讓幼兒互動(dòng)讓環(huán)境說(shuō)話(huà)的論文
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用�！眲�(chuàng )設與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
教師與幼兒的互動(dòng)，即是教師與幼兒之間的相互作用，在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中教師和幼兒都應是師生互動(dòng)的主體。教師不僅是幼兒學(xué)習的組織者、引導者和指導者，更是幼兒各項活動(dòng)的支持者、參與者和幫助者，只有讓幼兒感到教師是自己的合作伙伴，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望和內在動(dòng)機，形成有效互動(dòng)。
在互動(dòng)式主題活動(dòng)《有趣的尾巴》中首先，依據《指南》的精神，我們以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的自主性。帶領(lǐng)幼兒到科學(xué)發(fā)現室開(kāi)展《動(dòng)物的好朋友》活動(dòng)中，幼兒對小動(dòng)物的標本特別感興趣，孩子們問(wèn)道：“老師，孔雀的尾巴真漂亮，像扇子�！薄镑{魚(yú)的尾巴真大�！薄靶⊥米拥奈舶途d綿的真舒服……”我們聽(tīng)到孩子的提問(wèn)，看到孩子們疑惑的眼神，我們認為教育的契機來(lái)了，回到班里我們對動(dòng)物的尾巴這一問(wèn)題與幼兒再次進(jìn)行交流討論，孩子們的興趣仍然很高，想知道更多關(guān)于動(dòng)物的尾巴的知識，于是我們課題組成員對課題第一次討論，認為我們要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，活動(dòng)中表現出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，所以我們決定以“有趣的尾巴”為此次互動(dòng)式主題。
其次在活動(dòng)中為了能讓幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的尾巴、生活習性等相關(guān)知識，我們又和幼兒一起《制作尾巴大轉盤(pán)》通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作，親自體驗，對動(dòng)物的尾巴有了更進(jìn)一步的了解。隨后結合前期的活動(dòng)我們與幼兒、家長(cháng)共同創(chuàng )設了主題網(wǎng)絡(luò )圖、豐富了區角材料，形成了師幼、幼幼、家園互動(dòng)的主題墻面。
通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設，讓幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(cháng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì )到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
教師積極創(chuàng )設良好的心理環(huán)境引導幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設。
我們營(yíng)造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒提供平等、自由、能鼓勵探索與創(chuàng )造的心理環(huán)境，讓他們活躍思維、主動(dòng)、自信地在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習和游戲。
1 教師要充分“放權”
以往我們總是擔心幼兒不行，做得不夠美觀(guān)，或是看到孩子未能達到教師設計的效果，便給予指責，從而大大地抹殺了孩子原有的創(chuàng )作想法，久而久之地服從老師安排，由老師包辦代替。課題研究中，我們改變幼兒“被動(dòng)式”參與，多支持、鼓勵幼兒與環(huán)境互動(dòng)，與教師互動(dòng)，讓幼兒在各種活動(dòng)中自由地與環(huán)境充分接觸，與環(huán)境產(chǎn)生親近感。改變以往活動(dòng)室墻面均由教師統一布置設計，只許看，不可觸摸的做法，把教室環(huán)境放手交于幼兒，讓他們根據自己的想法與需求選擇墻面展示自己的作品與所收集的材料。剛開(kāi)始，不盡如人意，可是我們用一顆平衡的心態(tài)，不急于制止，而是先讓幼兒參與嘗試，給予支持和鼓勵，幫助他們積累一定的布局的技能技巧，發(fā)展成為具有自我建構環(huán)境的想法，實(shí)現讓幼兒自主創(chuàng )設環(huán)境。
2 教師要學(xué)會(huì )“裝傻”
在創(chuàng )設環(huán)境和改變環(huán)境時(shí)，我們不急于說(shuō)出自己的想法，更多的是與孩子對話(huà)交談，“你看該怎么辦？”、“你有什好點(diǎn)子嗎？”去打開(kāi)孩子的思路。這樣極大地調動(dòng)了幼兒積極性，他們對“老師也有不懂的地方要向我們學(xué)習�！边@一點(diǎn)感到高興，覺(jué)得自己真的很能干，總以更高的熱情把活動(dòng)深入下去。開(kāi)放的環(huán)境使孩子產(chǎn)生努力探索的愿望，并發(fā)現新事物，產(chǎn)生新想法。
3 教師要慎重評價(jià)
在評價(jià)孩子的行為時(shí)要慎重，要讓孩子感受到教師對自己的信任和尊重。采用關(guān)懷、接納的口吻與孩子平等交往，“請你試試看�！�、“還想做什么？”用這樣親切的語(yǔ)言引發(fā)孩子們的愿望。如有的幼兒性格內向、能力較弱、自我表現機會(huì )少，教師要了解他們的內心需求，有意識的創(chuàng )造機會(huì )，并可用“老師相信你能行”、“你真聰明”等方法不斷鼓勵他們。充滿(mǎn)尊重、鼓勵的話(huà)語(yǔ)使幼兒消除緊張心理，充滿(mǎn)自信地去進(jìn)行下次創(chuàng )設活動(dòng)。
這是主題探究活動(dòng)中一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動(dòng)。它的發(fā)生具有偶然性，教師卻及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機，對幼兒進(jìn)行了恰當、巧妙的指導，體現了教師先進(jìn)的教育理念、科學(xué)正確的教育決策和恰當及時(shí)的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀(guān)察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，結合整個(gè)主題探究活動(dòng)中幼兒應知應會(huì )的教師預設學(xué)科課程，巧妙地運用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng)，調動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開(kāi)展！
3.1寬松愉悅的活動(dòng)氛圍是主題探究活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提
《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感�！边@足以說(shuō)明幼兒精神環(huán)境創(chuàng )設的重要性。應該說(shuō)，這次主題探究活動(dòng)的氛圍是寬松、愉悅的'。在區域自選活動(dòng)中，空間是開(kāi)放的，幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區域是自選的；時(shí)間是充足的，幼兒可以有充分的時(shí)間進(jìn)行操作、交流、討論和分享； 在這種活動(dòng)氛圍中，孩子的探究活動(dòng)是沒(méi)有壓力的，這為探究的活動(dòng)順利開(kāi)展提供了良好的前提條件。
3.2心中有目標使主題探究活動(dòng)更具生命力
確立了主題探究活動(dòng)的主題目標后，教師就要把生活探究目標、環(huán)境探究目標和學(xué)科探究目標時(shí)時(shí)裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會(huì )，及時(shí)地實(shí)施主題目標。在這次活動(dòng)中，正是因為教師心中裝著(zhù)有關(guān)十二生肖的教學(xué)目標，具備敏銳的洞察力，所以，在指導孩子進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，能及時(shí)地捕捉到孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的火花，抓住教育契機，生成了這方面的活動(dòng)內容，所以才使主題探究活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展，賦予了主題探究活動(dòng)鮮活的生命力。
3.3教育資源的巧妙運用使主題探究活動(dòng)得到升華
這次活動(dòng)中的閃光之處還在于，發(fā)揮了個(gè)別幼兒的資源優(yōu)勢，讓幼兒之間互動(dòng)起來(lái)，充分調動(dòng)起幼兒這一重要人力資源。因為幼兒的互動(dòng)，使學(xué)習不再成為孩子的負擔，他們之間的互動(dòng)的是那么自然、和諧，沒(méi)有任何的遷強，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學(xué)習兒歌的孩子產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)機。
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