居住空間設計課程教學(xué)研究論文

居住空間設計課程教學(xué)研究論文

　　創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)與引導，創(chuàng )新能力的培養，設計理念的樹(shù)立都是在培養學(xué)生的實(shí)際能力。所以，藝術(shù)設計這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，設計課程教育模式，教育方法也必須相應的做出調整，現在正在進(jìn)行的居住空間設計專(zhuān)業(yè)教育的現狀不是特別理想，也有問(wèn)題存在，本文就這一改革進(jìn)行探索分析，并提出一些自己認為非常有必要的意見(jiàn)，并對解決的途徑進(jìn)行分析。

　　1.居住空間設計課程現狀

　　居住空間與室內其他空間不同，它具有有很強的私密性，以及個(gè)性，人們的生活水平提高之后逐漸對生活質(zhì)量有了更高的要求，希望居室是一個(gè)舒適的，安靜的，生活環(huán)境。因此，居住空間設計除了要合理的功能布局之外還要創(chuàng )造有個(gè)性的，不同人喜愛(ài)的理想的生活環(huán)境。應用性和實(shí)踐性極是本門(mén)課程的特點(diǎn)，也是如何把這兩個(gè)特性做的更好是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。居住空間設計課程以室內設計原理課程為基礎，學(xué)生不僅要掌握室內設計的基礎知識，還要加強方案設計的能力，將室內原理中的設計要素、基本設計方法、空間界面處理等基礎知識靈活加以運用，還要掌握室內裝飾材料、室內施工圖紙繪制，以及所有室內設計知識點(diǎn)在方案設計中的應用能力。因此，課堂中僅有理論授課內容是不夠的，往年授課形式是48個(gè)課時(shí)的理論講授，方案設計給一個(gè)居住空間的戶(hù)型圖，讓學(xué)生進(jìn)行家居空間布置，但正式因為這樣，給出的戶(hù)型圖就形成了一個(gè)概念性的空間，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新大膽的發(fā)散思維，鼓勵個(gè)性設計，但更多的反饋給教師的設計方案確實(shí)不可行的，太追求于大膽與創(chuàng )新而忽視了設計方案的可行性，空間布局，家具擺放，個(gè)性風(fēng)格，度量尺寸學(xué)生通通拋往腦后，導致設計方案中看不中用，極其不合理，創(chuàng )意滿(mǎn)分，實(shí)用零分，很大程度的也影響了后續教學(xué)。因此，對于居住空間設計課程的改革應以學(xué)生的能力培養為重點(diǎn)，理論結合實(shí)踐，有效的把課堂上所學(xué)運用到實(shí)踐中，教學(xué)與社會(huì )需求同步，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高居住空間設計課程的教學(xué)效果，達到教學(xué)目標。居住空間設計課程的教學(xué)包括理論與實(shí)踐環(huán)節兩部分我認為理論與實(shí)踐應該分開(kāi)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)應該插入理論教學(xué)中，在課程安排時(shí)就要有深思熟慮的計劃，一定量的理論教學(xué)后就得安排實(shí)踐現場(chǎng)教學(xué)，把學(xué)生帶入實(shí)體未布置的居住空間中，對居住空間參觀(guān)、測量、考察、實(shí)地調研數據等，有了實(shí)體空間尺度的感受，同時(shí)也掌握了測量的一些技巧與方法，完成實(shí)地調研之后，再回到課堂進(jìn)行理論教授，學(xué)生開(kāi)始構思方案，在吸收理論知識的同時(shí)也在進(jìn)行思考，即是實(shí)踐對理論教學(xué)的有效補充，也是理論對實(shí)踐的有效應用。提議課程內進(jìn)行的課程內實(shí)踐要站到總課時(shí)量的三分之一，嚴格按照設計市場(chǎng)需求的設計流程進(jìn)行，除了實(shí)地調研，出方案，與業(yè)主溝通，更改方案，方案定稿，返回現場(chǎng)再調研等，還要組織學(xué)生對室內施工現場(chǎng)、家具市場(chǎng)、材料市場(chǎng)進(jìn)行調研，全方位的了解設計需求等，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識能力。當然僅僅參與實(shí)體項目是不夠的，想要自己的能力得到提高以及肯定就必須參加一些室內設計競賽，通過(guò)組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競賽，一方面學(xué)習優(yōu)秀的設計，一方面找到自己的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而提高自身的能力水平，這些都是理論更好的應用于實(shí)踐的過(guò)程，也能夠更好的掌握基本設計方法與技巧。就目前來(lái)看，室內設計專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢依然具有挑戰，很大一部分學(xué)生在進(jìn)入設計行業(yè)之后對實(shí)體項目難以勝任，甚至感到棘手，還是因為學(xué)生在學(xué)校課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)但較為缺乏實(shí)踐能力，所以要想培養出技術(shù)技能型人才，必須加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。

　　2.居住空間設計課程中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　在課程設置中實(shí)踐教學(xué)安排往往在理論教學(xué)之后，分段集中教學(xué)，如此學(xué)生在遇到困難時(shí)無(wú)法給予實(shí)體空間去解答，講解后學(xué)生似懂非懂，在之后的實(shí)踐環(huán)節時(shí)理論知識已結束一段時(shí)間，兩者教學(xué)不能很好的結合，我認為實(shí)踐教學(xué)應穿插在理論教學(xué)中，由教師自由支配實(shí)踐時(shí)間，引導學(xué)生理論與實(shí)踐的融合學(xué)習，更好的吸收知識。學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)際項目面前感覺(jué)無(wú)從下手。在實(shí)踐教學(xué)中，動(dòng)手能力是作為一名合格室內設計師所必備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，例如在課程要求學(xué)生用相同或不同規格的空間，分割或重組來(lái)獲得一個(gè)全新的空間模型來(lái)體驗室內設計中功能空間的布置應用。此時(shí)，學(xué)生缺乏對材料的認知，缺乏對工藝的制作，讓作品只是空有其表，沒(méi)有設計感。

　　3.居住空間設計基礎課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索

　　想要做好居住空間設計課程的教學(xué)，就必須得從它的特性下手——實(shí)踐性，以實(shí)際項目為依托，理論應用于實(shí)際，將項目教學(xué)法引入課堂教學(xué)，面對一個(gè)項目工程，以問(wèn)題作為課堂授課的先導，引入設計任務(wù)，引導學(xué)生做，而不是一味的由老師教，引導學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的求知欲，探索欲，加強鍛煉學(xué)生的實(shí)踐設計能力，做出的設計方案不再是重形式輕功能，學(xué)生能夠完整的拿出一份出色的方案。關(guān)于教學(xué)方式還有許多不足之處，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索新方法。

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