一個(gè)文化的殿堂，因為你處處能看到文化的影子。對，這就是建筑學(xué)，一個(gè)博大精深的學(xué)科。
懷著(zhù)好奇與憧憬，毅然選擇了建筑學(xué)。從當初的懵懂無(wú)知，通過(guò)一年的學(xué)習，對建筑學(xué)稍有理解。今天，上完建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)導論課，收獲頗豐。
關(guān)鍵詞：建筑教育雜家責任心
�。ㄒ唬┝私饨ㄖ䦟W(xué)的教育
記得段老師的那節課，開(kāi)篇就是愛(ài)因斯坦的那句名言：教育就是當一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。
我們在學(xué)校里，老師傳授知識，我們努力掌握。知識好比草地，我們就是不斷吃草的羊。小學(xué)里，老師帶領(lǐng)我們到草地，告訴我們哪些草是有營(yíng)養的，是可以汲取的，然后我們認真按照老師的要求去做；中學(xué)里，老師依舊把我們帶到草地，只是不再告訴我們怎樣選擇，于是我們自己埋頭選擇；大學(xué)里，老師只是告訴我們那里有草，我們自己去尋找，去選擇。這被稱(chēng)為中國教育�？墒沁@種方式的教育只能算作知識的傳播，并非教育。教育的真正目的是教會(huì )我們思考，提高理解力；教會(huì )我們做人，提高自身修養。知識是不斷更新的，但教育的本質(zhì)不會(huì )變。所以當我們離開(kāi)學(xué)校，不再通過(guò)老師的傳授來(lái)獲取知識，而是在生活實(shí)踐中自主探索，這就達到了教育的目的。
今天，建筑學(xué)開(kāi)設了許多課程，包括建筑設計，素描，建筑攝影等等。不可否認，這些課程的開(kāi)設對我們的學(xué)習與理解起到至關(guān)重要的作用，也是現階段我們接收建筑知識的主要途徑，但僅憑這些想學(xué)好建筑學(xué)是遠遠不夠的。我們可以通過(guò)這些課程找到學(xué)習的通道，自主地探求知識與能力。譬如悄悄地坐在圖書(shū)館，翻開(kāi)一本建筑雜志，細細品讀，了解建筑師的思想、設計靈感與思路，再從自己的角度去理解建筑的造型、功能等等，從而有所收獲；亦或是坐在校園一角，翻開(kāi)速寫(xiě)本，靜靜記錄眼前的場(chǎng)景。這些不是老師在課堂上可以給予我們的，但卻是教育的本質(zhì)在發(fā)揮最用，讓我們擁有自主學(xué)習的能力。
這就是建筑學(xué)的教育，老師給我們指引前進(jìn)的道路，我們自己去豐富知識背囊，提升能力，從哲學(xué)的角度思考，提高人文底蘊，逐漸成長(cháng)為建筑師。
�。ǘ┙ㄖ䦷煻际请s家
著(zhù)名建筑師張寶瑋曾說(shuō)過(guò)，“建筑師是包羅萬(wàn)象的雜家�！�
再聽(tīng)孫老師的“雜家論”，單從大一一年的學(xué)習就
能產(chǎn)生許多共鳴。選擇了建筑學(xué)，告別了高中標準理科生埋頭苦讀、鉆研題海的學(xué)習方式，我們操起毛筆渲染，拿起美工刀做模型，對著(zhù)素描紙描繪眼前場(chǎng)景，或者提著(zhù)電鋸切割木板，建造實(shí)體模型。與此同時(shí)，還是告別不了英語(yǔ)、數學(xué)的學(xué)習。這些不同類(lèi)型的課程足以說(shuō)明建筑學(xué)是一個(gè)復雜分散的學(xué)科，也就決定了建筑師必然是個(gè)雜家。當然，從這個(gè)角度把建筑師理解為雜家是非常狹隘的。
建筑師之所以是雜家，是因為他要有一定的思想，必須具備一定的藝術(shù)修養，了解一個(gè)國家或地域的文化、歷史，懂得一些哲學(xué)道理，堅守自己的道德，加強人文關(guān)懷，透露文人氣息。
�。�1）思想影響
儒家思想的對中國古代工匠的影響自是不必多說(shuō)，故宮和蘇州園林便是最好的例子，這也是中國古建筑的精華之所在。在中國，想做一名優(yōu)秀的建筑師，必須深入學(xué)習儒家思想。即便是外國建筑師在中國做建筑，也必須對中國思想有或多或少的理解，扎哈-哈迪德做的廣州歌劇院就很好的印證了這一點(diǎn)。不得不承認，只是一名大學(xué)生的我對于這些思想在建筑領(lǐng)域所起的作用還不能做到深刻領(lǐng)會(huì )，只能通過(guò)以后的學(xué)習慢慢捉摸吧。
�。�2）藝術(shù)修養
建筑從某個(gè)角度講就是藝術(shù)。大學(xué)階段，學(xué)校提供的能提高藝術(shù)修養的機會(huì )就只有大一的素描和大二的水彩畫(huà)了，所以我們要抓住機會(huì )，鍛煉審美觀(guān)。唯有提高藝術(shù)修養，我們才能區別什么是好，什么是美的東西。
�。�3）文化體現
