如何培養幼兒的創(chuàng )造性思維的論文
創(chuàng )造性思維是指有創(chuàng )見(jiàn)的思維，即通過(guò)思維不僅能揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內在聯(lián)系，而且能指引人們獲得新知識或未知問(wèn)題的新解釋?zhuān)瑥亩a(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。幼兒創(chuàng )造教育是教育改革的主旋律，幼兒創(chuàng )造力有其獨特的本質(zhì)特征。開(kāi)展幼兒創(chuàng )造教育一方面需要教師正確理解幼兒創(chuàng )造教育的基本內涵，另一方面需要家長(cháng)樹(shù)立幼兒教育觀(guān)，創(chuàng )設有利于幼兒創(chuàng )造的環(huán)境，以培養幼兒的創(chuàng )造精神。
幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，此階段幼兒精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培養創(chuàng )造性思維的良好時(shí)機。我們應抓住這一最佳時(shí)機，結合幼兒思維特點(diǎn)，在各領(lǐng)域中采取適當的方法，實(shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展，下面我就來(lái)談一下如何在教育活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養：
一、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設創(chuàng )造性思維
1.在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng )造性培養。
在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添畫(huà)（圓形可添畫(huà)成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等）、拼畫(huà)（正方形、半圓形、房子等）、變畫(huà)（主題畫(huà)、詩(shī)畫(huà)、粘貼畫(huà)、美工等），而在評價(jià)幼兒作品時(shí)，不是片面地看畫(huà)得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng )造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng )造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來(lái)表現自我感受。在活動(dòng)中，主張先讓幼兒自由作畫(huà)，教師再加以指導，這樣幼兒的畫(huà)會(huì )充滿(mǎn)童趣。
2.在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng )造性培養。
語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒展開(kāi)五彩想象翅膀的天地。我們通過(guò)仿編詩(shī)歌、創(chuàng )編詩(shī)歌、續編故事等活動(dòng)來(lái)培養和發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性想象。在大班幼兒仿編詩(shī)歌《你喜歡夏天嗎》活動(dòng)中，教師先引導幼兒理解感受詩(shī)歌的意境，再鼓勵幼兒到大自然中觀(guān)察夏天，體驗夏天的特征，最后引導幼兒把自己觀(guān)察體驗到的東西仿照原詩(shī)歌里的句式框架表達出來(lái)，這時(shí)幼兒的想象就特別豐富：“我喜歡夏天扇形的樹(shù)葉，可以扇風(fēng)，很涼快”；“我喜歡小魚(yú)和水”；“我喜歡在夏天里跑步，因為夏天沒(méi)有風(fēng)，可以跑得快”；我喜歡夏天的蝸牛；我喜歡夏天穿裙子；我喜歡夏天的水果，因為夏天的水果特甜……教師把幼兒說(shuō)的編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)，在這里我們可以看出孩子們的發(fā)言極其豐富，無(wú)不閃爍著(zhù)創(chuàng )造的火花。
3.在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養。
未來(lái)的垃圾箱聯(lián)想創(chuàng )作，有的幼兒給垃圾箱畫(huà)上了提示器，看到誰(shuí)丟垃圾，就會(huì )提醒他把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱里，有的幼兒給垃圾箱安上了攝像頭，要是誰(shuí)亂丟垃圾，就會(huì )把他拍攝下來(lái)……通過(guò)對現實(shí)生活中事物的聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維，這是培養幼兒創(chuàng )新意識和才能的重要途徑。生活中的一切，只要我們有心，都可以成為觸動(dòng)孩子聯(lián)想的引發(fā)物，從而培養幼兒聯(lián)想的興趣和習慣，以提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
4.在健康活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養。
幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展還表現在幼兒的動(dòng)作中，因為動(dòng)作活動(dòng)是一切活動(dòng)的基礎表現，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)運動(dòng)，幼兒的活潑好動(dòng)，正是培養創(chuàng )造力發(fā)展最大的時(shí)機，因此在健康教育活動(dòng)中，對幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性素質(zhì)的培養是必要的，在組織教學(xué)中教師應全面了解幼兒的興趣愛(ài)好、思維的靈活性，讓幼兒根據自己的能力、興趣選擇適合自己的活動(dòng)，在幼兒自己選擇的活動(dòng)中，他們的'創(chuàng )造性思維也容易激發(fā)。教師要善于從幼兒的呼吸、臉色、出汗程度等方面進(jìn)行觀(guān)察，對活動(dòng)量和運動(dòng)時(shí)間進(jìn)行調控，只有科學(xué)地安排運動(dòng)過(guò)程才能起到健體強力，又能促進(jìn)個(gè)體創(chuàng )作性思維發(fā)展的作用。
二、教師為孩子創(chuàng )設創(chuàng )造性空間。
1.積極為幼兒創(chuàng )設平等和諧的教育環(huán)境。
讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境中，使幼兒的思維始終處于開(kāi)放、活躍的狀態(tài)，以培養幼兒積極的心態(tài)。當幼兒的離奇想法超越客觀(guān)現實(shí)時(shí)，教師不可以用成人的思維模式去限制幼兒，或者去否定他們，而應該以科學(xué)的方法引導，如：在美術(shù)活動(dòng)中，教師看到一幼兒把蘋(píng)果畫(huà)成方形，教師問(wèn)幼兒“蘋(píng)果是圓的，還是方的？”“圓的�！薄澳悄銥槭裁串�(huà)成方的？”
