室外親子互動(dòng)環(huán)境的空間設計論文
摘要:親子互動(dòng)是近年來(lái)研究的重要問(wèn)題之一，現今，我國由祖輩家長(cháng)們照顧孫輩的情況極為普遍。為了祖孫能更好地交流互動(dòng)，就需要具備一定的空間，由于室內空間功能單一，室外的親子互動(dòng)空間可相對提供更多空間形式及更多的親子互動(dòng)行為方式。文章通過(guò)對居住區居民及居住區室外活動(dòng)空間現狀的調查，研究祖輩與孫輩的心理及行為活動(dòng)，對現有的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行分析，得出親子空間設計定位，為今后的室外祖孫親子互動(dòng)環(huán)境空間提供參考。
關(guān)鍵詞:親子互動(dòng)；隔代教育；親子游戲；互動(dòng)空間
引言
隨著(zhù)經(jīng)濟、社會(huì )的迅速發(fā)展，生活節奏加快，新一代的父母在對子女身體健康關(guān)注的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注子女心理健康問(wèn)題，而關(guān)于親子互動(dòng)話(huà)題也逐漸被重視。親子互動(dòng)空間并非單純滿(mǎn)足兒童游樂(lè )需要的玩樂(lè )空間，也并非為滿(mǎn)足成人大眾休閑需要的公園或廣場(chǎng)，而是指同時(shí)滿(mǎn)足兩者的心理需求和行為方式。但由于生存競爭加劇，年輕的父母們教養子女的時(shí)間和精力越來(lái)越少，隔代教育現象愈演愈烈。根據中國老齡中心的調查，目前我國幫助子女照顧孫輩的老年人比例達66.47%。由于各種原因，祖父母們自覺(jué)地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育稱(chēng)之為隔代教育。室外互動(dòng)活動(dòng)能夠促進(jìn)親子間的情感交流，在活動(dòng)中使祖輩與孩子互助互長(cháng)。室外互動(dòng)活動(dòng)可以豐富祖孫們的閑暇生活，并能使孩子與祖輩的身體得到鍛煉；活動(dòng)中可以發(fā)現生活的樂(lè )趣，對未來(lái)的美好生活充滿(mǎn)信心；可以挖掘孩子們的探索能力，滿(mǎn)足其好奇心、在游戲過(guò)程中獲取知識；撫慰祖輩孤寂的心靈，創(chuàng )造歡樂(lè )和諧的親子氛圍；增進(jìn)親子間的感情，使孩子與祖輩更加融洽的'相處；可以培養孩子們對環(huán)境的適應能力。目前關(guān)于該方面的研究?jì)H僅限于父母與子女間的研究，而關(guān)于祖孫互動(dòng)研究沒(méi)有，本研究正是基于該目的，通過(guò)研究祖輩與孫輩心理及行為活動(dòng)、當前國內室外親子互動(dòng)空間環(huán)境，對現有的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行分析，定位適合祖輩與孫輩間的親子室外互動(dòng)游戲項目。為今后的室外親子互動(dòng)環(huán)境空間提供參考。
一、研究方法
首先，通過(guò)對大連開(kāi)發(fā)區課外學(xué)習中心上課家長(cháng)和上課兒童的問(wèn)卷內容進(jìn)行當面調查。其次，選取大連開(kāi)發(fā)區有代表性的居民區為研究對象，采用實(shí)地現狀調研方法，對場(chǎng)地情況、活動(dòng)設施及整體環(huán)境進(jìn)行評估，最后通過(guò)對兒童和老人的心理行為進(jìn)行分析與之比較，得出設計方向。
二、室外親子互動(dòng)環(huán)境空間分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查