一個(gè)好的建筑，在滿(mǎn)足造型與功能要求的同時(shí)，必須體現文化的影子，因為建筑本身就是一種文化符號。走在這方便前沿的當屬日本的建筑了，日本建筑師將他們對“禪”的理解深深融入建筑之中，譬如著(zhù)名建筑師安藤忠雄做的光之教堂，水之教堂，淋漓盡致的展現建筑師對“禪”的理解。相比之下，中國建筑師對“佛”或是“道”的理解就相差甚遠。
�。�4）哲學(xué)思考
從哲學(xué)的角度思考建筑，不是為了把哲學(xué)理論套用到建筑中，因為建筑師的哲學(xué)觀(guān)會(huì )流露在他的作品之中，建筑中隱約透露哲學(xué)的痕跡。
�。�5）建筑師的道德與人文關(guān)懷
建筑師的道德與人文關(guān)懷是很重要的，因為建筑的最終目的是為人服務(wù)的，這是建筑的本質(zhì)。這就要求建筑師做建筑時(shí)必須將自己置身其中，從切身感受出發(fā)，做出能為人們更好地服務(wù)的建筑。
�。�6）建筑師的文人氣息
當代中國的建筑大師不乏固有深厚文人底蘊。剛剛獲得普利茲克獎的王澍，其作品中的文人思考處處可見(jiàn)。還有早年從事文學(xué)創(chuàng )作，發(fā)表過(guò)《高地》、《英雄》等文章的建筑師劉家琨的作品常被稱(chēng)作“文學(xué)建筑”，他們將傳統帶到了建筑的領(lǐng)域，建筑就是他們文人氣息的另一種表達方式。
建筑師的雜家風(fēng)范可能還不止這些方面，只有不斷的學(xué)習，多涉足其他領(lǐng)域，才能拓寬視野，將“雜家”知識運用到建筑中。
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當今中國正處于市場(chǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的時(shí)代，這對建筑師的責任心是個(gè)很大的考驗。一些建筑師禁不住利益的誘惑，在追求利益最大化的時(shí)候忘卻了社會(huì )的可持續發(fā)展和文化的保護，于是經(jīng)�？梢月�(tīng)到某某故居遭強拆，某某城市古城墻消失等等。指其中不乏決策者的失誤，但有責任的建筑師定要盡自己的努力去阻止這樣事情的發(fā)生，我們難以想象一個(gè)四合院和胡同正在慢慢消失的北京是什么樣的狀況。建筑是國家文化軟實(shí)力的直接體現，可以想象一個(gè)建筑師如果沒(méi)有強烈的社會(huì )責任心，這對于國家將是怎樣巨大的損失。
王澍在杭州南宋御街的改造中就充分體現一個(gè)建筑師的責任心。南宋御街在改造之前，王澍進(jìn)行了長(cháng)達一年的調研，這足以說(shuō)明王澍做建筑的謹慎和責任心。街道的改造不僅把工地的建筑垃圾重新利用起來(lái)，節約社會(huì )資源，同時(shí)把整條街的文化底蘊都展現出來(lái)，使之成為被人稱(chēng)道的改造典范，我覺(jué)得這才是一個(gè)優(yōu)秀建筑師責任心的體現。
就拿身邊的建筑來(lái)說(shuō)，徐州藝術(shù)館和音樂(lè )廳就是很好的例子。這兩個(gè)建筑都是清華的建筑師所做。徐州藝術(shù)館中間做成巨大的開(kāi)放式空間，為市民娛樂(lè )消遣提供了良好的場(chǎng)所。在房?jì)r(jià)飆升的城市中，能開(kāi)辟出這么巨大的開(kāi)放空間著(zhù)實(shí)不易，可以想象建筑師說(shuō)服決策者所付出的巨大努力。徐州音樂(lè )廳也是如此，坐落在云龍湖畔的音樂(lè )廳做了巨大的外部空間，添加了室外表演平臺，這對于一些付不起高昂門(mén)票的普通市民來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)福音。建筑師最初的構想就是希望通過(guò)音樂(lè )廳來(lái)吸引更多市民，讓音樂(lè )廳真正成為徐州市民娛樂(lè )游玩的好去處，這樣的建筑師正是市場(chǎng)經(jīng)濟下的中國所希望看到的，也希望更多的建筑師能多些思考，而不是一味追求利益的最大化。
這兩個(gè)建筑只能代表建筑師想責任心在徐州的體驗，相信其他地方也不乏這樣的范例。如果每一位建
筑師在做建筑之前都能統籌思考，那么中國的文化軟實(shí)力必將有很大的提高。
雖然短暫的專(zhuān)業(yè)導論課很快結束了，可是我們對建筑學(xué)的學(xué)習才剛剛起步，建筑師的成長(cháng)之路也才邁出第一步。
懷揣一份對建筑的熱愛(ài)，踏實(shí)的上好大學(xué)里的每一節課，充分利用校園圖書(shū)館的資源拓寬知識面，始終想著(zhù)建筑師的目標邁進(jìn)。
劉家琨老師說(shuō)過(guò)“如果舞臺不亮，自己修煉放光；不能海闊天空，那就深深挖掘。
論文格式模板 篇13
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考， 詳細內容請看下文本科企業(yè)文化論文格式。
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