科學(xué)構建團級指揮航天通信專(zhuān)業(yè)課程體系論文
通過(guò)分析航天通信專(zhuān)業(yè)中級任職培訓教學(xué)對象的崗位分布、實(shí)戰需求、能力需求的基礎上，深入研究適合該教學(xué)對象、面向實(shí)戰的課程體系，給出課程體系構成、課程內容設計原則，以及教學(xué)組織實(shí)施方法，以期為培養聚焦實(shí)戰、緊貼崗位的航天通信專(zhuān)業(yè)人才提供借鑒。
軍隊院校團級指揮航天通信專(zhuān)業(yè)任職教育的培訓目標是按照“能打仗、打勝仗”要求，著(zhù)眼有效履行軍隊職能使命，圍繞信息化條件下打贏(yíng)聯(lián)合作戰對航天通信指揮人才的需求，培養熟悉通信部隊職能、善于運用航天通信系統，政治堅定、品格優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、組織領(lǐng)導能力強、勝任航天通信單位團級領(lǐng)導崗位的指揮軍官。為了實(shí)現這個(gè)目標，課程體系設置必須向實(shí)戰聚焦，向部隊靠攏。
一、教學(xué)對象分析
航天通信團級指揮的教學(xué)對象主要包括總裝航天通信領(lǐng)域新晉團級指揮干部，教學(xué)對象具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是根據所從事崗位可分為軍事通信指揮、航天通信總體干部，同時(shí)還有部分通信部門(mén)政工和后勤干部;二是學(xué)員年齡段主要集中在30～40歲段，其中35～40歲年齡段更多;學(xué)歷層次分析，高學(xué)歷依然是少數，絕大多數為本科畢業(yè)生;三是專(zhuān)業(yè)跨度大，所學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋電子類(lèi)工學(xué)專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)、政工、后勤等。
為了設置聚焦實(shí)戰、貼近崗位的課程體系，在分析教學(xué)對象的基礎上，重點(diǎn)需要研究崗位與實(shí)戰的切入點(diǎn)，找準切入點(diǎn)后，進(jìn)一步設置課程體系。
二、課程體系設置思路
(一)課程體系構成
航天通信方向課程體系主干課程(如圖1所示)。
由于在上述課程體系中《航天指揮》《軍事航天技術(shù)》《指揮信息系統運用》和《航天通信指揮問(wèn)題研究》為航天通信方向核心專(zhuān)業(yè)課程，因此主要對此四門(mén)課程相關(guān)內容設置理由加以說(shuō)明。
(二)課程內容設計
航天通信方向專(zhuān)業(yè)課程設置在教學(xué)內容上按照從指揮到技術(shù)再到系統運用的主線(xiàn)安排授課內容，教學(xué)環(huán)節包括理論講授、案例分析、想定作業(yè)和綜合演練四個(gè)環(huán)節，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體授課內容又遵循先當前現狀后發(fā)展趨勢的順序進(jìn)行組織實(shí)施。課程設置的主要理由包含以下四個(gè)方面(如圖2所示)：
(一)貫徹“向實(shí)戰聚焦，向部隊靠攏”的.思想，突出實(shí)戰化教學(xué)
在本專(zhuān)業(yè)課程體系的設置中，力爭突出實(shí)戰，貼近崗位，具體體現在：在案例教學(xué)中，首先進(jìn)行分析航天試驗中最具有典型代表性的“嫦娥X號衛星發(fā)射通信總體方案”，進(jìn)而過(guò)渡到“基于下一代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的衛星發(fā)射通信總體方案”，再到“基于自主可控技術(shù)的XX衛星發(fā)射任務(wù)通信總體方案設計”;想定作業(yè)的教學(xué)內容既包含“特定任務(wù)(如臨近空間試驗任務(wù)及應急任務(wù))通信的組織與實(shí)施”，又包括具有一定前瞻性的“XX空間作戰航天通信支援研究”，這些案例和想定教學(xué)的設置緊緊圍繞總裝試驗場(chǎng)和航天任務(wù)，突出總裝試驗任務(wù)的實(shí)戰內容，同時(shí)在內容設置上又綜合考慮現狀和發(fā)展的關(guān)系，立足現實(shí)，著(zhù)眼發(fā)展，適度超前。
(二)落實(shí)“指技融合，指技俱精”的理念，指揮與技術(shù)相輔相成
課程設置按照固指揮、強技術(shù)、重應用的思路，將指揮和技術(shù)相互融合，做到指揮與技術(shù)相輔相成。在案例教學(xué)“神舟十號載人航天任務(wù)通信組織與運用”，想定作業(yè)“特定任務(wù)(如臨近空間試驗任務(wù)及應急任務(wù))通信的組織與實(shí)施”“XX空間作戰航天通信支援研究”都不單純是指揮問(wèn)題，這些問(wèn)題的研究離不開(kāi)技術(shù)支持，因此在授課內容中還包括技術(shù)層面的案例教學(xué)“嫦娥X號衛星發(fā)射通信總體方案”，在此基礎上，進(jìn)而過(guò)渡到“基于下一代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的衛星發(fā)射通信總體方案”，以及想定作業(yè)“基于自主可控技術(shù)的XX衛星發(fā)射任務(wù)通信總體方案設計”，使指揮與技術(shù)相互交融，相互支撐，相輔相成。
