兒童二胡教學(xué)中的音準訓練分析論文
音準是演奏演唱過(guò)程中所發(fā)出的實(shí)際音高與標準律制音高之間的契合程度。在二胡演奏中，音準是基礎，所以在兒童二胡的教學(xué)中，就需要教師著(zhù)重培養學(xué)生的音準能力。本文分析了二胡的音準問(wèn)題，同時(shí)提出了一些針對學(xué)生二胡音準能力培養的有效措施。
宋代《樂(lè )書(shū)》記載“奚琴，本胡樂(lè )也…… ”，這是迄今最早關(guān)于二胡的記載。二胡是民族管弦樂(lè )隊弓弦樂(lè )器中的中高音樂(lè )器，在器樂(lè )家族中占有一席之地。二胡音色與人聲相接近，優(yōu)美細膩、委婉抒情、易于表情達意。它具有高超的演奏技巧和表現性能.也是一件完美的獨奏樂(lè )器，流傳甚廣。在一千多年的衍變進(jìn)程中，無(wú)數的民間藝人、演奏家、作曲家付出了畢生的心血，使二胡的演奏技能進(jìn)化得更為精湛、并具有豐富的表現力，在民樂(lè )舞臺上的光芒愈發(fā)璀璨。
二胡和鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè )器不同，除兩根空弦可以依靠校音器來(lái)固定音高(小字一組的 d 和 a)之外，其他音都需要演奏者演奏時(shí)自己用手指在兩根弦上按出來(lái)的;但是二胡琴弦上面是沒(méi)有直觀(guān)可見(jiàn)的有關(guān)音的位置標記的。沒(méi)有音高依據，音準無(wú)法依靠視覺(jué)判斷，要在兩根弦上演奏出華美的樂(lè )章并非易事。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )花大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正學(xué)生的音準�？梢哉f(shuō)，音準是二胡音樂(lè )的基石，音準不過(guò)關(guān)的演奏者，再熟練的技法，也等同于泡沫。
帕布曼·卡薩爾斯曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)： “弦樂(lè )器的技巧練習，是世界上最難見(jiàn)成效的事情之一。單右手的弓法就有數十種，再細一些劃分就達到數百種了。更不用說(shuō)掌握難度更高的左手技巧，光音準這一項就會(huì )花費演奏者的畢生精力 �！倍难葑嗑褪沁@樣，初級時(shí)有初級的音準要求;中級時(shí)有中級的音準要求，而當演奏者的水平更爐火純青時(shí)，對音準的要求更高———面對演奏者要用十二平均律、五度相生律還是純律來(lái)處理不同的樂(lè )曲。
總而言之，音準是演奏者解決的一個(gè)難題。那么如何來(lái)訓練初學(xué)者的音準呢?筆者結合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗，做以下闡述。
一、內修———內心聽(tīng)覺(jué)
在二胡的教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生形成正確的內心聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和對音準判斷的敏捷性;使他們能根據譜面在心里產(chǎn)生相對的音高感，再指揮手指進(jìn)行正確位置的按弦演奏，這就是內心聽(tīng)覺(jué)。不過(guò)大部分學(xué)生在練琴時(shí)，會(huì )更重視左手按弦靈活性的練習卻忽視了左手按弦的準確性，從而阻礙了內心聽(tīng)覺(jué)的培養。
