基于微課的中獸醫課堂教學(xué)研究論文
摘要：微課作為一種可視化的學(xué)習模式，因其短小精悍，主題鮮明、針對性強的特點(diǎn)受到廣大學(xué)習者的歡迎。本文介紹高職中獸醫學(xué)教學(xué)中存在的不足，在此基礎上再采用有效的微課方式授課。教學(xué)設計時(shí)注意選題“精”，設計“妙”，趣味“強”，探討微課程在中獸醫學(xué)教學(xué)中的應用，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課；高職；中獸醫；教學(xué)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)通信、多媒體等技術(shù)的迅猛發(fā)展，加快了教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)形態(tài)出現了從傳統教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)，逐漸趨向“+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的發(fā)展趨勢[1]。在眾多資源形式中，微課以其短小精悍、主題鮮明、互動(dòng)性強、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢，迎合了時(shí)代的要求和大眾心理，成為高校教學(xué)研究的熱點(diǎn)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”不是簡(jiǎn)單的疊加，它的核心在于創(chuàng )新�；ヂ�(lián)網(wǎng)+教育不只是單一地在教育過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)工具，而是一種從思維模式到教學(xué)方式上的革新，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，學(xué)生也要培養新的學(xué)習觀(guān)念[2]。微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指根據課程大綱和教學(xué)要求，以視頻為主要載體，記錄任課教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后經(jīng)國內外專(zhuān)家的不斷深入研究[4]，人們對微課的認識逐漸深刻、全面。如何將這些信息化、資源化的新技術(shù)科學(xué)、合理地運用到職業(yè)院校教學(xué)中去，使高職《中獸醫學(xué)》教學(xué)與當今新的學(xué)習模式相適應，是每一位中獸醫學(xué)教師必須深入思考的問(wèn)題。本文在傳承其他教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎上，將微課引入到高職中獸醫學(xué)教學(xué)中，對提高中獸醫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。
1高職《中獸醫學(xué)》課程教學(xué)現狀
高職院校的學(xué)生多數癡迷網(wǎng)絡(luò )，自律、自控能力差；社會(huì )認知模糊，職業(yè)理想盲目；遇到挫折不積極克服，易逃避；學(xué)習目的不明確，思想渙散，紀律松懈；邏輯思維和抽象思維能力較弱[5]。瞧不起自己所學(xué)的.專(zhuān)業(yè)，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)失去興趣，這給教育與管理帶來(lái)了很大的難度�！吨蝎F醫學(xué)》是農業(yè)高職院校動(dòng)物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。該課程“基礎理論部分”概念抽象，內容枯燥、繁雜、深奧難懂，“技術(shù)操作部分”實(shí)踐性較強，知識點(diǎn)多、知識面廣，高職學(xué)生很難掌握[6]。目前，該課程教學(xué)雖然采用了多媒體教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等模式，但仍以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性低，加上基礎薄弱，學(xué)習效果差。因此，農業(yè)高職院校教學(xué)應該根據學(xué)生實(shí)際情況，對中獸醫學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，采用多媒體與信息技術(shù)制作短小、生動(dòng)的不同類(lèi)型的微課進(jìn)行教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。
2高職中獸醫學(xué)微課程設計
2.1選題“精”
微課最重要的特點(diǎn)是“小”。目前，微課時(shí)間一般不超過(guò)10min。因此，要想在較短的時(shí)間內完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在選題上必須“精”──精挑知識點(diǎn)。一次微課選擇一個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)/難點(diǎn)/疑點(diǎn)/考點(diǎn)/技能點(diǎn)/有趣點(diǎn)），與傳統課堂相比則更加精煉。重點(diǎn)如“整體觀(guān)念”，難點(diǎn)如“經(jīng)絡(luò )”，技能點(diǎn)如“中藥炮制”等。選題時(shí)還要考慮內容里能否加入圖片、案例、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，因為微課不是教材上單純文字知識的羅列，而是將這些知識點(diǎn)深化或用其他生動(dòng)別樣的形式表示出來(lái)，再融入教師對此知識點(diǎn)的拓展、比較、深化、延伸與總結[7]，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
2.2設計“妙”
教學(xué)設計要求流暢，邏輯性強，符合十八、九歲高職學(xué)生的一般認知規律。PPT設計原則是內容完整，文字簡(jiǎn)潔凝練，注重PPT制作的技巧性、添加一定的藝術(shù)效果，增強趣味性。中獸醫學(xué)基礎理論深奧，比如五行的相互關(guān)系，針對高職院校學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，采用圖片、動(dòng)漫等多媒體技術(shù)來(lái)展示教學(xué)內容，PPT的字號、字體、字色層次分明，實(shí)施層次性設計，彰顯個(gè)性特色，符合青年學(xué)生的思維。
