環(huán)境科學(xué)教改分析論文
一、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
傳統高等教育的“邏輯起點(diǎn)”是“高深學(xué)問(wèn)”。在前蘇聯(lián)專(zhuān)才教育的影響下，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統教育存在以下一些問(wèn)題，例如：在教學(xué)體系上，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕試驗；在教學(xué)方法上，滿(mǎn)堂灌，忽視了學(xué)生的獨立思考能力、分析和綜合能力的培養，忽視了學(xué)生全面能力的提高；在具體課程的安排上，注重學(xué)科的系統性和科學(xué)性，在各相關(guān)課程的內容上缺乏溝通，彼此重復、繁瑣，學(xué)生聽(tīng)課感到乏味，達不到預期效果。
二、環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
教學(xué)工作是一項系統工程，涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設施、教學(xué)管理諸多要素，其中，應把課程體系、教學(xué)內容改革作為教學(xué)改革的核心，以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，同時(shí)考慮到各要素之間互相牽制、互相影響，教學(xué)改革還應以各個(gè)要素協(xié)調發(fā)展、系統最優(yōu)化為目的。
�。ㄒ唬┱n程體系改革
課程體系方面，改革脫離行業(yè)實(shí)際的學(xué)科型課程內容和課程體系，改革過(guò)去比較單一的以理論為中心的課程體系，重組課程結構，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。圍繞培養目標對人才的知識結構、能力結構和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)結構的要求，制定既突出人才培養的針對性、應用性，又讓學(xué)生具備一定可持續發(fā)展能力的教學(xué)計劃。按專(zhuān)業(yè)崗位群的需要，采用模塊化的形式，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監測和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護及恢復、環(huán)境管理等應用領(lǐng)域，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃具有柔性，更加體現行業(yè)特點(diǎn)，所設課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。同時(shí)應大大提高所培養人才的適應性及加強具體崗位的針對性，考慮到學(xué)生的可持續發(fā)展能力，還應盡可能輻射到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容改革
環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速，現代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮，如何在學(xué)時(shí)相對減少的條件下，處理好原有理論與現代科技的發(fā)展及最前沿的研究?jì)热蓍g的關(guān)系，是教學(xué)改革中首先遇到的問(wèn)題。課程性質(zhì)決定教師在授課時(shí)內容深淺、新舊等問(wèn)題，這在課程設置時(shí)要考慮。不管是培養哪一方面的環(huán)保人才，基礎內容必須扎扎實(shí)實(shí)地教、學(xué)，包括基本理論、基本的知識、基本技能，這是當前高等教育中的立足之本，必須做到厚基礎。而作為培養學(xué)生某一方面才能的課程才可以針對性較強地講授某些知識，就水處理工程來(lái)說(shuō)主要介紹處理方法技術(shù)，最重要的還是這些方法技術(shù)應用的案例，而對環(huán)境管理來(lái)說(shuō)主要就是管理思想、管理方法等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境問(wèn)題日益嚴峻的事實(shí)使得環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)不斷變更，在課堂上介紹熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿動(dòng)態(tài)及新思想、新工藝、新手段，可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進(jìn)步的“時(shí)間差”。環(huán)境科學(xué)作為一門(mén)涉及面廣的學(xué)科，各課程具有交叉性，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要注意各門(mén)課程之間的協(xié)調性。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程雜、多，像《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等，這些典型的專(zhuān)業(yè)課在教材內容上有很大一部分是重復的，如何減少內容重復，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能地在現有的學(xué)時(shí)內讓學(xué)生掌握更多的知識成了一個(gè)難題。筆者作為一線(xiàn)教師，深切體會(huì )到成立一個(gè)專(zhuān)業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內容及心得，從而可以刪減無(wú)用、少用、重復、過(guò)時(shí)的內容和知識點(diǎn)，合并部分內容。比如，我們可以將生態(tài)學(xué)知識、人口、資源問(wèn)題并入《環(huán)境學(xué)概論》與《環(huán)境科學(xué)概論》。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分，是如何實(shí)現理論———實(shí)踐———理論這個(gè)認識過(guò)程的一個(gè)必經(jīng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng )業(yè)能力的重要保證，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實(shí)踐的特點(diǎn)來(lái)看，主要包括三部分：依附理論課進(jìn)行的實(shí)驗；與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的單位實(shí)習；反映整個(gè)學(xué)習過(guò)程的畢業(yè)論文設計。傳統的實(shí)驗往往是對理論課上某些原理或現象而設計的簡(jiǎn)單型，絕大部分是驗證性的。