促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的探索的論文
幼兒社會(huì )性發(fā)展教育,是近年來(lái)我國幼兒教育中的一個(gè)新興領(lǐng)域,其目的在于發(fā)展幼兒的社會(huì )性。筆者根據多年的幼教實(shí)踐認為,訓練與培養幼兒的移情能力,不失為促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的行之有效的方法和途徑。本文擬就移情能力對幼兒社會(huì )性發(fā)展的作用,如何培養幼兒的移情能力等問(wèn)題,作初步探討。
移情能力在幼兒社會(huì )性發(fā)展中的作用。
(1)移情促使幼兒擺脫自我中心,為其社會(huì )性發(fā)展鋪平了道路。所謂自我中心,是指以自己的視角看世界,以自己的感受決定別人感受時(shí)處處從自己的利益出發(fā)來(lái)制定行為策略。一個(gè)以自我為中心的人,往往不是站在對方、他人的角度思考問(wèn)題,其做出的價(jià)值判斷和采取的行為方式,勢必難以符合對方、他人乃至社會(huì )的需要。有了移情能力,就能從他人的角度去體驗他人的情緒,認知、理解他人的需要。這樣,就使他跳出了“自我”的小圈子來(lái)思考問(wèn)題和制定行為策略,做出利他的行為選擇,為其社會(huì )性發(fā)展鋪平了道路。(2)移情為幼兒幼兒社會(huì )性情感的發(fā)展提供了重要條件。社會(huì )性情感是社會(huì )性的核心內容,是社會(huì )性行為形成的內部動(dòng)因。社會(huì )性情感是指個(gè)體對集體和周?chē)P(guān)心自己的人的愛(ài)的情感,以及控制、表達和交流情感的欲望和能力,核心是“愛(ài)的情感”。因此,要愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì ),首先要認識、感受到來(lái)自他人、社會(huì )的愛(ài)。要感知他人、社會(huì )的愛(ài),最好的途徑就是移情。移情使他站到對方的位置上去體驗行為的動(dòng)機與目的,從而真實(shí)地感知對方給予的愛(ài)。有了愛(ài)的感知,“愛(ài)的情感”的產(chǎn)生就是理所當然的了。(3)移情促使幼兒建立良好的同伴關(guān)系,為日后良好人際關(guān)系的`建立及社交能力的發(fā)展奠定了基礎。同伴關(guān)系就是兒童與同齡人共同活動(dòng),建立相互協(xié)作的關(guān)系。它是人際關(guān)系的重要組成部分,而社會(huì )性發(fā)展是在人際關(guān)系中實(shí)現的。因此,幼兒良好同伴關(guān)系的建立,不僅為其早期社會(huì )性發(fā)展,而且為其后繼社會(huì )性發(fā)展,提供了條件與基礎。(4)移情促進(jìn)幼兒親社會(huì )行為的形成。親社會(huì )行為是人們在共同生活中表現出來(lái)的謙讓、互助、合作以及共享等有利于社會(huì )的行為,這是社會(huì )性發(fā)展的根本目標。簡(jiǎn)單說(shuō),親社會(huì )行為的具體表現就是利他和助人的行為。這種行為的產(chǎn)生要求個(gè)體必須能夠意識到他人的客觀(guān)需要,在此基礎上才能做出利他的行為選擇。
移情對促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)驗效果。
從同伴關(guān)系方面看,在接受一段時(shí)間的移情訓練后,大多數幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善。許多孩子由于能從對方的角度來(lái)考慮問(wèn)題,因而避免了同伴間因小磕碰而產(chǎn)生的矛盾與糾紛。例如:碰倒了別人搭蓋好的積木,撞到或踩到別人,弄壞別人的玩具等等,這在孩子中是常有的事。以前他們往往會(huì )因此而發(fā)生爭吵甚至打斗�，F在則不同了,許多孩子不僅沒(méi)有采取以前的做法,還會(huì )說(shuō):“他不是故意的”,“他是不小心的”。很顯然,這就是換位思考的結果。再從親社會(huì )行為方面看,初具移情能力的幼兒,其行為較以前有了很大改變。比如,現在分發(fā)玩具時(shí),大多數孩子已不像以前那樣爭著(zhù)要自己喜歡的玩具,而是分到什么拿什么;就餐打飯菜,也不像以前爭著(zhù)打自己喜歡吃的;果皮紙屑也不會(huì )隨地亂扔,而是自覺(jué)地扔進(jìn)垃圾桶里。你要問(wèn)他為什么“不爭”、“不亂扔了”?有些孩子還會(huì )告訴你:“別人也喜歡呀”,“值日生打掃衛生好辛苦的”。這些不僅說(shuō)明幼兒的不良行為得到了矯正,而且說(shuō)明這種矯正是由移情所帶來(lái)的�？傊�,移情使幼兒的愛(ài)人、利他、親社會(huì )的意識和行為有了很大地發(fā)展,產(chǎn)生了極好的現實(shí)效果。這進(jìn)一步證明了移情是促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展的有效途徑。我們應該加強對移情問(wèn)題的研究,更好地運用移情訓練法,培養幼兒的移情能力,以便更快地促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
幼兒移情能力的培養與提高。
(1)利用故事法培養幼兒的移情能力。幼兒故事符合幼兒的年齡特征和認識特點(diǎn),故事中的人物、事件是幼兒所認同和常見(jiàn)的。因此,更能引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的內部情感,是培養幼兒移情能力的最好手段。當然,這里所說(shuō)的“故事法”并不是只讓幼兒聽(tīng)故事,而是一種讓幼兒“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“做”三者結合的方法。聽(tīng),是聽(tīng)故事以引導幼兒認識情感;說(shuō),是續編故事讓其感受情感;做,則是通過(guò)情境表演使他們進(jìn)一步體驗情感,產(chǎn)生情感共鳴。(2)在角色扮演中提高幼兒的移情能力。角色扮演是一種使人置身于他人社會(huì )位置,并按這一位置所要求的方式和態(tài)度行事,以增進(jìn)人們對他人社會(huì )角色和自身原有角色的理解。通過(guò)角色扮演,幼兒能親身體驗他人的角色,從中認識到他人有不同于自己的現實(shí)狀態(tài)和內心體驗,進(jìn)而更好地理解他人的處境,體驗他人在各種不同情境下的情感情緒,提高設身處地地為他人著(zhù)想的能力。(3)在引導幼兒體驗和反思自己的情緒中,提高其移情能力。一項新研究認為,幼兒對自己的情緒反應的體驗,會(huì )促使他們更好地理解他人感情。實(shí)驗證明,反思和體驗自己的情緒是增強同情理解的一種有效方式,是提高移情能力的重要方法之一。因此,我們要抓住教育的有利時(shí)機,適時(shí)提供刺激的環(huán)境,引導幼兒對自己的情緒情感進(jìn)行充分體驗和反思,增強理解、同情能力。
由于家長(cháng)與幼兒接觸的機會(huì )多、時(shí)間長(cháng),他們對幼兒移情能力的培養與鞏固,有不亞于教師的重大作用。因此,家長(cháng)們應該認識移情能力的作用,掌握移情教育的方法,搞好家園的。
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