其實(shí)演奏二胡時(shí)，只要你能聽(tīng)準，音準就有了一定的保障，在音準發(fā)生問(wèn)題時(shí)才會(huì )及時(shí)得到解決。以往的教學(xué)中，筆者會(huì )在學(xué)生二胡的琴桿上貼上標注，目的是讓標注上正確的音準去刺激學(xué)生的內心聽(tīng)覺(jué)，再讓內心聽(tīng)覺(jué)來(lái)指揮學(xué)生手指的按弦，這是分兩步走的。表面上看，琴桿上貼標注對音準是有幫助的，并且效果顯著(zhù)，可以說(shuō)是立竿見(jiàn)影。而時(shí)間一長(cháng)，發(fā)現有學(xué)生對視覺(jué)產(chǎn)生了依懶，直接忽略了聽(tīng)覺(jué)，不是聽(tīng)覺(jué)指揮手指而是眼睛指揮手指了。長(cháng)此以往，對培養內心聽(tīng)覺(jué)是非常不利的`，一旦沒(méi)有標注，學(xué)生馬上就不敢拉琴了，音準問(wèn)題也沒(méi)有得到解決。所以筆者在自己的二胡課堂中加入了視唱練耳的訓練，以提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。
在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育體系中，對視唱練耳的要求是很高的，在入學(xué)考試中，就有對視唱練耳的考核，更不用說(shuō)在校學(xué)生還要經(jīng)過(guò)至少兩年的訓練。但是這些訓練往往不盡人意，因為學(xué)生都已經(jīng)錯過(guò)了最佳的訓練時(shí)期。孩子聽(tīng)力培養的最佳時(shí)間是 4—6 歲。而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，耳朵對音的敏銳度是在逐步降低的，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習一年，至少相當于成人后學(xué)習四五年，錯過(guò)這個(gè)年齡段再學(xué)難度就大了。對于學(xué)習二胡的孩子來(lái)說(shuō)，如果耳朵對音高的把控不好，又怎么讓音準不好的耳朵去指揮自己的手指按到正確的音高呢?因此在兒童二胡課的教學(xué)中加入視唱練耳訓練，是非常必要和有效的。
1 、 模唱單音、音程、旋律
學(xué)生根據教師在鋼琴上彈奏的各種單音、旋律音程、和聲音程、樂(lè )句進(jìn)行模唱練習。我們演奏的二胡曲都是從單音開(kāi)始的，再從這個(gè)單音到下一個(gè)與之有某種聯(lián)系的單音，兩個(gè)音在音高上的距離和關(guān)系就是音程。音樂(lè )行進(jìn)中，必須有兩個(gè)以上的音才能辨別音準。只有第二個(gè)音發(fā)出聲音時(shí)，我們才能根據它們之間音程的關(guān)系，去辨別是否準確。二胡演奏者應該精確記憶自然音程的音響感覺(jué)。
2 、 構唱音程
當學(xué)生對音程有個(gè)比較準確的聽(tīng)覺(jué)后，要求他們在教師用鋼琴彈奏出任意一個(gè)音上行或者下行構唱自然音程。并與鋼琴上的標準音程相校對，再鞏固，從而提高他們的聽(tīng)辨能力。經(jīng)過(guò)一年的訓練，孩子內心聽(tīng)覺(jué)會(huì )明顯提高。音樂(lè )的耳朵開(kāi)始初步具備。
二、外煉—— — 基礎技法
1 、保留指
兩個(gè)以上手指同時(shí)按在弦上稱(chēng)為“保留指”。 以 D 調的第一把位為例。D 調正確保留指的使用是：一指按完 re 后，在按二指 mi音時(shí)，一指保持不動(dòng)。按三指 fa 音時(shí)，一、二指都要同時(shí)保留在本音上，在奏四指 sol 音時(shí)，一、二、三指都需同時(shí)放在琴弦上，這時(shí)手指在琴弦上形成了一個(gè)完整的全指保留動(dòng)作，增加了手指按音的輔助點(diǎn)，使手指按指的音位相對固定，保證了第一把位音準的準確度。在第二、第三、第四把位，原理也一樣。而倘若初學(xué)者不用保留指，一指按指的動(dòng)作和二指按指的動(dòng)作剛好相反，即接二指 mi 音按下去的同時(shí)或者按下去以后，一指 re 音的手指迅速抬起，按三指 fa 音時(shí)，二指的mi 音也同時(shí)或隨后迅速抬起，在拉到四指 sol 音時(shí)，前三個(gè)手指都已抬起，即使有著(zhù)正確的方向、角度，當手指再次按下的時(shí)候，音準也是很難達到完美的。保留指作為二胡的一種技法，教材中會(huì )以練習曲的形式有針對性地要求學(xué)生練習。但練習曲的數量極少，這或許會(huì )給學(xué)生造成一個(gè)誤解，認為在其他的練習曲中，保留指是不做要求的。對于熟練能掌控音準的演奏者來(lái)說(shuō)，是不需要的，但作為初學(xué)者，我們的要求是盡量是用保留指。
