中職電工技術(shù)課程開(kāi)發(fā)研究論文
一、《電工技術(shù)基礎與技能訓練》課程開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┮罁湫吐殬I(yè)活動(dòng)調研分析，確立課程目標
根據調研分析，明確電氣運行與控制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專(zhuān)門(mén)化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專(zhuān)門(mén)化和電梯電氣技術(shù)專(zhuān)門(mén)化。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)題調研，確定這三個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向對應的典型職業(yè)活動(dòng)。針對典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，工作過(guò)程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求及職業(yè)資格標準等八個(gè)方面對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統分析和描述。依據典型職業(yè)活動(dòng)分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎與技能訓練》課程的目標要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應用；能識讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；會(huì )正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡(jiǎn)單故障；掌握電工技能實(shí)訓的安全操作規范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問(wèn)題的能力；培養良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng )新精神與團隊合作精神；培養節能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。
�。ǘ┮罁n程目標，規劃課程內容
根據課程目標規劃課程內容，包括：電工實(shí)訓室的認識與安全用電；直流電路的基礎知識與技能訓練；單相交流電路的基礎知識與技能訓練；三相交流電路的基礎知識與技能訓練。上述四部分中的每項訓練都是由若干個(gè)學(xué)習任務(wù)組成。
�。ㄈ┮罁n程目標和內容，確定考核標準
根據《電工技術(shù)基礎與技能訓練》的課程目標和課程內容，依據典型職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)標準確定課程的考核標準：正確識讀簡(jiǎn)單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調試常用電工實(shí)驗實(shí)訓儀器設備；會(huì )依據電路圖正確接線(xiàn)和檢查線(xiàn)路，能正確分析和排除線(xiàn)路中的簡(jiǎn)單故障；會(huì )調試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數；按要求獨立寫(xiě)出實(shí)驗實(shí)訓報告，正確處理數據，分析實(shí)驗實(shí)訓結果，得出結論；遵守安全操作規程，愛(ài)護實(shí)驗實(shí)訓設備；工作現場(chǎng)達到5S標準。
二、《電工技術(shù)基礎與技能訓練》課程教學(xué)設計
�。ㄒ唬┮怨ぷ鬟^(guò)程為導向設計與編排學(xué)習單元
1.設計思路
遵循學(xué)生的成長(cháng)規律和教育規律，依據學(xué)生就業(yè)崗位所需的'知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現課程目標的載體，將課程目標、課程內容分解為若干個(gè)學(xué)習單元，以工作過(guò)程為導向重新構建課程結構和知識序列。
2.載體的選擇
載體的選擇應該能承載該工作過(guò)程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。對《電工技術(shù)基礎與技能訓練》課程進(jìn)行學(xué)習單元設計時(shí)，選擇實(shí)現課程目標的三個(gè)載體，即MF-47型萬(wàn)用表、熒光燈電路和三相異步電動(dòng)機，將課程目標、課程內容分解為三個(gè)學(xué)習單元：MF-47型萬(wàn)用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動(dòng)機的連接、檢測與運行。每個(gè)學(xué)習單元都包含一個(gè)完整的工作過(guò)程，具有可見(jiàn)的工作成果。各學(xué)習單元的內容編排與課程內容的對應關(guān)系。
3.各個(gè)學(xué)習單元之間的關(guān)系
從知識層面來(lái)講，學(xué)習單元1、2、3之間是從易到難，由簡(jiǎn)單到復雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來(lái)講，學(xué)習單元1是整個(gè)課程的基礎，要為學(xué)習單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內容，單元2也涵蓋了單元1的內容，因此三個(gè)學(xué)習單元之間具有包容關(guān)系。從三個(gè)學(xué)習單元完成的學(xué)習任務(wù)來(lái)講，三個(gè)任務(wù)相互獨立，沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個(gè)學(xué)習單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習單元設計的同時(shí)，還要依據課程目標制定各學(xué)習單元的教學(xué)目標。學(xué)習單元的教學(xué)目標是對課程目標的分解和細化，通過(guò)各學(xué)習單元的教學(xué)，實(shí)現課程整體目標。
�。ǘ┮怨ぷ鬟^(guò)程為導向設計工作項目與任務(wù)
