強化校本培訓工作,提高教師綜合素質(zhì)論文
【摘要】本文從明確目標,制定方案;加強領(lǐng)導,機構健全;充分發(fā)揮《報告冊》的作用,提高培訓的質(zhì)量三個(gè)方面論述了有關(guān)學(xué)校校本培訓工作的認識與實(shí)踐。根據上級教育部門(mén)提出的有關(guān)中小學(xué)教師繼續教育工作的要求和以《廣西區中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為依據,列舉了學(xué)校在強化校本培訓工作,提高教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗及主要成效。
【關(guān)鍵詞】校本培訓;提高素質(zhì);教師培訓
校本培訓是一項系統工程,也是一項全新的開(kāi)創(chuàng )性的工作,教育的成功與否關(guān)鍵在教師,為了加強我校師資隊伍建設,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,一直來(lái),我們學(xué)校都非常重視校本培訓的工作,把校本培訓作為學(xué)校教師繼續教育的核心內容。2002年秋,我們根據上級教育部門(mén)提出的有關(guān)中小學(xué)教師繼續教育工作的要求和以《廣西區中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為依據,面向全體教師,有計劃地開(kāi)展校本培訓,突出新課程、骨干教師的培訓,以提高本校教師實(shí)施基礎教育課程改革與素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn),以提高教師整體素質(zhì)為根本目的,造就一支結構優(yōu)、師德高、業(yè)務(wù)精,具有現代教育理念和教學(xué)技能的高素質(zhì)的師資隊伍的同時(shí),不斷開(kāi)創(chuàng )教育教學(xué)的新局面。
1.明確目標,制定方案
我們學(xué)校在本學(xué)年的重點(diǎn)工作中明確提出了教師隊伍建設的目標,即建設適應課程改革發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍。專(zhuān)任教師全部達到中師畢業(yè)水平,30%以上的教師達到大學(xué)本科水平,100%的教師會(huì )進(jìn)行電腦、多媒體平臺的操作,60%的教師具有較強的教科研能力;各主要學(xué)科要擁有1—2名學(xué)科帶頭人。
圍繞這一目標,從2002年9月起,我們制定了以《廣西區中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為主要內容的教師培訓方案,方案包括培訓目的、培訓對象、培訓內容、培訓原則、培訓時(shí)間、培訓形式、培訓的組織管理和考核、培訓的具體操作八項內容。
2.加強領(lǐng)導,機構健全
我們學(xué)校校本培訓工作能夠成功地開(kāi)展,與全體領(lǐng)導的重視是分不開(kāi)的,首先,我們把校本培訓工作納入學(xué)校工作的議事日程,把它作為一項重點(diǎn)工作來(lái)抓好,并且分配一名副校長(cháng)主管,教導處的兩位主任具體負責。每個(gè)人都堅持參加每一次的校本培訓學(xué)習,自覺(jué)參加科組的學(xué)習討論。
同時(shí),我們建立了以李祥貴校長(cháng)任組長(cháng),符偉堅副校長(cháng)、吳志松副校長(cháng)、楊乾智主任任副組長(cháng),陳珍榮、魯毅、楊斌、姚偉蓉、陳有新、梁海鳳、吳秀麗為成員的校本培訓工作領(lǐng)導小組,并作了明確的分工,符偉堅負責該項工作的全面管理,制定方案、總結;楊乾智負責資料的整理、收集,組織及檢查語(yǔ)文科教師的學(xué)習培訓 ;陳珍榮負責組織及檢查數學(xué)科教師的學(xué)習培訓;吳志松負責組織及檢查綜合科教師的學(xué)習培訓;其他成員具體負責組織各年級的教師的學(xué)習培訓工作,定期召開(kāi)領(lǐng)導小組工作會(huì )議,布置工作,有目的的開(kāi)展培訓工作。
3.充分發(fā)揮《報告冊》的作用,提高培訓的質(zhì)量
我們學(xué)�，F有教師70多人,其中,青年教師40多人,占全校教師總數的60%�？梢�(jiàn),我校的年輕教師所占的比重較大,學(xué)校為了提高教師的質(zhì)量,也曾多渠道幫助教師獲取新知,如:“請進(jìn)來(lái)”-----在教研室、教師培訓中心邀請教研員、專(zhuān)家來(lái)校講座;“走出去”----耗費大量資金派部分教師外出學(xué)習等,雖然有收獲,但矛盾也不少。外出學(xué)習既要花費大量的資金,又要耽誤正常的教育教學(xué)時(shí)間,而且由于學(xué)校的資金不足,并不是每一位老師都有外出學(xué)習的機會(huì ),同時(shí)外出所學(xué)的東西并不一定都能適應本校的環(huán)境和需要。2002年9月,我們以《廣西區中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》的使用為指導,開(kāi)展了校本培訓,它解決了教師 學(xué)習中的經(jīng)費問(wèn)題,緩沖了工作與學(xué)習之間的矛盾,而且使培訓工作得以順利開(kāi)展。
