淺談基于童話(huà)的特點(diǎn)探究其對兒童發(fā)展的影響論文
對于大多數成年人來(lái)說(shuō)，童年的記憶都是斷斷續續的、不清晰的，但是在這有限的記憶中，就屬對童話(huà)的記憶最為鮮明。從大多數人的生活歷程來(lái)看，兒童時(shí)期的生活經(jīng)驗除了來(lái)自直接的家庭生活外，主要的來(lái)源就是神話(huà)故事、童話(huà)故事等。兒童的世界是豐富多彩的，在兒童的夢(mèng)想里有無(wú)數的事情可能會(huì )發(fā)生，有無(wú)數的世界可能會(huì )存在。人們常說(shuō)童話(huà)是兒童成長(cháng)發(fā)展的養料和搖籃，對兒童來(lái)說(shuō)是有特殊意義的。柏拉圖和亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育孩子要從講故事開(kāi)始，不要用命令的口吻讓孩子做這、做那，童話(huà)是一個(gè)很好的教育方式。
一、童話(huà)的特點(diǎn)
( 一) 童話(huà)具有幻想性
幻想是童話(huà)所具備的基本要素之一，也是童話(huà)用來(lái)表現生活的一種特殊手段。幼兒童話(huà)就是一種由各種幻想所組成的藝術(shù)，它利用幻想這種奇妙的方式去表達真實(shí)生活。換句話(huà)說(shuō)，也就是它所塑造的各種形象其實(shí)在生活中都是不存在的，童話(huà)故事當中描寫(xiě)的主要是一些虛擬的事物，故事當中的一些人物都是想象出來(lái)的，故事當中所涉及的那些事情在真實(shí)生活中發(fā)生的可能性也是極小的。在童話(huà)故事所創(chuàng )造的那種世界里，牛羊會(huì )說(shuō)話(huà)，人死能復生，桌布可生出山珍海味，衣服能刀槍不入……這些都符合兒童的幻想心理，而且童話(huà)當中那些極具幻想的事物無(wú)不吸引著(zhù)幼兒，使他們感到好奇、有趣。
( 二) 童話(huà)具有社會(huì )性
童話(huà)故事當中的很多事物都是來(lái)源于真實(shí)生活的，可能有些童話(huà)的內容夸大了真實(shí)生活，但是，童話(huà)當中的一草一木、一花一樹(shù)都是兒童所熟悉的，在現實(shí)生活中都能找到相對應的形象。童話(huà)來(lái)源于真實(shí)生活，但是，在此基礎上會(huì )對真實(shí)的形象進(jìn)行演變，變成一種新的藝術(shù)形象。童話(huà)故事是兒童認識社會(huì )的初級方式和途徑之一，幼兒的許多知識都是從童話(huà)中獲得的。比如: 兒童能從童話(huà)故事中學(xué)會(huì )勇敢，學(xué)會(huì )去辨別現實(shí)生活中的善與惡等，這些價(jià)值觀(guān)將會(huì )伴隨其至成年，乃至影響其一生。
( 三) 童話(huà)具有虛構性、興趣性
童話(huà)故事雖然表現的是真實(shí)生活，但卻不是真實(shí)生活本來(lái)的樣子，是利用想象這一基本元素來(lái)展現的。比如: 童話(huà)故事當中所展現的可能是人，或是某種小動(dòng)物，或是大自然中的任何一種生物，但是在幼兒的心中，這些童話(huà)中的人物像極了我們，他們和我們一樣會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )交流。幼兒可能會(huì )經(jīng)常想象自己就是其中的某一個(gè)人物，以此來(lái)實(shí)現自己所憧憬的夢(mèng)想。此外，興趣與好奇是兒童愿意讀童話(huà)故事的又一重要因素，他們會(huì )隨著(zhù)故事中跌宕起伏的情節時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而開(kāi)懷大笑，充滿(mǎn)了愉悅性。
二、童話(huà)對學(xué)前兒童發(fā)展的教育意義
( 一) 促進(jìn)兒童記憶、思維、想象等能力的發(fā)展
童話(huà)故事中的人物形象豐富多彩，童話(huà)能將大千世界中的任何事物通過(guò)擬人化變成各種有語(yǔ)言行動(dòng)和思想性格的人物。童話(huà)的基本特征是幻想，幼兒由于其獨特的生理和心理特點(diǎn)，對于這種富于幻想的童話(huà)故事肯定充滿(mǎn)了好奇與興趣。而且，童話(huà)中的擬人手法也特別符合幼兒的生理特征，他們總能把一些小動(dòng)物和花草想象成會(huì )說(shuō)話(huà)的、有感情的人。通常，想象力是創(chuàng )造力的基礎，而幻想則是創(chuàng )造的開(kāi)端。童話(huà)故事所營(yíng)造的奇妙氛圍可以培養兒童的想象力和思維能力。
