農業(yè)院校中的大學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文

　　摘要：根據農業(yè)院校高等教育的認識規律和高�！皩�(shí)踐，認識，再實(shí)踐”，在教學(xué)中培養學(xué)生的理論知識，有必要提供實(shí)踐機會(huì )，以吸收和鞏固學(xué)生的理論知識及理論知識在實(shí)踐中的應用。本文結合虛擬項目教學(xué)的特點(diǎn)，根據高等農業(yè)院校的特點(diǎn)，設計出最適合的教學(xué)內容和教學(xué)情境。在最大限度節約教學(xué)硬件設備的基礎上，將虛擬開(kāi)發(fā)項目與教學(xué)相結合，設計出更加貼近企業(yè)實(shí)際的教學(xué)情境，創(chuàng )造出適合教學(xué)情境的課程。

　　關(guān)鍵詞：農業(yè)院校；多維平臺；大學(xué)生；創(chuàng )新

　　根據創(chuàng )新系統理論，我國在當前這個(gè)時(shí)期的核心競爭力是創(chuàng )新。在黨的十六大報告中明確指出：創(chuàng )新是中華民族不斷進(jìn)步的動(dòng)力。目前知識創(chuàng )新、知識傳播以及知識應用主要依靠高等院校。高等院校的教育任務(wù)是培養出高等教育的創(chuàng )新型人才。教育部副部長(cháng)趙沁平表示，在實(shí)現國家創(chuàng )新現代化的過(guò)程中，高校肩負著(zhù)培養綜合人才的重任，對社會(huì )工作人員的支持起到了非常重要的作用。因此，作為一所高等農業(yè)院校，如何使培養出來(lái)的大學(xué)生具有創(chuàng )新能力，同時(shí)還能夠突出農業(yè)的特點(diǎn)，是高等農業(yè)院校在中國現階段的探索與期望。

　　1農業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的意義

　　經(jīng)濟學(xué)家Inpet提出了科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)系統的創(chuàng )新理念。Inpet認為，“創(chuàng )新”是經(jīng)濟，而不是技術(shù)，不僅是一種涉及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng )造發(fā)明，而且還是一種企業(yè)結合最新的科學(xué)技術(shù)所形成的新的生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)中，為了獲取潛在的價(jià)值與利潤，將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”再引入，這就是所謂的創(chuàng )新。雖然創(chuàng )新的內涵在不斷的擴大以及深化，但是創(chuàng )新的基礎仍然不能拋棄實(shí)踐。所謂的創(chuàng )新教育，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)實(shí)踐的教育，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此作為高等農業(yè)院校，就有必要為大學(xué)生構建一個(gè)良好的且具有農業(yè)特色的實(shí)踐平臺。計算機科學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科。高等農業(yè)院校與其他高等院校相比，最突出的需求是農業(yè)信息。不僅要掌握農業(yè)、信息理論知識和農業(yè)信息化前沿知識，還需要使培養出來(lái)的大學(xué)生具有農業(yè)特色的實(shí)踐能力。吉林省是以農業(yè)為主要經(jīng)濟支柱的大省，農產(chǎn)品加工更是吉林省的重要經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。因此，以吉林農業(yè)大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)為研究對象，探索農業(yè)信息創(chuàng )新人才培養模式具有現實(shí)意義和可行性�；�于對中國高�，F狀的分析和對國外經(jīng)驗的研究，本文將以“學(xué)生為中心”為理念指導，使課堂與課外相結合、教學(xué)與研究相結合，面對具有農業(yè)特色的創(chuàng )新能力培養提出了創(chuàng )新能力多維實(shí)踐平臺的構建�！岸嗑S實(shí)踐平臺”是學(xué)校實(shí)踐環(huán)節（主要包括實(shí)驗和課程設計）、校外實(shí)踐環(huán)節（主要包括生產(chǎn)與實(shí)習）和校企產(chǎn)學(xué)研有機結合的三個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節，可以使學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習基地、學(xué)校實(shí)驗室和校企聯(lián)合研發(fā)中心三者組合并形成一個(gè)面向全體學(xué)生、多角度、多層次，一個(gè)實(shí)用的學(xué)生學(xué)習平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。以建立研發(fā)中心為橋梁、協(xié)調學(xué)生實(shí)踐的運行機制、促進(jìn)合作這三個(gè)方面，在實(shí)踐中取得巨大成功，實(shí)現學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏(yíng)局面，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)使大學(xué)生創(chuàng )新能力得到培養。