3.1發(fā)揮《報告冊》的導向作用,使校本培訓規范化。
首先,我們認真學(xué)習了《報告冊》中的使用指南,根據使用指南的要求,成立了領(lǐng)導小組,召開(kāi)領(lǐng)導小組會(huì )議,并做好了分工,制定了確實(shí)可行的培訓方案和各種計劃,責任到位。
其次,我們我們根據學(xué)校教師的需要,制定了指導本校教師使用《報告冊》的指導意見(jiàn)。使全體教師都能明確目的,符合要求,有利于《報告冊》的實(shí)施。
另外,我們還根據《報告冊》中的項目指導培訓學(xué)習,如“自選發(fā)展目標”、“自評自結”、“教師互評”這三個(gè)項目的填寫(xiě),制定了確實(shí)可行的培訓方案,成立了教研科組,各科組根據方案制定了符合本科組實(shí)際的學(xué)習培訓計劃,并按計劃的要求開(kāi)展培訓活動(dòng)。
在學(xué)習培訓中,為了使每一位教師都得到發(fā)展,我們采取了相關(guān)的方法來(lái)落實(shí)學(xué)習計劃,使之規范化。
3.2把《報告冊》與學(xué)校教科研工作有機結合,開(kāi)展學(xué)習培訓,提高師資水平。
3.2.1充分利用各種有利條件,開(kāi)展學(xué)習、培訓。
(1)全員集中培訓。近年來(lái),我們根據上級的要求,結合我校的實(shí)際,由學(xué)校領(lǐng)導定期組織全體教師進(jìn)行學(xué)習培訓新教材,開(kāi)展由學(xué)校領(lǐng)導主講的有關(guān)師德教育、新課程的研究、校本課程的開(kāi)發(fā)與研究等方面的專(zhuān)題講座,并組織教師開(kāi)展深入的研究討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新一輪課程改革實(shí)驗的意義和重要性,更新了教師的觀(guān)念,培養了骨干教師。
(2)科組學(xué)習提高。每一周,我們都安排了半天的時(shí)間進(jìn)行科組學(xué)習,每個(gè)科組都安排有一名分管領(lǐng)導參加學(xué)習,由科組長(cháng)有計劃地組織學(xué)習討論有關(guān)教育教學(xué)方面的問(wèn)題以及開(kāi)展教科研活動(dòng),并作好學(xué)習筆記和定期檢查。
(3)教師自主學(xué)習。根據教師工作的特點(diǎn),我們鼓勵教師利用課余時(shí)間,根據個(gè)人的`需求制定個(gè)人學(xué)習計劃,進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習提高。例如學(xué)歷提高的學(xué)習、學(xué)科新教材的學(xué)習、校本課程的開(kāi)發(fā)與研究、學(xué)科創(chuàng )新教育模式的探討、古詩(shī)文的教學(xué)研究等。通過(guò)學(xué)習,使老師們的學(xué)歷提高了,教學(xué)水平有進(jìn)步了,更多的老師能承擔學(xué)校的課題研究了,對新課程的實(shí)驗充滿(mǎn)了信心,我們學(xué)校的特色辦學(xué)----校本課程的開(kāi)發(fā)與研究,也能做到全體教師都能參與,并取得了一定的成績(jì),教師們撰寫(xiě)論文的水平也提高了,獲獎的人員越來(lái)越多。
(4)課題組骨干教師的學(xué)習。我們學(xué)校目前承擔有3個(gè)課題的研究,我們把校本培訓與課題研究相結合,通過(guò)組織各個(gè)課題組成員的學(xué)習研究,把理論運用到教學(xué)實(shí)踐中,把課題研究的階段性成果展示給全體教師觀(guān)摩、學(xué)習,不但培養了一批骨干教師,還達到以點(diǎn)帶面的效果。
3.2.2校本培訓與教學(xué)工作相結合,有計劃地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
我們學(xué)校作為海城區教育局的課改實(shí)驗學(xué)校之一,一年級已經(jīng)選用新教材展開(kāi)了一年的實(shí)驗研究。因此,我們把學(xué)校的校本培訓工作與教學(xué)工作相結合,作為學(xué)校工作的重中之重,為了使課程改革實(shí)驗研究得以順利開(kāi)展,我們做了大量的培訓工作。
(1)堅持抓好教學(xué)常規工作的培訓,積極推進(jìn)課改實(shí)驗。
在工作中,全面落實(shí)教學(xué)常規管理、聽(tīng)課評課管理、撰寫(xiě)論文管理、教科研管理和青年教師管理,為素質(zhì)教育水平等級評估作應有的準備。通過(guò)觀(guān)摩、研討、考核、評比等活動(dòng),盡可能地為教師創(chuàng )設展示才華的舞臺,提供體驗成功的機會(huì ),鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修,激勵青年教師參與競爭,爭當學(xué)科帶頭人和骨干教師。通過(guò)加強教科研培養學(xué)科帶頭人,通過(guò)改進(jìn)完善評價(jià)制度促進(jìn)學(xué)科帶頭人的培養。