2.3趣味“強”
微課內容簡(jiǎn)短、精煉，針對性強，選擇性地將一部分知識點(diǎn)設計成微課，以更有情境、更有趣味的方式展現給學(xué)生。比如“中藥枸杞妙作用”，通過(guò)精美的圖片，精彩的講解，幽默的動(dòng)畫(huà)等，學(xué)生在觀(guān)看微課過(guò)程中，更能集中精力，大大提高學(xué)習興趣。由于微課短小，學(xué)生可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”電腦、Ipad和手機隨時(shí)點(diǎn)播課程進(jìn)行學(xué)習，方便重播，提升了學(xué)習效果[8]。
3微課在高職中獸醫學(xué)教學(xué)中的應用
3.1圍繞知識點(diǎn)的應用
中獸醫學(xué)課程知識點(diǎn)多、瑣碎，不易掌握，其中基礎理論內容枯燥、抽象，技能部分實(shí)踐性強，也是導致學(xué)生感覺(jué)中獸醫學(xué)難學(xué)的根本原因。將微課和中獸醫學(xué)結合時(shí)，不妨將中獸醫學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、執業(yè)獸醫考核點(diǎn)等內容提煉出來(lái)，針對重要知識點(diǎn)來(lái)制作微課，再上傳到個(gè)人教學(xué)空間，學(xué)生利用課外時(shí)間自主下載學(xué)習。課堂上，教師用已上傳的微課程進(jìn)行教學(xué)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習，學(xué)習方式更直觀(guān)，更容易讓學(xué)生掌握知識與技能。比如辨證部分，通過(guò)病例分析來(lái)制作微課，這樣既能提高學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生分析病例的能力，促進(jìn)學(xué)生轉變思維模式，由基礎轉向臨床。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”，使學(xué)生學(xué)習從“跟著(zhù)老師走”到隨時(shí)、隨地學(xué)，從“被動(dòng)”學(xué)到“主動(dòng)”學(xué)，由“套餐”變成“自助餐”，跳出了傳統教學(xué)模式�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”微課的精華就是圍繞知識點(diǎn)應用。
3.2在實(shí)訓教學(xué)中的應用
中獸醫學(xué)技術(shù)操作部分實(shí)踐性非常強，其中實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)課時(shí)比例在整個(gè)課程中達50%以上。高職院校學(xué)生主要有三種類(lèi)型：?jiǎn)为氄猩糠�、五年制部分、高考中分數較低的部分，三種類(lèi)型混合在一起，生源整體質(zhì)量不高，學(xué)生基礎教育弱，行為懶散，缺乏學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)難度較大。以微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻、生動(dòng)的講解，使學(xué)生更容易理解與掌握操作技能。比如犬的針灸，在實(shí)訓過(guò)程中，學(xué)生對操作關(guān)鍵點(diǎn)──穴位把握不準，難以掌握針灸操作要領(lǐng)，導致學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中不愿積極動(dòng)手，降低授課效果。而實(shí)驗指導性微課，由于提前發(fā)布到微課學(xué)習平臺上，學(xué)生可以通過(guò)QQ、微信、ipad等提前點(diǎn)擊學(xué)習，掌握實(shí)驗目的、原理、步驟、操作要領(lǐng)等。課后可以根據自己的實(shí)際需要，有選擇性地去學(xué)習相應的微課；對于不能來(lái)上課的學(xué)生，通過(guò)觀(guān)看微課進(jìn)行學(xué)習，對不懂的問(wèn)題可以在微課平臺上進(jìn)行交流，教師或者其他學(xué)生對問(wèn)題都可以進(jìn)行回復作答，形成師生或生生互動(dòng)的良好學(xué)習氛圍[9]。這樣，學(xué)生在實(shí)訓操作過(guò)程中學(xué)習更輕松自信，積極主動(dòng)性提高，實(shí)現了實(shí)訓的重復性與可指導性，起到了強化技能的目的。
3.3提高教師綜合能力的應用
教師要想設計好一個(gè)微課，必須對所授課程進(jìn)行整體的梳理和總結，挑選知識點(diǎn)。中獸醫學(xué)微課程設計與建設，要求教師具有較高的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)等的應用能力，這樣即促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又提高了信息化教學(xué)手段的應用，使青年教師教學(xué)能力迅速提高。對于新的知識與技能，只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”提升；只有不斷吐故納新，才能不斷與時(shí)俱進(jìn)。教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”觀(guān)看學(xué)習國內外其他教師制作的微課視頻，然后進(jìn)行資源整合，取長(cháng)補短，積累教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧�？傊�，微課建設有助于教師業(yè)務(wù)的能力提升，提高教學(xué)效果。
4結語(yǔ)
中獸醫學(xué)微課制作的過(guò)程，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播，有助于教師理清教學(xué)脈絡(luò )，有助于教師間教學(xué)經(jīng)驗的交流、教學(xué)方法的總結。將微課應用于中獸醫學(xué)課程教學(xué)，有助于學(xué)生理解掌握中獸醫深奧的理論和操作技能，提高學(xué)習積極主動(dòng)性，深化高職中獸醫學(xué)課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
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