2 、正確的揉弦
揉弦種類(lèi)比較多，它是通過(guò)改變琴弦長(cháng)度和張力而產(chǎn)生持續的變化音波，常用的揉弦方法有滾揉、壓揉、滑揉等。如沒(méi)有特別的風(fēng)格和情感的要求，樂(lè )曲一般以滾揉為主。而初學(xué)者首先要學(xué)的就是滾揉。滾揉是利用手掌的上下擺動(dòng)去帶動(dòng)手指第一指關(guān)節做屈伸運動(dòng)，使得指尖在琴弦的標準音位上上下滾動(dòng)改變琴弦的震動(dòng)長(cháng)度，產(chǎn)生從比標準音略低的音到比標準音略高的音之間的均勻滾動(dòng)。正確的滾揉能使音樂(lè )優(yōu)美流暢富有歌唱性，但也會(huì )因為錯誤的方法影響音準讓旋律毫無(wú)美感。有的學(xué)生會(huì )在揉弦的過(guò)程中，指尖的觸弦點(diǎn)逐漸上升導致音準偏低，或者指尖觸弦點(diǎn)逐漸下降導致音準的偏高�；蛘咭驗槿嘞业姆炔痪鈱е聠我舻囊魷室恢痹诋a(chǎn)生變化。在初練揉弦是一定要指導學(xué)生把握揉弦幅度的均衡，和揉弦時(shí)控制好把位手型，以保證指尖與琴弦的接觸點(diǎn)位置的準確性。
三、磨礪—— — 練習要領(lǐng)
1 、慢練
慢練是指將樂(lè )曲和練習曲原有的速度放慢來(lái)練習的一種二胡練習方法，它可以說(shuō)是解決一切二胡技術(shù)問(wèn)題的首要方法。二胡慢練能夠幫助學(xué)生更好地把控音準。如快弓中的換把，在沒(méi)有熟練掌握各種換把技巧的情況下，如果換把速度太快，手的運動(dòng)幅度就會(huì )不受控制，要找到準確的位置也難上加難了。
2 、每日的音階練習
練習音階是固定音準的基礎。大多數學(xué)生都不喜歡音階練習，因為枯躁、乏味甚至覺(jué)得苦不堪言，而恰恰這就是解決音準問(wèn)題的苦口良藥。只要堅持練習音階,就能很好地建立和鞏固內心的音高。所有的二胡作品都是各種音階的組合,這個(gè)練習對解決音準問(wèn)題有莫大幫助。作為輔助手段，在學(xué)生練習音階前，教師先用鋼琴彈奏出所要練習的音階，鋼琴有固定的標準音高會(huì )在學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上形成音高概念。
3 、糾錯音意識貫穿練琴的始終
我們充分認識糾錯意識的重要性，并嚴格執行。要讓學(xué)生在日常訓練時(shí)都努力把音拉準，不準的音反復練習，直到手指下去就能按準;當他們在正式演奏時(shí)，音準的把握才能有保證。所以，教師需要在上課的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的音準，并幫助學(xué)生改掉僅追求練習的時(shí)間遍數而不是質(zhì)量的壞習慣。大量的練習，手指的按音感慢慢地就找到了。自身音準提升了，內心的聽(tīng)覺(jué)也就更加敏銳了。
音準是二胡演奏的靈魂，也是二胡教學(xué)中的必須常抓不懈的重要內容，缺乏良好的音準控制能力，不僅不能準確地演繹二胡作品，更會(huì )使優(yōu)秀的曲子失去應有的韻味。在二胡教學(xué)時(shí)，教師一定要從一開(kāi)始就幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音準概念，對練習中出現的各類(lèi)音準問(wèn)題進(jìn)行分析、總結，并運用有效的方法加以訓練。二胡的音準固然難以掌握，但并非無(wú)路可走，只要我們會(huì )運用正確的方法，勤學(xué)苦練，音準問(wèn)題一定會(huì )慢慢地得以解決。
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