深化教學(xué)改革對培養高素質(zhì)人才的重要性論文
摘 要：高等學(xué)校在落實(shí)科教興國、人才強國戰略和建設創(chuàng )新型國家、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )中，肩負著(zhù)培養數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才和創(chuàng )新人才的重要使命。本文以西南大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗為切入點(diǎn)，探討了深化高校教學(xué)改革對培養高素質(zhì)人才的重要性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；人才培養；質(zhì)量
西南大學(xué)以建設高水平綜合大學(xué)為目標，以培養“人格健全、基礎扎實(shí)、能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng )新人才為根本，堅持以人為本的價(jià)值取向和因材施教的教育原則，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，在實(shí)現綜合化與個(gè)性化相結合、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面，取得了明顯實(shí)效，其經(jīng)驗值得探討。
一、認真修訂培養方案，做好人才培養頂層設計
培養方案是實(shí)施人才培養的綱，是人才培養的頂層設計，它需要根據人才培養目標來(lái)確定具體的人才培養規格以及為實(shí)現這一目標所采取的培養措施和培養途徑。從2006級開(kāi)始，各專(zhuān)業(yè)培養方案緊緊圍繞“創(chuàng )新人才”的培養目標，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為中心，突出研究性課堂教學(xué)、創(chuàng )新性自主學(xué)習兩個(gè)重點(diǎn)，加強專(zhuān)業(yè)與強調通識有機結合、加強理論與突出實(shí)踐有機結合、加強學(xué)習與強化研究有機結合、加強課內與注重課外有機結合，強調分級設計、分類(lèi)指導、分流培養，全面修定了培養方案。
1、調整學(xué)分、學(xué)時(shí)，建構培養方案的總體框架
為適應不同專(zhuān)業(yè)的要求，培養方案的畢業(yè)學(xué)分設定為150—180，不同專(zhuān)業(yè)可以根據培養目標和學(xué)科特點(diǎn)具體設定。其中，為了增強學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養，要求所有學(xué)生至少選修12學(xué)分的通識教育選修課程（含文化素質(zhì)教育課程）；為強化學(xué)科基礎知識、拓寬專(zhuān)業(yè)面，要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)生至少選修20學(xué)分以上的專(zhuān)業(yè)選修課程；為更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力，要求人文社會(huì )科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節學(xué)分不低于總學(xué)分的15%，理工農醫類(lèi)專(zhuān)業(yè)不低于25%，并將過(guò)去每學(xué)分20學(xué)時(shí)的對應關(guān)系調整為每學(xué)分18學(xué)時(shí)，減少了課堂教學(xué)時(shí)數，增加了學(xué)生自主選擇性。
2、整合五類(lèi)課程模塊，構筑新的課程體系
為更好地培養學(xué)生厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)，將全校課程整合為通識教育課程、學(xué)科基礎課程、專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和自主創(chuàng )新學(xué)習五大課程模塊，構成新的課程體系。要求全校性通識教育課程在科學(xué)的設置基礎上，同屬一級學(xué)科的各專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎課程相同，同一學(xué)科群專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一、二年級可修讀相同的學(xué)科基礎課程，以夯實(shí)和拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，逐步實(shí)現基礎知識和基本能力的通識培養。此外，大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計算機基礎、體育等課程除必修課程外，還開(kāi)設定量的選修課程，保證四年教學(xué)不斷線(xiàn)。
3、設立創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
2007年教育部聯(lián)合財政部實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”明確將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng )新人才培養模式列為六大建設內容之一，足見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)在人才培養中的重要作用�！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》則明確強調要“高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。我們除了在培養方案總學(xué)分內對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節作了學(xué)分比例要求外，還在總學(xué)分外另設10學(xué)分的創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分，目的在于鼓勵學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )新性學(xué)習。創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分由科研學(xué)分、技能學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分三部分構成，可替代全校通識教育選修課程學(xué)分。其中，科研學(xué)分和技能學(xué)分可以替代部分專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分。創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分的獲得由學(xué)校根據《西南大學(xué)本科學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分認定與管理辦法》統一認定，極大地調動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習、參與科學(xué)研究和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的積極性，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、堅持個(gè)性化與綜合化培養相結合，創(chuàng )新人才培養模式