“我喜歡方的，方的不會(huì )滾下來(lái)�！贝藭r(shí)教師當即表?yè)P該幼兒善于開(kāi)動(dòng)腦筋，并鼓勵他以后做個(gè)農業(yè)科學(xué)家，培育出方形的蘋(píng)果。在這樣的環(huán)境中，幼兒被充分地尊重和信任，并得到了表現自己的欲望，也能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中進(jìn)行探索和思考。
2.允許幼兒之間相互交流，并刺激同伴的思考。
利用與同伴和成人之間相互交流的機會(huì )，促進(jìn)幼兒思維的創(chuàng )新。同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習的重要途徑之一。同伴間的相互交流、學(xué)習可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì )調動(dòng)已有的經(jīng)驗，運用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。雙方在交往過(guò)程中都會(huì )根據對方的態(tài)度和行為選擇策略，調整語(yǔ)言與他人溝通，以達到自己的目的。因此教師應為幼兒提供與同伴交流的機會(huì )，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè )趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。
3.給幼兒提供足夠的時(shí)間和機會(huì )，并給予正確的評價(jià)。
幼兒不可能通過(guò)畫(huà)一幅畫(huà)或拼貼一張圖就能得到足夠的體驗。他們需要繼續操作材料，不斷發(fā)展其思維和情感。正是由于這種原因，在自我表現材料的活動(dòng)中，教師應給幼兒安排足夠的時(shí)間，讓他們根據自己的需要，參與或離開(kāi)表現材料的活動(dòng)。當幼兒在進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行有效地評價(jià)能起到鼓勵幼兒繼續進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的作用，使幼兒更熱心于這種活動(dòng)。但教師如果試圖通過(guò)猜測幼兒正在創(chuàng )造什么，或者要求幼兒為其創(chuàng )造的東西命名，以此評價(jià)幼兒的創(chuàng )造性產(chǎn)品，是非常失敗的。這是因為幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng)往往不能十分仔細地考慮自己通過(guò)這些材料要表現什么，盡管他們試圖這樣創(chuàng )作，可能任何人都不認識它。教師要求幼兒給自己作品命名的另一個(gè)錯誤是教師把工作的重點(diǎn)放在了幼兒的作品上，而不是重視幼兒的創(chuàng )造的動(dòng)力過(guò)程。
三、家長(cháng)也應為幼兒創(chuàng )設創(chuàng )造性環(huán)境。
適宜的家庭環(huán)境是培養幼兒創(chuàng )造力的重要因素，德國學(xué)者戈特弗里德·海納特指出：促進(jìn)創(chuàng )新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無(wú)拘無(wú)束和活潑的氣氛有助于創(chuàng )新活動(dòng)的發(fā)展。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育對幼兒的影響是十分關(guān)鍵的。其實(shí)幼兒的許多創(chuàng )造性思維在家庭中有廣泛的表現，只不過(guò)這種發(fā)展的萌芽有時(shí)沒(méi)有受到家長(cháng)的重視而被忽視了。所以，啟發(fā)家長(cháng)重視對幼兒家庭中的創(chuàng )造性思維的培養，是幼兒的創(chuàng )造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。
1.為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
一個(gè)人的創(chuàng )造力是在生活環(huán)境中逐漸培養出來(lái)的。
創(chuàng )造力強的人，小時(shí)候一般比較頑皮敢于大膽想象。而過(guò)分的威嚴和強制，太多的干涉和禁止，則會(huì )抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng )造性，妨礙孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。家長(cháng)還要啟發(fā)孩子的好奇心，孩子對事物好奇并細致觀(guān)察，才能在大量復雜的現象中獨具慧眼，創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題。也可以通過(guò)各種形式啟發(fā)孩子、培養孩子舉一反三的能力，從而活躍思維。
2.多讓孩子獨立思考。
遇到任何問(wèn)題，家長(cháng)都要讓孩子積極地、獨立地思考，這對其創(chuàng )造力的培養是非常重要的。不要限制和剝奪孩子獨立思考、獨立活動(dòng)的機會(huì )。當孩子發(fā)問(wèn)或用想象來(lái)解釋客觀(guān)事物時(shí)，要積極誘導，還要創(chuàng )造條件，讓他們充分發(fā)揮想象力。
4.鼓勵孩子有主見(jiàn)、多提問(wèn)。
培養孩子有主見(jiàn)，必須鼓勵孩子去追求、探索，用他自己的方法去接觸各種事物。家長(cháng)應當讓孩子自由地表達自己的思想感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意見(jiàn)和想法。每一個(gè)孩子都喜歡鼓勵與表?yè)P，家長(cháng)應學(xué)會(huì )欣賞孩子，對孩子多鼓勵，多說(shuō)“你真行”、“好樣的”、“有進(jìn)步了”。對孩子實(shí)施多樣化評價(jià)要客觀(guān)公正，以正面激勵為主。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要總是盯住幼兒的錯誤與失敗，而要重視創(chuàng )造活動(dòng)的過(guò)程，發(fā)現那些創(chuàng )造性萌芽，并給予積極的肯定。在評價(jià)的方法上，要有針對性，對孩子的活動(dòng)和所提出的問(wèn)題要給予積極的肯定，從而推動(dòng)幼兒創(chuàng )造思維的發(fā)展。
總之，要培養幼兒的創(chuàng )造性，教師要盡量少干預、少管束，多放手、多開(kāi)導，不能太在意幼兒創(chuàng )造的結果，應多強調創(chuàng )造的過(guò)程，要營(yíng)造一個(gè)自由、安全、寬松的精神環(huán)境，給幼兒更多自由的空間和時(shí)間表現自己，使創(chuàng )造教育真正落到實(shí)處，收到成效。
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