五年制高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設研究論文
摘要:隨著(zhù)信息化教學(xué)的逐步深入，職校德育課程教學(xué)空間信息化建設取得了一定的成績(jì)。但是，在建設過(guò)程中也存在諸多困難和問(wèn)題。本文探討了當前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題成因，并提出了解決問(wèn)題的建議，以期為探索高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設起到重要作用。
關(guān)鍵詞:職校;教學(xué);信息化
隨著(zhù)信息化的深入，職業(yè)教育也在潛移默化中發(fā)生著(zhù)改變。各職業(yè)學(xué)校根據教育部《教育信息化十年發(fā)展規劃(2011—2020年)》，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》、江蘇省《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設的意見(jiàn)》的精神，通過(guò)充分調研，組織召開(kāi)多層次座談會(huì )，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、職教學(xué)者反復論證修改，著(zhù)手信息化建設。處于此趨勢下的職校德育課程教學(xué)也借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，不斷探索解決當前課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。在信息化背景下，教師通過(guò)教學(xué)空間的建設將網(wǎng)絡(luò )信息資源變成為學(xué)生易接受的德育資源，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)又能增強學(xué)生的信息搜索能力，對增強德育課程的育人效果具有舉足輕重的作用。
1當前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設的現狀
1.1不想用———認識和觀(guān)念問(wèn)題。從觀(guān)念上認識不到信息技術(shù)作為一種德育教學(xué)工具能夠使德育教學(xué)內容的呈現方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式都將發(fā)生革命性的`變化，因此，參與培訓學(xué)習無(wú)動(dòng)力。
1.2不會(huì )用———學(xué)習和操作問(wèn)題。重硬件，輕軟件，由于學(xué)習培訓跟不上，使得一些德育老師理論不通，操作不熟，想用但不會(huì )用。
1.3不實(shí)用———資源和共享問(wèn)題。表現為:一是花錢(qián)購買(mǎi)的德育資源庫不能直接用;二是對德育教學(xué)資源缺乏標準一致的整合，不能配套用;三是德育老師做一個(gè)課件得花費幾天甚至更長(cháng)時(shí)間，投入精力很大，卻只是用于一節課，難以方便用。四是對所制作的德育課件沒(méi)有能進(jìn)一步精加工打包入庫，造成資源流失，不能循環(huán)用。
2當前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設的原因
2.1形式多樣化，空間建設缺乏實(shí)際內容
各職校的基礎網(wǎng)絡(luò )設施建設如網(wǎng)絡(luò )設施設備都基本成形，只是在融入德育課程教學(xué)時(shí)出現問(wèn)題。不管是借鑒還是創(chuàng )新，德育課程教學(xué)空間形式呈現多樣化，純粹是拿來(lái)主義的做派，讓每種德育課程教學(xué)空間信息化建設只是形似卻無(wú)神，最后導致德育課程教學(xué)空間里雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒，不知如何符合自身專(zhuān)業(yè)，缺乏特色。
2.2師資隊伍老齡化，空間建設缺乏強大動(dòng)力
德育課程教學(xué)空間信息化建設的主體是教師，但是部分學(xué)校教師出現斷層，甚至老齡教師比重較大，導致空間建設缺乏動(dòng)力。也正因為師資隊伍的老齡化，導致教師信息化素養不夠，抵制德育課程教學(xué)空間信息化假設，同時(shí)也由于部分學(xué)校忽略了對教師信息技術(shù)的培訓，導致點(diǎn)面分割明顯。
2.3思路老套化，空間建設缺乏順時(shí)創(chuàng )新
不管教師還是行政人員往往不根據專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際，采用舊思路指導信息化建設，讓德育課程空間建設發(fā)生異化，無(wú)法達到改善德育課堂教學(xué)的效果。
3高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設的路徑
3.1貼教師，尋求資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設增動(dòng)力
作為建設的主體，德育課程教學(xué)空間信息化建設必須貼近德育教師。從根本上，轉變教師思想觀(guān)念，自愿接受并采用這種新型的、挑戰性的教學(xué)模式。同時(shí)要加強對德育教師的教學(xué)空間建設的培訓，對教師的信息化培訓可以采取各種方式尋求資源，如校本培訓、骨干教師培訓、教研室沙龍等。校本培訓可以請專(zhuān)家或相關(guān)的計算機教師，讓德育教師集中時(shí)間，全身心地學(xué)習系統的信息化知識和技能�；蛴行Ю媒處煹目臻e時(shí)間，根據德育教師的實(shí)際信息化教學(xué)能力，進(jìn)行有針對性的教學(xué)答疑。對骨干教師的培訓主要是通過(guò)走出去學(xué)習，由他們去完成點(diǎn)的任務(wù)，再帶動(dòng)面的發(fā)展，充分發(fā)揮榜樣作用。
3.2貼專(zhuān)業(yè)，融匯資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設增特色
德育課程教學(xué)作為育人的主渠道，如何在教學(xué)空間信息化建設的基礎上實(shí)現德育的育人效果是德育課程要重點(diǎn)思考的。根據德育大綱的要求，德育課程教學(xué)要符合三貼近原則。因此，德育課程教學(xué)空間信息化建設需要貼近德育專(zhuān)業(yè)，融匯各方資源如網(wǎng)絡(luò )、現實(shí)，打造有德育專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)空間信息化。德育專(zhuān)業(yè)要實(shí)際，多點(diǎn)積極的能量，要符合學(xué)生生活，符合成長(cháng)規律，健康引導，不能誤導。因此需要德育教師對資源要有所篩選和設計，做到真正三貼近，同時(shí)要善于發(fā)現“他山之石可以攻玉”，保證資源融匯的有效性。
3.3貼學(xué)校，集聚資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設增光輝
學(xué)校要根據自身實(shí)際，從理論和實(shí)際上協(xié)調各部門(mén)，積極為德育專(zhuān)業(yè)集聚資源。學(xué)校在政策上要支持和保障德育課程教學(xué)空間信息化建設，鼓勵教師積極參與課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)積極開(kāi)展德育專(zhuān)業(yè)空間建設的研討，提升學(xué)校德育教師的信息化水平，推動(dòng)學(xué)校信息化整體發(fā)展。
4結語(yǔ)
以上是筆者對高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設提出的若干意見(jiàn)，以期為教學(xué)空間信息化建設起到一定作用。
參考文獻:
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