《兒科學(xué)案例庫》網(wǎng)絡(luò )課件的開(kāi)發(fā)與應用論文
21世紀將是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò )計算機為核心的信息 時(shí)代，數字化網(wǎng)絡(luò )化信息化是21世紀的時(shí)代特征。針對目前傳統的臨床醫學(xué)教育存在的缺陷，我 們認為應將傳統的教學(xué)模式與現代教育技術(shù)有機結 合起來(lái)，達到優(yōu)勢與劣勢互補，以加速教學(xué)改革，提 高教學(xué)質(zhì)量《兒科學(xué)案例庫》網(wǎng)絡(luò )課件是我校行動(dòng) 計劃資助的一個(gè)項目通過(guò)該項目的研制開(kāi)發(fā)，使我 們從觀(guān)念上、思想認識上對網(wǎng)絡(luò )教育有了更新的理 解，也總結了 一些經(jīng)驗與體會(huì )，與同仁們探討
1課件的選題
眾所周知，臨床醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科， 學(xué)生們學(xué)習大量的醫學(xué)理論，其目的是用于診斷疾 病與治療疾病。然而，兒科教學(xué)中我們發(fā)現存在許多 矛盾，一是大學(xué)招生人數的增加與實(shí)習醫院的病床 數增加不成正比;二是由于兒科疾病的季節性很強， 不能滿(mǎn)足學(xué)生對典型病例見(jiàn)習與實(shí)習的需要;三是 醫療體制的改革，病人的保護意識增強，不愿接受學(xué) 生見(jiàn)習；四是小兒的免疫功能發(fā)育不完善，易交叉感 染。這些因素制約著(zhù)兒科臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。為 此，我們組織了我院從事兒科臨床教學(xué)經(jīng)驗豐富的 專(zhuān)家教授，根據教學(xué)、實(shí)習大綱的要求，編寫(xiě)與制作 了《兒科學(xué)案例庫》網(wǎng)絡(luò )課件，并在98級五年制240 人以及98級留學(xué)生30人中進(jìn)行部分演示，得到了 學(xué)生的好評。
2課件的設計突出臨床思維
本課件從腳本編寫(xiě)到計算機網(wǎng)頁(yè)制作，均緊密結合臨床，突出臨床思維以典型案例為先導，以問(wèn) 題為紐帶將兒科醫生診斷疾病的思維方法，通過(guò)分 析案例，將醫學(xué)理論知識體現出來(lái)，使學(xué)生易于理 解例如:在腹瀉的案例中，首先用圖片或視頻顯示 腹瀉的典型癥狀與體征，接著(zhù)提出問(wèn)題進(jìn)行病案分 析，然后針對案例進(jìn)行相關(guān)內容的講解，在講解中對 難點(diǎn)用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明。
3功能設計突出網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢
在案例庫的功能設計中，我們不僅考慮網(wǎng)頁(yè)的 美觀(guān)、清晰、實(shí)用，而且還考慮到便于上網(wǎng)者瀏覽漫 游，共采用了五個(gè)功能模塊，包括:案例目錄、案例分 析、內容講觶學(xué)習目標習題集，并在主頁(yè)上設有進(jìn) 入案例目錄、習題集制作群課件介紹以及軟件下 載按鈕，以利于學(xué)習者在任何計算機上都能自由地 下載動(dòng)畫(huà)與音、視頻播放軟件，從而保證正常上網(wǎng)學(xué) 習課件，每個(gè)頁(yè)面均設計有跳轉到相應單元的按紐， 可以較好地滿(mǎn)足學(xué)習者的學(xué)習主動(dòng)性頁(yè)面簡(jiǎn)潔，重 點(diǎn)突出，可以較好地將學(xué)習者的注意力集中在相關(guān) 問(wèn)題上在習題練習中，點(diǎn)擊相應按鈕，可以得到正 確答案，鼠標離開(kāi)答案即消失，不影響學(xué)生再次進(jìn)行 習題練習。在目前兒科醫學(xué)教學(xué)中，國內尚無(wú)相似的 案例庫制作完成。