( 二) 培養兒童的閱讀興趣，促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展
童話(huà)故事中的幻想、夸張、擬人化的手法能夠增加兒童的快樂(lè )感受。與此同時(shí)，在幼兒階段語(yǔ)言的發(fā)展最為迅速，幼兒除了喜歡聽(tīng)故事，還喜歡給別的兒童講他們所喜歡的故事，而且通常講的時(shí)候都是手舞足蹈的。隨著(zhù)兒童的成長(cháng)，其不管是在思維水平還是在語(yǔ)言理解方面都有所提高。在講故事時(shí)，他們需要組織自己的語(yǔ)言，力爭使他人聽(tīng)得明白，有的時(shí)候還需要用各種形象的語(yǔ)言去形容自己所要表達的事物，這對他們語(yǔ)言的發(fā)展都有很大的幫助，尤其是能促進(jìn)其口語(yǔ)表達能力的提升。
( 三) 豐富兒童的知識
兒童從生活中獲得的直接經(jīng)驗是十分有限的，而童話(huà)故事通過(guò)其擬人手法，向幼兒展示了千姿百態(tài)的世界，開(kāi)闊了幼兒的眼界，增長(cháng)了幼兒的見(jiàn)識。童話(huà)能把很多復雜的知識融入簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的故事之中，既能吸引兒童，又包含了深厚的文化內容。兒童通過(guò)欣賞童話(huà)，能夠獲得初步的自然知識，還可以通過(guò)對童話(huà)中人物形象的理解來(lái)初步地了解生活中的真、善、美和假、惡、丑，并能夠了解社會(huì )中的一些行為標準，促進(jìn)其社會(huì )知識的增長(cháng)。
( 四) 促進(jìn)兒童情感的發(fā)展
現代社會(huì )中不少兒童都表現出自私、缺乏愛(ài)心等行為，由此可見(jiàn)，情感教育對于現代幼兒來(lái)說(shuō)是多么重要。兒童時(shí)期是情感培養的重要時(shí)期，而童話(huà)對于兒童情感的培養有很大的幫助。童話(huà)故事中有很多兒童感興趣的事物，因此，他們在欣賞的過(guò)程中，情緒往往是愉快而積極的。童話(huà)還能幫助幼兒疏導消極情緒，由于兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，使其往往不能準確地表達心里的一些迷惑，而童話(huà)故事則為其提供了一種相對安全的宣泄消極情緒的途徑。
( 五) 培養兒童的美感
美感是人們根據一定的審美標準對客觀(guān)事物、藝術(shù)品以及人的道德行為的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗，是感知、想象、情感、理解等多種心理功能綜合構成的統一體。美感可以幫助人們以美與丑的這種標準去贊揚相應美好的.事物或蔑視粗鄙的行為。童話(huà)中包含著(zhù)豐富多彩的審美形象，童話(huà)故事中所描繪的那些美麗情景使兒童在欣賞的時(shí)候感到溫暖、寧靜等，這些積極情緒能夠喚醒他們愛(ài)美的天性，并且對將來(lái)他們塑造完善的人格有著(zhù)重要的影響。童話(huà)故事當中那些奇妙的構思、美麗的人物不僅能使兒童沐浴美妙，而且能夠提高兒童的審美能力，滿(mǎn)足其憧憬的自由狀態(tài)，促進(jìn)兒童對永恒的美的追求。
三、總結
童話(huà)伴隨著(zhù)兒童成長(cháng)，往往在兒童的童年記憶當中留下深深的印記，其虛幻的情景和故事無(wú)不影響著(zhù)兒童各個(gè)方面的發(fā)展。童話(huà)是作家對理想世界的描繪，充滿(mǎn)了對真、善、美的頌揚，美妙而優(yōu)美的童話(huà)故事有利于兒童積極地面向生活，能夠促進(jìn)其身心全面發(fā)展，因此，童話(huà)在兒童的成長(cháng)過(guò)程當中有著(zhù)很大的影響。童話(huà)當中那些美妙的思想、精靈般的人物對于幼兒來(lái)說(shuō)都是無(wú)與倫比的美妙，因此，不管是父母還是教師，都應該重視童話(huà)故事對兒童的教育意義，從教育的角度利用童話(huà)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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