依戀對兒童個(gè)性社會(huì )性發(fā)展的影響論文
【摘要】依戀是嬰幼兒與成人最早建立的關(guān)系之一,依戀關(guān)系的好壞直接的影響兒童的個(gè)性與社會(huì )性的發(fā)展程度的好壞,依戀在兒童未來(lái)的個(gè)性與社會(huì )性發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用,依戀對兒童情緒調節能力的發(fā)展有影響,依戀還會(huì )影響兒童未來(lái)的同伴交往和人際關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】依戀兒童個(gè)性社會(huì )性發(fā)展
依戀是兒童早期社會(huì )關(guān)系的重要內容,廣義上的依戀是指嬰幼兒與養護者在感情上的紐帶關(guān)系以及行為上的親密尋求的結合[1]。最初對依戀進(jìn)行研究的是鮑爾比,在其經(jīng)典的三部曲《依戀與失落》中,提出了依戀的生物學(xué)理論,闡明了親密關(guān)系的焦慮緩沖功能和身體保護功能以及人際交往經(jīng)驗作為個(gè)體一生中情緒調節源泉的重要意義[2]。在鮑爾比理論的臨床研究的基礎上,艾斯沃斯總結了依戀風(fēng)格的研究界定了并驗證了三種依戀關(guān)系的類(lèi)型:安全依戀,回避型依戀和矛盾型依戀。根據他們的研究,當嬰兒能夠獲得依戀人物時(shí),安全依戀型的個(gè)體能體驗到親密感、情緒和身體的安全型,能夠與主要照顧者建立更加積極的互動(dòng)關(guān)系,在母親離開(kāi)時(shí)焦慮表現較少。安全依戀促進(jìn)個(gè)體形成整體的自我價(jià)值觀(guān)和歸屬感,進(jìn)一步促進(jìn)兒童情緒和社會(huì )性的發(fā)展;而不安全依戀(回避型和矛盾型)會(huì )妨礙個(gè)體自我的發(fā)展,傷害兒童與他人交往的能力,給個(gè)體帶來(lái)長(cháng)期的消極心理后果[3][4]。
1 依戀對兒童情緒調節能力的發(fā)展的影響
情緒調節是個(gè)體通過(guò)一定的策略或機制管理和改變自己情緒的過(guò)程。它是個(gè)體早期社會(huì )性發(fā)展的重要方面,也是常態(tài)和病態(tài)心理發(fā)展的關(guān)鍵機制。在艾斯沃斯的類(lèi)型說(shuō)之后,人們開(kāi)始從多方面來(lái)研究依戀,一些學(xué)者開(kāi)始研究依戀關(guān)系和情緒調節的關(guān)系,他們指出,依戀策略是個(gè)體情緒調節的指標,個(gè)體采取何種情緒調節策略受其依戀關(guān)系的影響。在安全依戀感區域內的個(gè)體,策劃年高位安全風(fēng)格,個(gè)體焦慮和回避低,對親密和相互依賴(lài)感到舒服;安全依戀的個(gè)體認為自己的情緒反應會(huì )得到重要他人的積極反響,從而在壓力面前會(huì )采取尋求他人支持的情緒調節策略或其他有建設意義的策略。我國的學(xué)者從親子依戀對新入園幼兒社會(huì )性發(fā)展的影響及對策方面做出結論,在親子依戀適中的家庭中,新入幼兒園的孩子情緒方面的焦慮情緒較低,并且隨著(zhù)入園時(shí)間的增加焦慮反應越來(lái)越低趨近消失[5],這說(shuō)明依戀關(guān)系的確從某些方面影響到幼兒的情緒調節。
1.1 依戀對象是兒童情緒的“外部組織者”
由于嬰幼兒情緒調節能力的限制,他們的情緒調節過(guò)程經(jīng)常需要來(lái)自看護者的外部支持,依戀對象由此像是兒童情緒的“外部組織者”。年幼兒童父母的首要任務(wù)是用多種策略,包括直接干預、榜樣、選擇性強化、控制環(huán)境和言語(yǔ)說(shuō)明等管理和指導他們孩子的情緒經(jīng)驗。嬰幼兒依戀對象的交互作用經(jīng)常在相對自然、非結構化的情境中進(jìn)行,依戀對象的幫助幼兒調節情緒時(shí)就決定了兒童的自我調節方式。
1.2 兒童在與依戀對象交互作用中學(xué)會(huì )情緒調節
對嬰幼兒來(lái)說(shuō),撫養著(zhù)的分別或者離開(kāi)與他們的'失望和焦慮緊密相關(guān),撫養者的出現也會(huì )帶來(lái)安全和快樂(lè )。養護者幫助嬰幼兒發(fā)展重要的情緒調節機能來(lái)應對不同類(lèi)型的情境。首先,觀(guān)察學(xué)習是兒童重要的學(xué)習方式,學(xué)齡前兒童在與依戀對象的交互作用中通過(guò)觀(guān)察成人控制自己感情的過(guò)程,逐漸形成自己的調節情緒的策略。其次,成人—兒童之間的交談為兒童情緒調節提供了技巧。在兒童與父母的交談中,父母經(jīng)常地要求孩子描述自己的愿望和遇到的困難,表達自己遇到的消極情緒,父母也相對應的給孩子傳授解決相關(guān)問(wèn)題的策略方法,有利于兒童逐漸掌握簡(jiǎn)單的情緒調節方法。