通過(guò)對遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區內幾處居住區居民進(jìn)行問(wèn)卷調查得出：家長(cháng)中，以老人帶孩子的數量居多，且帶孩子的中老年人年齡多集中在55至65歲之間；大部分老人帶孩子活動(dòng)的時(shí)間為上午10:00以后與下午16:00以后，每次活動(dòng)時(shí)間為30分至60分左右；所帶孩子年齡多集中在4至12歲；其中41%為男孩，59%為女孩；老人帶孩子的活動(dòng)場(chǎng)所以居住小區內部活動(dòng)空間為主；由老人帶領(lǐng)孩子在小區內活動(dòng)時(shí)，大部分老人處于在孩子身旁照看，觀(guān)望的狀態(tài)；房型多以小區式的小高層為主，大部分老人與孩子對居住小區的整體環(huán)境滿(mǎn)意，但認為活動(dòng)場(chǎng)地不能滿(mǎn)足需求；大多數老人與孩子表示愿意一起活動(dòng)。
�。ǘ┈F狀調查
通過(guò)分別對大連開(kāi)發(fā)區低端老舊型小區、中端傳統圍合型小區、中端新型小區、小型公寓類(lèi)、高端品質(zhì)型小區，進(jìn)行調查對比得出，居住區內由老人替子女照看孩子的社會(huì )趨勢已經(jīng)產(chǎn)生。老人帶孩子的活動(dòng)場(chǎng)所在居住小區內部居多，大部分居住區（除高端居住區）內活動(dòng)場(chǎng)地不足、活動(dòng)設施較少、單一，大人和孩子活動(dòng)區域分離。
�。ㄈ┯H子互動(dòng)活動(dòng)分析
通過(guò)資料收集，對現存的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)劣式分析，結果表明：室內活動(dòng)空間具有較為安全、受環(huán)境影響較小、紀律性強等優(yōu)勢。劣勢表現在空間封閉、活動(dòng)范圍小、空氣質(zhì)量差等因素。對比室外空間則具有場(chǎng)地空間開(kāi)放、活動(dòng)范圍大、活動(dòng)內容豐富、更利于強身健體、直接接觸自然環(huán)境好、交際圈廣等優(yōu)勢。但其在室外活動(dòng)，安全系數低，容易受天氣限制�，F存問(wèn)題有親子互動(dòng)的主動(dòng)性弱（被組織），存在臨時(shí)性與不確定性�；顒�(dòng)場(chǎng)地多為公園、廣場(chǎng)、景區（不便利），多為集體活動(dòng)，缺乏小團體或單獨的溝通交流（親密性差）等劣勢表現。
三、老人和孩子心理與行為分析
為了進(jìn)一步探討室外互動(dòng)空間環(huán)境設計，就有必要針對老人和孩子進(jìn)行心理與行為方式分析。通過(guò)文獻及網(wǎng)上資料調查可知，老人的心理特征多表現為孤寂、失落、任性、懷舊等。他們的行為特征具有腦功能下降，記憶力衰退；焦慮，情緒不穩定；言語(yǔ)、行為幼稚，拒絕聽(tīng)逆耳良言；集聚性強；喜安靜、懼孤寂；能接受較為輕松的體育運動(dòng)。而孩子的心理特征很多，如：依賴(lài)、敏感、活潑、猜疑、好奇心、膽小等。他們的行為特征則分為四個(gè)階段，幼兒期動(dòng)作能力增強，語(yǔ)言能力發(fā)展，可有效地進(jìn)行聽(tīng)、看、觸摸等行為，具有感知空間能力；學(xué)齡期觀(guān)察辨別事物能力增強、動(dòng)作協(xié)調能力不佳、對新鮮事物好奇、表現欲強，具有探索空間能力；少兒期精力充沛、趨向于體育運動(dòng)、善于操作規劃設計游戲、與人合作，具有合作空間能力；兒童期有一定的思維能力、自主性強、并希望得到認可，富有想象力、集體活動(dòng)增多，有想象空間的能力。
四、室外互動(dòng)環(huán)境空間設計定位
通過(guò)對祖孫心理行為和行為特征的分析及對中老年人和孩子的需求和情感的相互關(guān)系分析中總結得出：只有在老人與孩子的互動(dòng)活動(dòng)中，才能滿(mǎn)足他們的情感行為需求，促進(jìn)彼此情感交流、在互動(dòng)活動(dòng)中互助互長(cháng)。而在進(jìn)行親子互動(dòng)空間設計時(shí)應該是以溝通交流及鍛煉身體為基礎，以設計游戲項目為實(shí)現途徑，以老人與孩子和諧相處為最終目的。如圖1所示：游戲項目包括動(dòng)腦“思”（思考：開(kāi)發(fā)智力）；動(dòng)眼“觀(guān)”（觀(guān)看：洞察能力）；動(dòng)嘴“講”（講話(huà)：溝通能力，表達能力思維能力）；動(dòng)手“做”（制作：動(dòng)手能力）；動(dòng)腳“煉”（鍛煉：運動(dòng)能力）。在游戲中，使孩子與老人通過(guò)身體各部位接觸，體會(huì )生活，感受自然，鍛煉健康的身體，磨煉堅強的意志，培養自信的人格，從而增進(jìn)親子間情感交流。