在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個(gè)學(xué)習單元的教學(xué)內容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設計。如MF-47型萬(wàn)用表的組裝學(xué)習單元教學(xué)設計，首先按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設計工作項目，再將每個(gè)工作項目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習規律分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)具體項目或任務(wù)的學(xué)習，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬(wàn)用表的生產(chǎn)工藝流程設計的工作項目流程為：參觀(guān)電工實(shí)訓室→安全用電操作→識讀萬(wàn)用表的原理電路→材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測→繪制裝配接線(xiàn)圖→焊接、裝配→檢測、調試，具體內容見(jiàn)表4所示。
�。ㄈ┮怨ぷ鬟^(guò)程為導向開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是根據學(xué)習單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓室的實(shí)訓設備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱(chēng)教學(xué)項目實(shí)施方案，主要內容包括教學(xué)項目實(shí)施方案首頁(yè)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎知識及實(shí)施、工作實(shí)踐內容及實(shí)施和評價(jià)內容及要求。學(xué)生使用資源又稱(chēng)學(xué)習集，包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎知識、學(xué)習頁(yè)、工作頁(yè)和評價(jià)表�！峨姽ぜ夹g(shù)基礎與技能訓練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓室配置14個(gè)實(shí)訓臺，每個(gè)實(shí)訓臺兩個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位。為確保安全，每個(gè)實(shí)訓臺臺面及周?chē)孛嫔隙间佊薪^緣橡膠。除此之外，實(shí)訓室還配備有儀表柜、設備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設計上，結合學(xué)習單元的內容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓室的墻面上，分別有實(shí)訓室規則、實(shí)驗實(shí)訓須知、學(xué)習單元一覽表、學(xué)習單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓設備的配置與企業(yè)的工作場(chǎng)景、工作崗位要求相一致，創(chuàng )建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。
�。ㄋ模┮怨ぷ鬟^(guò)程為導向實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)法
采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導向教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程由體現生產(chǎn)或工作過(guò)程特征的“明確任務(wù)→收集信息→制訂計劃→進(jìn)行決策→組織實(shí)施→過(guò)程檢查→結果評價(jià)”7個(gè)環(huán)節組成。7個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)習目標與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿(mǎn)意度指標和學(xué)習目標。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習資料，對完成學(xué)習任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現場(chǎng)實(shí)施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導學(xué)生對工作計劃進(jìn)行修訂，及時(shí)并作出相應的調整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計劃完成任務(wù)；教師負責組織、監督、咨詢(xún)、指導等。第六，過(guò)程檢查。學(xué)生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進(jìn)行檢查。第七，結果評價(jià)。學(xué)生匯報總結，上交任務(wù)實(shí)施報告，進(jìn)行匯報等；教師對學(xué)生、團隊進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施。
�。ㄎ澹┮怨ぷ鬟^(guò)程為導向制訂考核評價(jià)標準
基于電氣控制技術(shù)應用行業(yè)“維修電工（高、低壓）”、“電梯電氣維修工”職業(yè)技能考核國家標準及企業(yè)管理的5S理念，制訂與行業(yè)標準接軌的課程考核評價(jià)標準�？己朔绞讲捎眠^(guò)程性考核與結果性考核相結合、以過(guò)程性考核為主的方式。其中過(guò)程性考核成績(jì)占總成績(jì)的80%，結果性考核占20%。評價(jià)的內容是學(xué)生完成職業(yè)活動(dòng)所必備的知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)�？己嗽u分項目及所在比例如表5所示。在過(guò)程性考核中，考核評價(jià)體系兼顧教師對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)（40%）、學(xué)生自評（30%）、學(xué)生互評（20%）。教師為每位學(xué)生制作一張學(xué)習卡片，用以記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jì)，使考核結果有據可查。
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