新課程、新理念、新教材、新教法必然要跟舊的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式發(fā)生激烈的碰撞與摩擦。內容決定形式,教學(xué)方式一定要服從于教學(xué)內容的需要。通過(guò)不斷學(xué)習培訓,使教師在教學(xué)中能努力調整自己的位置,重視情感因素,改善師生關(guān)系,以教師自身的人格魅力、精湛的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的現代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生,真正激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的激情。注重了教學(xué)的開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng )造性、互動(dòng)性、主體性,不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),有效地提高教學(xué)效果。
充分發(fā)揮教研組的群體功能,把培訓工作寓于教學(xué)活動(dòng)中,營(yíng)造活躍的教研氛圍,通過(guò)組織多種形式的教學(xué)、教研活動(dòng),提高教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的積極性,鼓勵青年教師參與課題研究,在研究狀態(tài)下工作,爭取做學(xué)者型教師。堅持每周科組集中業(yè)務(wù)學(xué)習1小時(shí)以上,抓好研究課教學(xué),科組內的研究課要選取不同類(lèi)型的教學(xué)內容,充分開(kāi)展集體備課,建立備課組中心發(fā)言制度,互研互學(xué),合理規劃學(xué)科教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)驗、教學(xué)改革、訓練合成,指導好學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。對教師的備課提出更高的要求,如備課要注重實(shí)效,著(zhù)眼于提高課堂效益,教學(xué)設計不再苛求千篇一律,只求篇篇有新格調、新品位和新創(chuàng )意。課改實(shí)驗教師繼續使用“三本一表”,對實(shí)驗課標、教材和教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)記錄、反思。做好“教學(xué)后記”,總結、研究平時(shí)點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗,使所學(xué)知識和技能有效遷移。組織教師參加市級、自治區級有關(guān)教育教學(xué)論文評比活動(dòng)。
(2)校本培訓為開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程準備了師資條件。
校本課程的開(kāi)發(fā)與研究,是國家基礎教育課程改革實(shí)驗的重要組成部分,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)新的焦點(diǎn),我們學(xué)校自從參加課改實(shí)驗以來(lái),就開(kāi)展了以《古詩(shī)文誦讀》為龍頭的多門(mén)校本課程的研究工作。
校本課程開(kāi)發(fā)與研究工作能否取得成功,關(guān)鍵在于教師。因此,師資培訓是一項十分重要的工作。為了使校本課程的實(shí)驗工作得以順利進(jìn)行,我們都能做到在參加市教科所、海城區教研室所組織的通式培訓的基礎上,我們還結合本校的實(shí)際,通過(guò)各種途徑,對全校教師進(jìn)行培訓,如:定期派人外出學(xué)習,專(zhuān)題講座,學(xué)科培訓,教師自學(xué)等形式,使教師更新觀(guān)念,為教師盡快適應教學(xué),駕馭課堂,嘗試新教法打下了堅實(shí)的理論基礎。我校從學(xué)校的發(fā)展入手,本學(xué)期,我們學(xué)校在課改實(shí)驗工作中,突出了校本課程的開(kāi)發(fā)與研究,我們把上個(gè)學(xué)期所開(kāi)展的校本課程——《古詩(shī)文誦讀》為突破口,表彰了參加實(shí)驗的青年骨干教師魯毅、龐愈萍、楊斌、姚偉蓉、吳成玉、梁海鳳等同志的認真嚴謹、刻苦鉆研的精神,使我們學(xué)校有了全體教師學(xué)習的榜樣。同時(shí),我們通過(guò)分析總結開(kāi)展《古詩(shī)文誦讀》一科的成功做法,把參加實(shí)驗的老師分配到各個(gè)科組中去,組織和指導全體教師開(kāi)發(fā)以《古詩(shī)文誦讀》為龍頭的多門(mén)校本課程,做到典型引路,以點(diǎn)帶面,這對于推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究工作有著(zhù)積極的意義。