(三)注重課程內容主線(xiàn)設計，在實(shí)踐中提高運用理論和技術(shù)的能力
教學(xué)內容設計在強調整體設計的基礎上注重主線(xiàn)設計，按照從指揮到技術(shù)再到應用的順序，通過(guò)具體的信息系統運用和綜合演練，提升將指揮和技術(shù)運用于實(shí)戰中的能力。具體內容設置是在講授“航天任務(wù)中通信的組織與實(shí)施”“航天通信關(guān)鍵技術(shù)”“航天通信系統及其應用”“航天通信系統安全保障”“空間電磁環(huán)境及電磁頻譜管控”等專(zhuān)題的基礎上，實(shí)際操作運用“一體化框架下的通信系統”，培養學(xué)員靈活運用信息系統解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在相關(guān)指揮及技術(shù)案例教學(xué)和想定作業(yè)的基礎上，通過(guò)航天指揮綜合演練，提高航天通信方向中級指揮干部運用已有知識和技術(shù)，解決不同背景及條件下不同任務(wù)中出現的實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合提升學(xué)員分析、研究、決策能力。
(四)充分發(fā)揮既有環(huán)境條件優(yōu)勢，切實(shí)提高教學(xué)環(huán)境的使用效益
航天試驗訓練中心試驗通信分系統，及國防科研試驗信息安全實(shí)驗室，這些環(huán)境和平臺在其他層次教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮積極作用，通過(guò)為航天通信方向中級指揮實(shí)施教學(xué)任務(wù)，不僅能夠更大限度發(fā)揮這些環(huán)境的優(yōu)勢，提高使用效益，而且能夠積極促進(jìn)科研成果進(jìn)課堂，形成動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內容，及時(shí)將研究成果納入教學(xué)，教學(xué)科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
三、教學(xué)組織實(shí)施
(一)“知”“行”合一
在授課過(guò)程中，核心理論知識和技術(shù)主要采用課堂講授的方式，體現知識性、系統性，圍繞理論和技術(shù)，結合授課內容，展開(kāi)課堂研討、課外自學(xué)、案例教學(xué)、想定作業(yè)等形式的教學(xué)活動(dòng)，并充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)MOOC課程，增強教學(xué)效果這些教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)體現實(shí)踐性、綜合型，提升學(xué)員對理論和技術(shù)的運用能力，強化將理論和技術(shù)應用于解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
(二)“分”“合”統一
“分”“合”統一既體現在教學(xué)內容上也體現在教學(xué)組織形式上。在教學(xué)內容中，將指揮和技術(shù)分別進(jìn)行講授，更便于對理論的理解;而在案例分析和想定作業(yè)，以及綜合演練實(shí)施過(guò)程中，則可以合并進(jìn)行，以使知識融會(huì )貫通，靈活運用。在教學(xué)組織形式上，案例教學(xué)采取小班教學(xué)方式，以案例分析、案例作業(yè)為主，現地教學(xué)和實(shí)驗室見(jiàn)學(xué)為輔的方式進(jìn)行;想定作業(yè)主要采取以分組作業(yè)為主，按照介紹想定背景、提供想定條件、布置想定作業(yè)、編組研究討論、提交作業(yè)和小結講評的步驟實(shí)施，體現有分有合，分合統一的思想。
(三)“研”“練”歸一
教學(xué)活動(dòng)的案例分析、想定作業(yè)都充分發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)員對教學(xué)內容的研究，只有通過(guò)研究才能完成作業(yè)內容。教學(xué)活動(dòng)的最后一項是綜合演練，綜合演練按照“統一作戰背景、統一作戰時(shí)間節點(diǎn)、統一指揮行動(dòng)”的原則，利用一體化試驗信息系統組織實(shí)施，在演練過(guò)程中強調以情況設置為牽引，直接調理為輔的原則，重點(diǎn)提升學(xué)員在演練過(guò)程中的自主解決問(wèn)題的能力。無(wú)論是研究還是演練，最終的目標都要歸于人才培養的總目標。
四、結語(yǔ)
聚焦實(shí)戰，緊貼崗位的人才培養方案制定只是確保人才培養質(zhì)量的第一步，當然也是最核心的要素之一，院校要培養能打仗、打勝仗的實(shí)戰化人才，從人才培養方案的角度考慮還需要進(jìn)一步做好內容設計、課堂組織、考核方式等多個(gè)環(huán)節的完善和細化。
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