提高初中思想品德課教學(xué)效率之我見(jiàn)教育論文
初中思想品德課既是中考科目，又是學(xué)校德育的主渠道。筆者結合自己的學(xué)習、思考和教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中思想品德課的教學(xué)效率，談幾點(diǎn)體會(huì )。
一新穎導課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德課的興趣
人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”�？梢�(jiàn)，學(xué)生只有對思想品德課產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地去學(xué)習這門(mén)課，才會(huì )有較高的學(xué)習效率。
導課是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、引起學(xué)生注意的第一步。如果上課伊始，學(xué)生就能專(zhuān)心聽(tīng)講，那么他們才有可能連續認真地聽(tīng)下去，才能調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。否則，學(xué)習效果必然受到影響。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師，要發(fā)揮創(chuàng )造性，使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有：通過(guò)講述與本節課內容有關(guān)的故事、名言、俗語(yǔ)或學(xué)生身邊的事例等導入新課；用國內外發(fā)生的一些重大新聞時(shí)政導入新課；根據教學(xué)內容設置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，揭示課題，導入新課；還可以通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè )、視頻等情境渲染、學(xué)生模仿表演、設置懸念、游藝活動(dòng)等方式導入新課。
二科學(xué)導學(xué)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法
對教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，江蘇洋思中學(xué)的蔡林森校長(cháng)曾做過(guò)一個(gè)形象的比喻：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習好比是在駕駛汽車(chē)，而教師好比是“引橋”、“路標”，他的主要任務(wù)就是引導學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。新課程理念也強調，教師不能像以前那樣只是“教教材”，而是要引導學(xué)生自己“學(xué)教材”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的主要作用就是做學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。
初中思想品德教材內容基本上都來(lái)源于學(xué)生生活，教材設計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強，非常適合初中學(xué)生自己探究學(xué)習。而且我們知道，由學(xué)生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要力求做到“凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，決不代替；凡是學(xué)生能自己思考的問(wèn)題，決不暗示；凡是學(xué)生自己已經(jīng)會(huì )了的、學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的和老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的內容，堅決不講”，把課堂的話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，想方設法鼓勵、引導學(xué)生自己去學(xué)習、思考、討論和展示交流。
人們常說(shuō)，提出一個(gè)好問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。
在思品課堂教學(xué)中，教師首先要引導學(xué)生自己設計問(wèn)題，自己解答，以培養學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自學(xué)的習慣。然后，教師要引導學(xué)生討論展示交流學(xué)習成果，一則分享他人的學(xué)習成果，二則取長(cháng)補短，促使自己再次探究學(xué)習，尋找出更準確的解決問(wèn)題的方案。最后，對學(xué)生討論之后仍難以解決的、沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，教師要進(jìn)行歸納整理，然后精講。在精講的過(guò)程中要注重對學(xué)生分析解答問(wèn)題思路的點(diǎn)撥和方法、技巧的培訓。同時(shí)教師還應采用靈活多樣的方法，增強課堂教學(xué)的情趣與活力，激發(fā)學(xué)生勤思、善學(xué)、樂(lè )學(xué)的求知欲望，達到教得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)的效果。
三當堂精練，增強學(xué)生應對思想品德考試的`能力
因為初中思想品德是中考科目，所以，思想品德課堂教學(xué)僅滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是不夠的，還必須進(jìn)行適當的鞏固練習。根據艾賓浩斯遺忘規律，當堂進(jìn)行一些典型習題的訓練，對鞏固知識和提高能力來(lái)說(shuō)是很有必要的。一方面可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，培養學(xué)生的做題能力和知識的運用能力，將課堂上所學(xué)知識通過(guò)練習得以提升、拓展；另一方面可以讓學(xué)生很快知道自己哪些知識還沒(méi)有掌握好，哪些知識還需要強化，哪個(gè)知識點(diǎn)經(jīng)常會(huì )出現在哪種題型中，哪個(gè)知識點(diǎn)應該怎樣運用等等。
在課堂練習時(shí)，教師要注重答題方法和技巧的訓練，力求精練，深入淺出，舉一反三，融會(huì )貫通。教師要針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際水平，精心設計最具有典型性的練習。首先，練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性，還要適當遷移和延伸；其次，練習題的數量和難易程度要適中，少而精，以一當十；最后，做完練習題后教師要安排學(xué)生或本人及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。當堂精煉，既能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，又能逐步培養和提高學(xué)生應對思想品德考試的能力。
四布置實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生品德
思想品德課教學(xué)的最高目標是提升學(xué)生的品行素質(zhì)，使學(xué)生健康成長(cháng)，生活幸福有意義。而學(xué)生品德的提升是一個(gè)系統工程，需要通過(guò)連續性、系統性的教學(xué)行為，才能達到預期的目標�；谶@一點(diǎn)，一節思品課的課尾不能戛然而止，而要有意識地向生活實(shí)踐中延伸�！墩n程標準》也指出：“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生生活實(shí)踐的機會(huì )�！�
作為思品課教師，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，最終實(shí)現思想品德課教學(xué)的高級目標。在布置實(shí)踐作業(yè)方面，我通常的做法是：讓學(xué)生收看新聞聯(lián)播、道德觀(guān)察和今日說(shuō)法等欄目；指定內容有針對性地閱讀報紙雜志；選取學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題開(kāi)展社會(huì )調查，觀(guān)察思考體驗生活；編排課本劇，再現生活，寫(xiě)小論文，感悟生活……讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去體驗、感悟和探尋，自覺(jué)生成正確的思想觀(guān)念和良好的思想品德，培養和增強社會(huì )生活實(shí)踐能力。
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