我國職師培訓研究論文
一、職師培訓需求的應對策略
培訓方法不應存在于培訓師的喜好之中，而要基于學(xué)員的學(xué)習需求，顧及學(xué)員所在學(xué)校發(fā)展需要，遵循成人學(xué)習規律，結合培訓內容類(lèi)型探尋培訓模式。
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同伴的經(jīng)驗能增加學(xué)員對新知的認可度。培訓教師通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行新知識、新觀(guān)點(diǎn)的傳授，比以本為本，從概念到概念的注入教學(xué)方式更利于讓學(xué)員接受。培訓教師做為引導者，給出一個(gè)案例，引導學(xué)員自主合作探討，通過(guò)思維碰撞，共同尋求知識新規律，并在學(xué)員討論基礎上引導其總結新知、完善體系、上升理論。以例釋理學(xué)習方式的起點(diǎn)是學(xué)員自我分析、自我探尋、自我推理，終點(diǎn)是學(xué)員自我歸納、自我尋求結論。這種方式有利于其觀(guān)念的轉變，促使其創(chuàng )新人格的生成和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的'提高。
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讓同一層次、同一類(lèi)別，并有統一觀(guān)點(diǎn)、統一目標的職業(yè)教育教師承擔省市級課題研究，能使培訓時(shí)間更靈活、培訓內容更深入、培訓結果更實(shí)效。在培訓中，課題研究是凝聚集體的智慧和力量共同完成的一項任務(wù)，受訓者在任務(wù)中溝通交流，相互借鑒，取長(cháng)補短，共同學(xué)習。培訓任務(wù)必須通過(guò)正式的結題程序，結題的壓力促使學(xué)員不得不對原有的理念進(jìn)行批判性反思，重組知識，以便得出改進(jìn)教育方式的新觀(guān)點(diǎn)。做為課題參與者，將課題成果在實(shí)踐教學(xué)中驗證、運用推廣是他們不可推卸的責任，而驗證的過(guò)程就是學(xué)員自覺(jué)將成果內化的過(guò)程。
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有效學(xué)習需要學(xué)員“聽(tīng)、看、做”等多感官同時(shí)參與，讓理論和技能在真實(shí)情境中訓練和驗證。在各級有關(guān)職業(yè)教師培訓文件中，均要求培訓學(xué)員在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但在現實(shí)職師培訓中，企業(yè)對職師培訓積極性不高，高校和企業(yè)培訓目的脫節。創(chuàng )建模擬現代企業(yè)，將企業(yè)要素融入模擬企業(yè)平臺，是現代職業(yè)教師培訓模式探究的新突破。職業(yè)教師在培訓中可通過(guò)模擬現代企業(yè)親身體驗企業(yè)生產(chǎn)，感知企業(yè)文化，熟知企業(yè)知識，強化企業(yè)技能，樹(shù)立企業(yè)意識，預知企業(yè)發(fā)展。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年建成的全國首家高仿真先進(jìn)制造模擬工廠(chǎng)，完全能滿(mǎn)足職業(yè)教師了解現代工廠(chǎng)所有管理、生產(chǎn)要素，使培訓不需要依托企業(yè)就能達到以境啟智的效果。
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在職教培訓中，承接產(chǎn)品加工，參與企業(yè)開(kāi)發(fā)項目、企業(yè)托管、頂崗掛職等形式能使教師在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習、提高。在實(shí)際運用中感知企業(yè)文化、豐富企業(yè)經(jīng)驗，不僅訓練了職業(yè)教師熟知企業(yè)各種技能，還在職業(yè)教師過(guò)硬的技能基礎上訓練其創(chuàng )新能力、團結合作能力、分析總結能力、運用能力以及統籌管理的能力，從而改變教學(xué)內容，使其更貼近企業(yè)需求。
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培訓除了關(guān)注學(xué)員學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成果外，更深層次目標是強調學(xué)員把所學(xué)知識和技能加工、內化提升并轉化為工作方式。終極目標是學(xué)員的行為改變影響到所在學(xué)校及單位同事，并在一定程度促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、同事工作方式產(chǎn)生改變。因此，培訓結束是學(xué)員學(xué)習成果內化的開(kāi)始；是學(xué)員將知識轉化，付諸行動(dòng)的開(kāi)始；是學(xué)員所在學(xué)校教學(xué)改革轉折點(diǎn)的開(kāi)始。
二、總結
總之，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展必須順應企業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟體制下的企業(yè)飛速發(fā)展，促使職業(yè)學(xué)校不斷改革。因此，職業(yè)學(xué)校明文規定教師掛職鍛煉和提供大量外出培訓學(xué)習機會(huì )，旨在學(xué)員不斷將國內外職業(yè)教育新知識、新理念及現代企業(yè)新技術(shù)、新文化帶回學(xué)校，不斷根據社會(huì )、企業(yè)發(fā)展優(yōu)化學(xué)校人才培養方案和培養模式。
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