針對這種情況，我們應減少示范性、演示性、驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設計性實(shí)驗。平時(shí)所有的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室都開(kāi)放，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗室，觀(guān)摩高年級的同學(xué)實(shí)驗，學(xué)習有關(guān)儀器的使用方法，作簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗。在該實(shí)驗過(guò)程中所有的環(huán)節都要求學(xué)生自己動(dòng)手，在這中間他們碰到的困難，任何一個(gè)教師都有義務(wù)和責任進(jìn)行指導。通過(guò)這些實(shí)驗，學(xué)生掌握了環(huán)境方面實(shí)驗的基本知識、基本理論、基本技能。綜合性的實(shí)驗一般是針對某一個(gè)比較復雜的環(huán)境問(wèn)題，實(shí)驗教材上沒(méi)有現成的方法，要求學(xué)生查資料在教師的指導下設計出具體的實(shí)驗方案，常涉及多個(gè)環(huán)境理論與方法，最后在教師的指導下獨立完成實(shí)驗。結果表明，這樣做有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了過(guò)去學(xué)生單純依賴(lài)試驗教材做實(shí)驗的現象，能使學(xué)生所學(xué)的知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。至于提高型的設計性實(shí)驗，主要是在前兩個(gè)層次實(shí)驗基礎之上，按照知識、技能、思維綜合的原則，結合現代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展，選擇一些更具有實(shí)踐性或應用性的實(shí)驗題目，進(jìn)行綜合訓練的實(shí)驗。每門(mén)實(shí)驗課要求至少做一個(gè)實(shí)驗，最后要求學(xué)生以課程論文形式寫(xiě)出實(shí)驗總結報告。這類(lèi)實(shí)驗不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且可使學(xué)生初步學(xué)會(huì )科學(xué)研究方法，增強其綜合素質(zhì)。在高等教育過(guò)程中，實(shí)習是培養學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節。從實(shí)踐工作經(jīng)驗來(lái)看，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習安排在第八學(xué)期初的第一個(gè)月比較合適，這樣學(xué)生實(shí)習的時(shí)間往往不止一個(gè)月，他們可以在第七學(xué)期末就開(kāi)始考慮實(shí)習事項。實(shí)習宜采用集中和分散兩種方式。集中實(shí)習都是在與學(xué)校簽訂的實(shí)習基地進(jìn)行的，學(xué)生常是分成幾個(gè)組，到不同的實(shí)習單位實(shí)習，一般一個(gè)星期后再交換實(shí)習單位，這樣可以增加學(xué)生的見(jiàn)識，拓寬其知識面。開(kāi)放式實(shí)習最適于培養復合型人才，是一種分散實(shí)習的方式。進(jìn)行這種實(shí)習的同學(xué)首先必須根據實(shí)習要求，結合自己的特點(diǎn)和興趣，找到合適的實(shí)習單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進(jìn)行實(shí)習，提前接觸以后的'工作環(huán)境，盡快熟悉以后的工作內容，找出自身現有的知識能力結構與今后所從事的工作所需要的知識能力結構之間的差距，以便在畢業(yè)前夕有針對性地對自己所缺的知識進(jìn)行補充和完善。未簽約的學(xué)生可以找到一個(gè)合適的單位認真實(shí)習，鍛煉自己，證明自己，同時(shí)爭取單位的認可，為最后簽約單位創(chuàng )造機會(huì )。從實(shí)習的過(guò)程和結果來(lái)看，開(kāi)放式實(shí)習可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習成效明顯。畢業(yè)論文設計是對學(xué)生整個(gè)本科階段所學(xué)知識掌握程度的檢驗。指導教師常常在第七學(xué)期初就開(kāi)始制定論文題目，最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見(jiàn)到導師公布的題目。學(xué)生此時(shí)便可以選擇導師及題目，在導師的指導下開(kāi)始準備論文。但有一種情況例外，低年級開(kāi)始協(xié)助教師進(jìn)行科研的同學(xué)，他們具有一定的科研思維，有的同學(xué)對自己一直研究的課題比較了解，此時(shí)我們鼓勵他們發(fā)現科研點(diǎn)，提出研究方向，報相關(guān)導師審批后可以作為其畢業(yè)論文題目。這項工作應長(cháng)期堅持，不但培養了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力而且做畢業(yè)論文時(shí)容易上手。
�。ㄋ模┢渌虒W(xué)要素改革
在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，推行啟發(fā)式、發(fā)現式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能采用現場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動(dòng)活潑的學(xué)習方式，讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來(lái)；大力推廣使用現代化的教學(xué)手段，使用幻燈、實(shí)物，CAI課件提高教學(xué)效果，盡可能實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。在教學(xué)管理上，完善以學(xué)分制改革為主的開(kāi)放靈活的教學(xué)管理運行機制，從剛性、大一統的教學(xué)管理模式向具有彈性、靈活性的教學(xué)管理模式轉變，加大實(shí)訓項目、選修課、課余活動(dòng)學(xué)分所占比重，貫徹標準學(xué)制與彈性學(xué)制相結合的原則。改革考試制度，建立專(zhuān)業(yè)課程試題庫，實(shí)施考教分離；逐步將實(shí)踐項目單列考核，與理論教學(xué)同等對待；嘗試用口試、答辯、現場(chǎng)測試、查閱環(huán)境資料、撰寫(xiě)環(huán)境調查報告、環(huán)保小論文等新的考核方式，取代過(guò)去一張試卷論成績(jì)的考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新能力提高。
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