五、應用設計
選擇位于遼寧省大連市開(kāi)發(fā)區的紅梅小區。以親子互動(dòng)為主要方向，通過(guò)各類(lèi)游戲項目的設計，增強祖孫間的交流與感情。小區內分為四個(gè)游戲模塊，依次進(jìn)行項目設計。模塊一中游戲項目針對老人與孩子博弈，主要有“滾動(dòng)的比拼”“你會(huì )拼嗎”。運用的地鋪成棋盤(pán)（格）裝，棋子為裝有滑輪的綠植器皿；通過(guò)移動(dòng)棋子改變靜態(tài)的景觀(guān)形式，重新塑造新的局部空間。你會(huì )拼嗎游戲的設置方式是設置分割坐凳，坐凳下裝有滾輪；運用七巧板分割法，老人與孩子可通過(guò)重新組合，變換坐凳的樣式，創(chuàng )自己喜愛(ài)的小空間。通過(guò)推、拉、移動(dòng)下棋來(lái)完成互動(dòng)，主要是鍛煉孩子與老人的臂力，增強身體素質(zhì)、滿(mǎn)足孩子的好奇心理、提高洞察能力，增強其記憶力與思維能力，在拼組游戲中，使老人仿佛回到兒童時(shí)代，經(jīng)歷一種愉快的動(dòng)腦體驗，進(jìn)而相互交流，增進(jìn)感情。模塊二中游戲項目是“為你作畫(huà)”。是以可進(jìn)行反復涂改的白色曲線(xiàn)材質(zhì)制作成涂鴉墻，設置在綠植旁，矮墻上有多個(gè)可旋轉打開(kāi)的窗戶(hù)；不但可以利用借景進(jìn)行繪畫(huà)，還可以利用隔板后方的綠植氛圍進(jìn)行框景；老人與孩子可以通過(guò)推、拉、旋轉、繪畫(huà)、涂鴉等方式共同完成作品；可作為孩子游戲時(shí)的遮擋，鍛煉孩子的想象力和創(chuàng )造性思維，為老人排解郁悶，緩解情緒、消除老人與孩子的代溝。模塊三中游戲項目是“我想對你說(shuō)”“你教我認“。設置方式是在空地上放置喇叭狀空心的鋼管，利用固體傳聲原理制造的傳聲雕塑，可以通過(guò)傳遞悄悄話(huà)，盡情地表達彼此的感情；你教我認游戲的設置方式是在平坦的空地，周?chē)O置發(fā)光坐凳，地面以國家地圖為鋪裝打造一個(gè)小的交流空地；集聚、組團聊天、曬太陽(yáng)是老人與孩子不可缺少的活動(dòng)形式之一，地鋪形式，可以使老人與孩子共同參與游戲；通過(guò)站、坐、跑、跳、說(shuō)（老人教孩子識路）等互動(dòng)方式鍛煉孩子的語(yǔ)言溝通能力和與人交流能力，提高孩子的安全意識、在交流中，為老人排解郁悶，緩解情緒。模塊四中游戲項目為“陪我一起走”“一起學(xué)習吧”。靈感來(lái)自蹺蹺板設計，利用微地形，制造成高低起伏的形式，通過(guò)鑲嵌平衡踏板體驗平衡能力，當老人與孩子拉著(zhù)手，一起配合走過(guò)時(shí)，充分感受團結協(xié)作的力量；通過(guò)手拉手、一起走的互動(dòng)方式，增強平衡能力、增加老人與孩子之間合作的機會(huì )，在游戲中得到合作的樂(lè )趣；一起學(xué)習吧游戲的設置方式是用木材搭建單杠，下面用木樁圍合沙坑（沙坑中可放置小型字母、數字等小雕塑），在垂釣的體驗中學(xué)習知識，通過(guò)說(shuō)、講、游戲比賽的互動(dòng)方式，增強孩子的學(xué)習能力，垂釣時(shí)，更加磨練孩子的意志力，使老人與孩子體驗收獲的喜悅，自豪與成就感、還可以在堆沙的過(guò)程中，培養孩子的創(chuàng )造力與想象力。
結語(yǔ)
在社區環(huán)境內設置親子互動(dòng)空間不僅是作為日常利用的休閑、娛樂(lè )公共活動(dòng)空間，還是聯(lián)系家人與子女的紐帶，而根據立地情況以及老年人和孩子的心理行為特征設置可進(jìn)行互動(dòng)的游戲項目就變得十分重要。所以在進(jìn)行互動(dòng)空間環(huán)境設計時(shí)必須立足于該地塊的立地條件，考慮居住者的心理行為需求，合理、科學(xué)、人性化地進(jìn)行設計，才能創(chuàng )造出真正適應老人和孩子互愛(ài)互動(dòng)的環(huán)境空間。
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