隨著(zhù)我國社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，我校積極探索人才培養模式改革方法，堅持綜合化與個(gè)性化相結合，通過(guò)實(shí)施創(chuàng )新人才培養“光炯計劃”、師范生“頂崗實(shí)習”和“實(shí)習支農”計劃，形成以創(chuàng )新實(shí)驗班教學(xué)、實(shí)習支教、實(shí)習支農等教育教學(xué)模式為一體的基礎型、應用型、復合型多層次本科人才培養體系。
1、開(kāi)設創(chuàng )新實(shí)驗班
針對我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段以后如何培養精英人才的問(wèn)題，學(xué)校從2006級開(kāi)始在化學(xué)化工、歷史文化、數學(xué)與統計和物理科學(xué)與技術(shù)4個(gè)學(xué)院試點(diǎn)開(kāi)設了創(chuàng )新實(shí)驗班（創(chuàng )新實(shí)驗班是以我國土壤科學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人侯光炯教授命名的人才培養“光炯計劃”的重要組成部分）該班在使用同一培養方案的前提下，通過(guò)集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以實(shí)施課程教學(xué)改革計劃和實(shí)驗教學(xué)改革計劃為重點(diǎn)，強化教學(xué)改革和教學(xué)研究，精練教學(xué)內容、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，著(zhù)力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效能；創(chuàng )新實(shí)驗班試行學(xué)業(yè)導師制，以指導學(xué)生制定學(xué)習計劃、創(chuàng )業(yè)計劃、申報“本科學(xué)生創(chuàng )新基金項目”、參與教師研究課題和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗室、研究所、人文社科重點(diǎn)研究基地等向創(chuàng )新實(shí)驗班學(xué)生開(kāi)放，以強化對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。創(chuàng )新實(shí)驗班的學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)競爭機制，通過(guò)動(dòng)態(tài)的考核與評價(jià)，部分學(xué)生會(huì )被淘汰進(jìn)入普通班學(xué)習，普通班優(yōu)秀學(xué)生也有機會(huì )通過(guò)導師推薦和考核進(jìn)入創(chuàng )新實(shí)驗班學(xué)習。
2、實(shí)施師范生頂崗實(shí)習支教
針對我國農村尤其西部農村，基礎教育普遍存在師資隊伍不穩、質(zhì)量不高的問(wèn)題，我校從上個(gè)世紀末開(kāi)始，以頂崗實(shí)習為基本模式，積極探索培育教師人才模式的改革創(chuàng )新。學(xué)校在師資問(wèn)題比較突出的農村中小學(xué)建立實(shí)習基地，派高年級師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生定點(diǎn)到實(shí)習基地進(jìn)行為期半年或一年的頂崗實(shí)習，全面進(jìn)行中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，并讓農村中小學(xué)被頂崗出來(lái)的教師參加我校組織的系統培訓，以此促進(jìn)農村中小學(xué)教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉變和農村社會(huì )經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展！從引領(lǐng)農村基礎教育教學(xué)改革、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )持續發(fā)展的戰略高度出發(fā)，這項改革不僅在一定程度上解決了西部農村基礎教育教師貧乏問(wèn)題，促進(jìn)了農村基礎教育教師整體水平的提高和農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，提高了我校師范生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，在一定程度上推動(dòng)了農村社會(huì )經(jīng)濟的綜合協(xié)調發(fā)展。這項改革得到了社會(huì )各界特別是偏遠山區學(xué)校和教育行政部門(mén)的大力支持，產(chǎn)生了積極的效果，社會(huì )反響強烈，多次被《光明日報》、《中國教育報》等多家新聞媒體廣泛宣傳報道。
3、探索實(shí)習支農計劃
在黨和國家更加密切關(guān)注農村經(jīng)濟發(fā)展、大力解決“三農”問(wèn)題、建設社會(huì )主義新農村的今天，學(xué)校在培養人才的過(guò)程中，充分發(fā)揮農業(yè)教育的傳統優(yōu)勢，更好地服務(wù)區域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的發(fā)展，積極探索農業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養的新模式。率先在重慶石柱縣取得了明顯實(shí)效，也被稱(chēng)作“石柱模式”。一方面，學(xué)校將石柱縣作為科研和教學(xué)實(shí)習基地，把部分科研項目和科研課題帶到石柱地方開(kāi)展，并將研究成果就地轉化，極大地支持當地社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。另一方面，石柱縣也為學(xué)生實(shí)習實(shí)踐提供場(chǎng)地，為科研成果轉化提供支撐平臺。這是一個(gè)雙贏(yíng)的合作模式，也是科技支農的一個(gè)成功典范。在這一過(guò)程中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參加到課題調研和研究之中，既鞏固了理論知識，也提高了實(shí)踐能力�！笆Ｊ健睒O大地密切了人才培養和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現了專(zhuān)業(yè)人才培養的對接，提高了人才培養質(zhì)量和辦學(xué)效益。
三、深化教學(xué)內容與課程體系改革，強化人才培養過(guò)程
人才培養既要有科學(xué)合理的頂層設計和目標規格，更要有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)改革，尤其是課程體系和教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革來(lái)加以推動(dòng)。
1、實(shí)施課程精品化戰略，構建符合人才培養目標的課程體系