3.1激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣:在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 中，學(xué)生閱讀電子案例，通過(guò)熱字可鏈接到相關(guān)的視 赦圖片、動(dòng)畫(huà)并加以解釋。簡(jiǎn)潔的頁(yè)面、柔和的色 采彩清晰典型的病例圖片以及生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)內容和錄像，提高了學(xué)生的注意力、理解力、思維力、記憶 力和想象力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)M，特別是就臨床兒科不 能提供典型病人來(lái)說(shuō)，這一效果就顯得更為突出。一 個(gè)系統案例學(xué)習之后，可以及時(shí)通過(guò)自測題的練習， 檢驗自己學(xué)到的知識，標準答案可供參考，變封閉式 教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)。
3.2互動(dòng)式學(xué)習使學(xué)習者不僅是信息的接受者，更是信息的組織加工和創(chuàng )造者。學(xué)習者可任意 點(diǎn)播典型案例，并依據提出的問(wèn)題進(jìn)行自主分析，然 后通過(guò)教師提出的案例分析進(jìn)行對比，還可以閱讀 與案例有關(guān)的內容如病因、發(fā)病機理，進(jìn)一步檢查和 治療機制，從而使學(xué)習者更深地了解案例與相關(guān)理 論知識此后學(xué)習者還可以點(diǎn)播學(xué)習目標與習題集， 對自己這一章節的知識掌握情況通過(guò)學(xué)習目標、答 案正誤判斷進(jìn)行檢驗結合我們現有的網(wǎng)站，學(xué)生可 以及時(shí)將學(xué)習中遇到的問(wèn)題提交給教師，也可以在 已有的答疑系統里查詢(xún)相關(guān)的答案而教師也可以 不斷地對現有的答疑系統進(jìn)行填充
3.3及時(shí)反饋，學(xué)習該課件使學(xué)習者能從豐富 的.案例中學(xué)習疾病的診斷治療，而且有機會(huì )及時(shí)檢 驗自己的學(xué)習效果，每個(gè)系統的案例后均附有自測 習題，可以隨時(shí)檢驗知識掌握的情況。
3.4網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習者提供了一個(gè)完全自主學(xué)習 的環(huán)境，學(xué)習者可以自由支配時(shí)間與內容可以按照 自己的學(xué)習習慣與節奏自主掌握進(jìn)度，這充分體現 了以學(xué)習者為中心的特征，從而能夠充分調動(dòng)學(xué)習 者的學(xué)習熱情和學(xué)習潛能然而，網(wǎng)絡(luò )課件也有它的 不足，如缺乏傳統課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生 之間的交流，學(xué)生會(huì )感到孤獨，對于那些缺乏自控能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生惰性，直接查詢(xún)答案〔3。
4為教師提供了一個(gè)好幫手
教師在教學(xué)環(huán)節中可以充分利用多媒體課件的 優(yōu)勢，將教學(xué)大綱中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)動(dòng)睡視頻圖片演示出來(lái)，并彌補非發(fā)病季節缺乏典型病例示教 的不足，但是多媒體課件并不能完全替代實(shí)地病例 的采集與體格檢查，不能完全替代與患兒的交流教 學(xué)實(shí)踐中，我們應盡可能的給學(xué)生提供更多機會(huì )接 觸患兒總之，要完成一部好的課件，從腳本設計、素材 采集到電腦制作，各級人員均要通力合作，并投入大 量精力、財力，博覽國內外優(yōu)秀的多媒體課件，才能 制作出具有先進(jìn)水平的課偉多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對我 們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新鮮事物，對于它的認識和掌握還 處于初級階段，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，為醫學(xué)教育改革提 供了新的機遇和必要技術(shù)手段，多媒本網(wǎng)絡(luò )教學(xué)勢 在必行。
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