1.3 依戀對象能提供身體和情感的安全依賴(lài)
依戀對象與兒童積極的情感交流時(shí)兒童獲得更多的心理支持。依戀對象的存在時(shí)情感調節策略變臉的重要來(lái)源。依戀對象是親密維持的目標,任何年齡的人在需要時(shí)都傾向依戀對象尋求親近,并且在與依戀對象分離時(shí)產(chǎn)生焦慮。依戀對象提供身體和情緒的安全“天堂”,嬰幼兒在產(chǎn)生消極情緒時(shí)可以尋求依戀對象身體的呵護,獲得身體的舒適和心理的支持。依戀對象提供安全基地,嬰幼兒可以利用它探索和學(xué)習這個(gè)世界,并且發(fā)展自己的能力和人格。
2 依戀影響兒童社會(huì )性的發(fā)展
2.1 依戀影響兒童的入園的焦慮水平
我國已有研究表明,已建立“親子依戀”的小兒對探究周?chē)h(huán)境有較高的興趣,三歲時(shí)主動(dòng)性,自我控制的發(fā)展都較好,能友好的與同伴交往,對哈爾濱新入園的89名兒童進(jìn)行調查顯示,哈師大幼兒園兩個(gè)小班53名幼兒中新入園是表現出“焦慮反應”的有26名,占49%,哈爾濱市南崗區蓓蕾幼兒園36命中有19名,占52%。入園過(guò)一個(gè)月以后仍表現出“焦慮反應”的各占18%和20%,三個(gè)月后仍表現出“焦慮反應”的幼兒各占4%和6%。據了解,一到幼兒園就沒(méi)有表現出“焦慮反應”的幼兒以及一個(gè)月以后能夠適應幼兒園環(huán)境的幼兒與后來(lái)還不能適應幼兒環(huán)境的幼兒相比,是“親子依戀”的程度以及形成的根源不同,前一種群體“親子依戀”較適中,后一種群體是“親子依戀”過(guò)重所造成的,他們大多生活在核心家庭,在家的生活起居完全靠父母或父親。家長(cháng)的保護意識太強,生怕自己的孩子脫離了父母的照顧無(wú)法生存,這種心理意識直接影響幼兒的社會(huì )性和情感的發(fā)展,表現出對新環(huán)境的不適應�？梢�(jiàn)適中的親子依戀有助于幼兒社會(huì )性和情感的發(fā)展;過(guò)重的親子依戀或過(guò)輕的親子依戀不利于幼兒社會(huì )性和情感的發(fā)展。
2.2 依戀對兒童人際關(guān)系的影響
嬰兒期的人際交往對象首先是父母或接近的成人,1歲以后出現與同伴的交往,而早期依戀對兒童的人際關(guān)系具有預后的作用。就有依戀安全感的兒童,對父母有信賴(lài)感,這樣,父母就可以樹(shù)立自己的威信。父母與他人的交往行為就自然成為兒童的榜樣,兒童在與父母的交往中也可以學(xué)到許多行為規則和交往的技巧。同時(shí),兒童也樂(lè )意接受來(lái)自父母對自己在人際交往方面的指導,積累成功的交往經(jīng)驗和掌握交往技巧。另外,大量研究表明,不安全依戀與攻擊性的相關(guān)較為一致�？傊�,不安全依戀兒童的不良人格特征和行為預示著(zhù)他們在人際交往中可能存在的困難,而安全一臉兒童由于其具有的親社會(huì )行為、合作、友善、自信、信任他人等健全的人格特征更可能受別人的喜愛(ài)而具有良好的人際關(guān)系。
總之,嬰幼兒的早前建立的親自依戀的良好與否嚴重的影響了嬰幼兒未來(lái)個(gè)性與社會(huì )性的發(fā)展,這就要求年輕的家長(cháng)努力地去與孩子建立良好的適當的依戀關(guān)系,促進(jìn)孩子的發(fā)展,當幼兒走入幼兒園之后,幼兒園的老師也要采取相應的措施來(lái)幫助幼兒把已建立的在撫育人身上的依戀情感轉移到幼兒園的教師身上來(lái),促進(jìn)新入園幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
參考文獻
[1] 楊麗珠.董光恒依戀對嬰幼兒情緒調節能力發(fā)展的影響及其教育啟示,兒童發(fā)展與教育,2006,4.
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[3] 董會(huì )芹.情緒調節與個(gè)體依戀策略的形成機制,山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會(huì )科學(xué)版),2007年第52卷第1期
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[5] 崔松鶴.親子依戀對新入園幼兒社會(huì )性發(fā)展的影響及對策,教育探新,2001,5.
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