科學(xué)合理的課程設置是實(shí)現人才培養目標的關(guān)鍵。要培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才，就必須按照時(shí)代對創(chuàng )新型人才培養的要求，調整課程結構，改革課程內容，構建課程體系。近年來(lái)，配合高等教育“質(zhì)量工程”的實(shí)施，抓住建設各級精品課程的機會(huì )，以精品課程、重點(diǎn)課程建設為突破口，實(shí)施課程的多樣化、精品化與專(zhuān)題化改革，實(shí)現學(xué)科內容的交叉與融合，教學(xué)內容的整合與優(yōu)化。持續不斷地將學(xué)科建設和科學(xué)研究的成果轉化為人才培養的優(yōu)質(zhì)資源，構建以精品課程、重點(diǎn)課程和達標課程為骨架的、覆蓋本科教學(xué)基本環(huán)節的三級課程體系。使課程體系和教學(xué)內容更加適應厚基礎、寬口徑人才培養目標的基本要求。
2、大力推進(jìn)公共課程和基礎課程分級分類(lèi)教學(xué)，強化基礎知識和基本技能的培養
公共課和基礎課程多是大學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習的課程，對剛剛進(jìn)校、世界觀(guān)正在形成的低年級大學(xué)生做好中學(xué)階段所學(xué)知識和大學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的銜接起著(zhù)致關(guān)重要的作用。為切實(shí)解決大眾化教育階段部分學(xué)生“吃不飽、吃不好”和部分學(xué)生“吃不消”的兩難問(wèn)題，我們以思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)和教師教育課程改革為先導，在大學(xué)計算機、大學(xué)數學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、植物學(xué)等公共課、基礎課程群中大力倡導并積極推進(jìn)基礎課程分級分類(lèi)教學(xué)改革。通過(guò)制定適合不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生教學(xué)的課程級別，在教學(xué)中根據不同學(xué)生的需要，量體裁衣，進(jìn)行針對性更強的課程教學(xué)，增強學(xué)生參與學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生厚實(shí)的基礎知識和較高的基本技能的要求。同時(shí)，通過(guò)構建科學(xué)合理的評價(jià)體系，加強對學(xué)生的考核和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3、深入推進(jìn)教學(xué)方法改革，增強學(xué)生學(xué)習效能
教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響著(zhù)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效能�，F代科技和信息技術(shù)的發(fā)展，為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了強有力的技術(shù)支撐。在先進(jìn)的教育思想和教育理念的指導下，通過(guò)積極開(kāi)展調查研究、舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )、學(xué)習討論會(huì )等形式引導師生對研究性教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，鼓勵教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規律的基礎上大膽探索和實(shí)踐，開(kāi)展啟發(fā)式、研討式、問(wèn)題式、案例式教學(xué)改革，切實(shí)轉變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統教學(xué)模式，強化課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，增強教學(xué)的.針對性和互動(dòng)性，使學(xué)生在獲取知識和互動(dòng)研討的過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。
四、通過(guò)體制創(chuàng )新和教學(xué)過(guò)程監控，創(chuàng )設寬嚴適度的成才環(huán)境
良好的環(huán)境對人才培養具有熏陶和感染的作用。近年來(lái)，學(xué)校在嚴格教學(xué)過(guò)程監控，確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過(guò)推進(jìn)教學(xué)體制改革和創(chuàng )新，為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展創(chuàng )設了更寬闊的空間和平臺，有力地推動(dòng)了創(chuàng )新人才的培養。
1、嚴格教學(xué)過(guò)程監控，規范教與學(xué)雙邊行為
為了維護教學(xué)正常秩序，保證教學(xué)質(zhì)量穩步提高，切實(shí)維護學(xué)生學(xué)習的權益，我們通過(guò)調動(dòng)各方面力量，構建了以學(xué)生評教、教師評學(xué)、專(zhuān)家評課、教學(xué)事故處理等諸多環(huán)節構成的，包含一系列科學(xué)指標體系的較為完善的教學(xué)質(zhì)量監控體系。為強化教學(xué)過(guò)程監控，我們在國內高校率先設立了教學(xué)質(zhì)量監控電話(huà)（教學(xué)110），并派專(zhuān)人職守，確保信息反饋的準確、及時(shí)，保證了教學(xué)過(guò)程監控信息渠道的暢通，有利于規范教師學(xué)與學(xué)的雙邊行為。
2、積極實(shí)施“2+1”學(xué)期制改革，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊空間
高等教育進(jìn)入大眾化階段后，必然面對資源不足尤其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的現實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，為了更加充分有效地利用資源，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展創(chuàng )造更多的機會(huì )和更加寬闊的平臺，我校創(chuàng )設并實(shí)施了“2+1”學(xué)期改革，在原來(lái)的春秋兩個(gè)學(xué)期之間增設一個(gè)短學(xué)期，構成“19周+19周+6周”的“2+1”學(xué)期模式�！�2+1”學(xué)期制的實(shí)施，為資源的調配和利用增加空間，為資源的釋放和豐富提供空間，為學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性化發(fā)展拓寬平臺。經(jīng)過(guò)一年的試行，我們已經(jīng)驗證了這一體制改革的可行性，積累了一定的經(jīng)驗，正在為學(xué)校創(chuàng )新人才培養發(fā)揮積極的作用。
參考文獻
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