我們在對全體師生調查問(wèn)卷的基礎上,對全體教師有了初步的了解,通過(guò)利用充分利用學(xué)校的現有資源有計劃地進(jìn)行校本培訓,加強師資隊伍的建設,培養了一批能勝任校本課程研究的專(zhuān)業(yè)教師隊伍,進(jìn)一步深入研究校本課程,調動(dòng)全體教師的積極性,組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設了聲樂(lè )、舞蹈、科技、電腦、籃球、足球等11項校級的校本課程。同時(shí),我們以年級為單位,根據年級任課教師的特長(cháng),由她們分別組織本級的學(xué)生開(kāi)展相應的校本課程。如:一年級安排有生活小百科知識、趣味數學(xué)兩個(gè)科目;四年級安排有小記者、棋藝、手工制作、趣味數學(xué)等四個(gè)科目。在校本課程的開(kāi)發(fā)與研究中,由于學(xué)校注重師資的培訓,下放權利,教師有了很大的主動(dòng)權,使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作取得較大的成績(jì)。在大家的共同努力下,目前,校本課程的開(kāi)發(fā)與研究工作,我們已經(jīng)能在校內全面鋪開(kāi),正常開(kāi)展。
3.2.3校本培訓與課題研究相結合,提高科研水平。
我校于上學(xué)年向廣西教育科學(xué)研究所申報的課題《“古詩(shī)文誦讀”的研究》已獲批準立項為廣西“十五”規劃C類(lèi)課題。為了進(jìn)一步加強對課題研究工作的管理,提高科研水平,我們把校本培訓與課題研究相結合,重溫課題的申報材料,明確課題研究的目的、意義以及研究?jì)热�、目標、手段、步驟、方法等,提高對課題研究的認識水平,增強目標意識;通過(guò)課題管理原則的實(shí)施,通過(guò)對課題研究的日常管理(組織管理、培訓研討、中期檢查、檔案資料管理等),保證研究工作的規范性和計劃性,保證課題研究水平的不斷提高,保證研究成果的取得;通過(guò)總結經(jīng)驗、吸取教訓,及時(shí)改進(jìn)研究工作。在此基礎上,課題組成員每學(xué)期都能高質(zhì)量地完成下列任務(wù)指標:(1)以古詩(shī)文為教學(xué)內容的研究課一節;(2)以“古詩(shī)文誦讀”為題材的實(shí)驗研究論文一篇以上。
繼續開(kāi)展“培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)、構建創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式”的課題研究。加強對實(shí)驗教師的指導,定期組織課題組成員集中學(xué)習、查看資料,使她們正確認識課程改革與創(chuàng )新教育的關(guān)系,引導她們在課堂教學(xué)中自覺(jué)體現“自主、互動(dòng)、合作、創(chuàng )新”,把創(chuàng )新理念上升為實(shí)踐。例如:上學(xué)期,一共有5個(gè)月,每個(gè)月,我們都安排了一定的理論學(xué)習內容,學(xué)習的形式以分科學(xué)習和個(gè)人自學(xué)相結合,小組長(cháng)定期匯報學(xué)習情況,互相交流工作體會(huì ),把理論與實(shí)踐結合起來(lái),以確保課堂實(shí)踐的科學(xué)、可行。在學(xué)期的中旬,我們結合一年級課改實(shí)驗工作,安排了課題組的老師每人上一節研究課,向全體教師展示教學(xué)過(guò)程,并邀請教育局的領(lǐng)導、兄弟學(xué)校的老師聽(tīng)課,評課,給課題組人員施加壓力的同時(shí),也起到了促進(jìn)的作用。在教研活動(dòng)中,由于全體人員的努力,平時(shí)的刻苦鉆研,潛心研究,收到了很好的效果。例如:魯毅老師所教的《贈汪倫》一課時(shí),通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟,以讀貫穿其中,在讀中理解,讀中悟理,讀中生情。鐘媛老師的數學(xué)課《年、月、日》,采用不同的形式,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,小組合作,解決困難,引導學(xué)習運用新知識解決生活實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生的思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。歐建國老師的美術(shù)課《立體紙工(人物)》,通過(guò)“比誰(shuí)想得妙、比誰(shuí)做得巧、比誰(shuí)說(shuō)得好”三個(gè)環(huán)節,將制作過(guò)程始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,充分體現了本課題研究的原則。