　　2農業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的目標和研究過(guò)程

　　根據對高等農業(yè)教育綜合工程改革的基本要求，以就業(yè)為導向，根據信息技術(shù)領(lǐng)域和農業(yè)信息的位置要求，課程發(fā)展根據行業(yè)企業(yè)的合作來(lái)進(jìn)行課程內容的選擇。按照創(chuàng )新能力的目標層次和類(lèi)型，在遵循學(xué)生學(xué)習能力培養的基本規律的前提下，根據實(shí)際的工作任務(wù)和工作過(guò)程，從簡(jiǎn)單到復雜、從易到難，有針對性地進(jìn)行教學(xué)內容的整合與優(yōu)化。通過(guò)不斷地實(shí)踐，設計和總結出典型的項目?jì)热莺蛯W(xué)習任務(wù)，實(shí)現高水平的“教、學(xué)、做”一體化，體現出實(shí)現虛擬仿真教學(xué)的優(yōu)勢。

　　2.1農業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的主要內容

　　在具體實(shí)施過(guò)程中，依據高等農業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，摸索出了一系列實(shí)用性較強的虛擬教學(xué)方案。通過(guò)研究，本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述：2.1.1將學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)一步改革教學(xué)內容與方法研究組將通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式，對高等農業(yè)院校學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)和需求方面進(jìn)行調查與分析。在組織教學(xué)內容方面，結合高等農業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和本專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)、最新情況和實(shí)際需求，借助虛擬仿真技術(shù)構建出更貼近實(shí)際的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，有機整合各種先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效果。2.1.2三位一體實(shí)用平臺硬件的構建一方面，對現有的外部生產(chǎn)實(shí)習基地進(jìn)行鞏固，加強規范，在此基礎上開(kāi)辟新的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習基地，同時(shí)提高實(shí)驗室的開(kāi)放性，并以提高學(xué)校實(shí)驗室的建設和運行管理水平為基礎支持；另一方面要促進(jìn)教師工作室和企業(yè)之間的合作，并加強企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合研究與發(fā)展中心規范化建設。2.1.3三位一體實(shí)踐多維平臺運行機制的構建構建生產(chǎn)實(shí)習基地、實(shí)驗室與教師工作室的相互互動(dòng)、相互合作的機制，推動(dòng)校企多維實(shí)踐教學(xué)的平臺建設，搭建研發(fā)中心，協(xié)調學(xué)校內外實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生的應用能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。2.1.4校企合作，師生共建一個(gè)更高水平的實(shí)驗實(shí)訓基地高水平的教學(xué)條件和教學(xué)設備的支持，有利于高等農業(yè)院校計算機教學(xué)質(zhì)量的提高，然而這些教學(xué)環(huán)境必須要與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情景相類(lèi)似，因此，在有限的時(shí)間和空間條件下，讓學(xué)生接觸到越來(lái)越多的環(huán)境與場(chǎng)景顯得尤為重要。因此與企業(yè)密切合作，可以提高培訓條件，創(chuàng )造更加真實(shí)的`例證，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握技能。

　　2.2農業(yè)高等院校大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的構建過(guò)程

　　本文研究了其他高等院校大學(xué)生培養創(chuàng )新能力的多維實(shí)踐平臺的構建，同時(shí)對國內外高等農業(yè)院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了對比和分析，總結出了其他高校培養學(xué)生創(chuàng )新能力的成功經(jīng)驗。本研究在吉林省高校計算機專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了大量的數據統計。采用統計分析的評價(jià)模型，對吉林省的計算機科學(xué)進(jìn)行描述、統計和分析，以了解吉林省計算機科學(xué)的就業(yè)情況。利用專(zhuān)家在計算機科學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗和知識，選擇相關(guān)專(zhuān)家，咨詢(xún)專(zhuān)家意見(jiàn)和其他形式。在對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行深入分析的基礎上，面對行業(yè)的實(shí)際需求，本研究將以建構主義學(xué)習理論、混合學(xué)習理論為指導，根據對綜合改革的基本要求來(lái)設計高等農業(yè)教育課程，結合虛擬文本開(kāi)發(fā)環(huán)節教學(xué)設計的基本原則，借鑒信息和文獻教育。學(xué)習和設計方法，探索基于典型任務(wù)和任務(wù)的虛擬仿真教學(xué)模式，實(shí)現教、學(xué)、做一體化教學(xué)設計。該模型由“文章介紹”、“制定計劃”、“實(shí)施計劃”和“成績(jì)展示與評價(jià)”四個(gè)環(huán)節組成，其中虛擬文本開(kāi)發(fā)教學(xué)貫穿于模型的各個(gè)方面。

　　3結語(yǔ)

　　本文的研究成果可擴展到其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，具有較強的可擴展性。具有農業(yè)特色的多維實(shí)踐平臺，可以為生產(chǎn)實(shí)習基地、實(shí)驗室和教師講習班建設出多維的實(shí)踐教學(xué)平臺。它將虛擬文本開(kāi)發(fā)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐緊密結合，實(shí)現了“教、學(xué)、做”一體化，減少了教學(xué)條件，提高了教學(xué)效果。以最少的設備和實(shí)驗經(jīng)費消耗，克服時(shí)間和空間的限制，使實(shí)習班和學(xué)生的操作技能都能得到顯著(zhù)的提高。

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