揚祖琴老師的英語(yǔ)課《unit2numbers》,不僅注意了學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師之間的互動(dòng),還利用了多媒體課件,建立了學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng),充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位。在這次匯報課中,充分展示了自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究的創(chuàng )新型課堂模式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生自始至終處于積極主動(dòng)求知狀態(tài),學(xué)得興致勃勃,生動(dòng)活潑,取得良好的教學(xué)效果。匯報課后,我們對這次活動(dòng)作了總結,并及時(shí)將創(chuàng )新教育課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗在全校教師中加以推廣,真正落實(shí)以研促教。
此外,我們還組織教師參加了上級部門(mén)組織的各種學(xué)習、研究活動(dòng),同時(shí),結合“園丁工程”的評估工作,對學(xué)校課題組中的c類(lèi)人員進(jìn)行了評估、匯報,指導她們寫(xiě)好各種總結,鼓勵她們撰寫(xiě)教科研論文,在教研活動(dòng)中,由于全體人員的努力,校本培訓工作到位,教師平時(shí)的刻苦鉆研,潛心研究,學(xué)校的教科研工作收到了很好的效果,培養出了一批教科研工作骨干教師。
3.3以《報告冊》為檢查依據,使校本培訓工作落實(shí)到位。
我們在指導教師使用《報告冊》的時(shí),要求教師們要以《報告冊》中的各項要求為依據選擇相關(guān)內容開(kāi)展培訓學(xué)習,首先幫助教師們訂購了一部分書(shū)籍,為教師的學(xué)習提高提供了方便。然后要求教師學(xué)習時(shí)要通覽所讀教程的全部?jì)热?做到大致了解,心中有數。接著(zhù)才對照《報告冊》中的目標體系,選擇適合自身發(fā)展的目標,根據所定目標邊讀邊寫(xiě)學(xué)習筆記,在此基礎上通過(guò)自培自研、科組研究討論、領(lǐng)導指導,覺(jué)察自己在教育教學(xué)行為中的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節,對照教材和發(fā)展目標,對培訓后的成功、失敗、優(yōu)點(diǎn)、不足、下一步的發(fā)展進(jìn)行總結。
我們在開(kāi)展校本培訓的過(guò)程中,也根據《報告冊》使用情況為依據進(jìn)行各種檢查,以確保校本培訓工作得以落實(shí)。如:《報告冊》中的“互評交流”,我們根據教研組,分年級、學(xué)科成立了語(yǔ)文、數學(xué)、藝術(shù)、體育等14個(gè)學(xué)習小組,每組3—9人,在“自學(xué)—反思—自評”的基礎上,各科組定期進(jìn)行互評,借此相互交流“自學(xué)—反思”后的收獲,相互促進(jìn),取長(cháng)補短。又如:我們根據《報告冊》中“校長(cháng)導評”欄目的要求,成立了以校長(cháng)為組長(cháng),學(xué)校主管領(lǐng)導和骨干教師為成員的校長(cháng)導評小組,對參加培訓教師的培訓情況進(jìn)行全面、深入了解,檢查教師的學(xué)習培訓情況。由于各方面的檢查落實(shí)工作到位,也避免了培訓工作流于形式。
3.4利用《報告冊》來(lái)積累、總結成果,使校本培訓工作卓有成效。
我們學(xué)校在資金短缺的情況下,為每一位參加校本培訓的教師購置了一個(gè)檔案盒,將教師的學(xué)習資料、《報告冊》、論文、獲獎情況等個(gè)人材料整理歸類(lèi)到檔案盒中。每一份《報告冊》都凝聚著(zhù)每一位教師勤奮學(xué)習的心血,它也標志著(zhù)每一位教師立志轉變和更新教育觀(guān)念的決心。
總之,《報告冊》的正確使用,極大地促進(jìn)了校本培訓質(zhì)量的提高,同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展,使教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,教師參加各項繼續教育學(xué)習的積極性提高了,參加各級論文評比的人次多了,據統計,開(kāi)展校本培訓以來(lái),我校教師獲得國家、省、市、海城區等上級部門(mén)認可的論文、優(yōu)質(zhì)課、輔導學(xué)生獲獎等有100多人次,我們連續兩次被評為廣西區小學(xué)教育教學(xué)論文評比優(yōu)秀組織獎。
參考文獻
[1]國家教育部基礎教育課程改革綱要(試行)提出的有關(guān)小學(xué)教師繼續教育工作的要求
[2]《廣西區中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》
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