如何營(yíng)造生動(dòng)的高中物理教學(xué)課堂論文
摘 要： 物理是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科, 高中物理作為高中階段理科學(xué)習的基礎科目之一, 更是教學(xué)的重中之重。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn), 新時(shí)期的高中物理教學(xué), 必須要徹底擺脫枯燥, 加強對其創(chuàng )新教學(xué)思路及方法的研究, 唯有如此, 才能有效提高物理教與學(xué)的質(zhì)量及效率。
關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)，新思路
物理是高中學(xué)科的重要組成部分, 對于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有十分大的影響。從目前我國各學(xué)校的高中物理教學(xué)來(lái)看, 正在從知識教學(xué)向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)渡。但由于應試教育思想的根深蒂固, 使得目前我國各高中學(xué)校物理教學(xué)中常存在教學(xué)方式陳舊, 課堂枯燥無(wú)趣等情況, 在加上物理學(xué)科本身具有的高度抽象性特點(diǎn), 使得學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性越來(lái)越差, 難以提高高中物理教學(xué)實(shí)效性。
一、高中物理教學(xué)反思的價(jià)值
(一) 靈活應對新課改
新課程改革的外在形式體現于教材中, 核心體現于課堂教學(xué)環(huán)節, 手段體現于老師角色的定位及師生關(guān)系的重構方面�？梢哉f(shuō)新課程改革涵蓋了學(xué)校生活的各個(gè)方面, 此種改革背景下, 使得老師面臨的教育實(shí)踐問(wèn)題更加復雜, 不確定因素不斷增加, 唯有進(jìn)行不斷教學(xué)反思, 才能夠創(chuàng )新出新的教學(xué)思路, 有效應對充滿(mǎn)變數的新課改。
(二) 促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與自我發(fā)展
教學(xué)反思看似簡(jiǎn)單, 實(shí)則是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng), 物理老師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思, 才能夠得以不斷的成長(cháng)。美國心理學(xué)家波斯納曾說(shuō)過(guò), 教師成長(cháng)需要通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節。加強教學(xué)反思, 有助于物理老師的自我發(fā)展。
(三) 靈活駕馭復雜的課堂
新課改之后, 高中物理教材給老師預留了充分的實(shí)踐創(chuàng )新空間, 同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定性因素, 老師唯有在實(shí)踐情境中進(jìn)行不斷的教學(xué)體驗、反思與感悟, 才能夠創(chuàng )新教學(xué)新思路, 及時(shí)調整教學(xué)計劃及教學(xué)策略, 靈活駕馭復雜的課堂。
二、擺脫枯燥:高中物理教學(xué)的新思路分析
(一) 構建輕松的教學(xué)環(huán)境, 激勵學(xué)生的學(xué)習熱情
眾所周知, 馬斯洛需求理論將需求分為五個(gè)層次, 即生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求、自我實(shí)現需求。隨著(zhù)現代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展, 前兩者的需求已不再是困擾性的問(wèn)題, 所以需要將視線(xiàn)集中于后三者需求層次方面。作為高中物理老師需要在意識到此點(diǎn)的同時(shí), 主動(dòng)放下自己的高姿態(tài), 平等的與學(xué)生交流。這樣不僅能使學(xué)生感受到老師的平易近人, 還能夠感受到老師對自己的關(guān)心、關(guān)愛(ài), 從而使學(xué)生更為尊敬老師。
比如:課堂教學(xué)中, 老師需要給學(xué)生們預留充分的提問(wèn)空間, 學(xué)生提問(wèn)過(guò)后, 老師不要僅去評價(jià)問(wèn)題的對與錯, 而是要想方設法給予學(xué)生積極的肯定, 然后針對共性問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生能感受到老師對自己的肯定與尊敬, 會(huì )萌生感激之情, 甚至會(huì )為了老師的期盼而努力學(xué)習。此種構建輕松教學(xué)環(huán)境+情感激勵方式, 能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(二) 以實(shí)際為基礎, 增強理解
初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)有較大的不同。初中物理教學(xué)一般都是通過(guò)現象認識規律, 所以常采取記憶式的學(xué)習方式, 而高中物理教學(xué)一般都是通過(guò)認識規律來(lái)理解與解決一些生活中的問(wèn)題, 所以常采取理解式的學(xué)習方式。因此, 高中物理教學(xué), 想要讓學(xué)生徹底從枯燥的學(xué)習中走出來(lái), 就需要堅持理解的`三個(gè)基本步驟。
1. 練習。
此練習并不是指無(wú)止境的練習, 而是需要在老師的指導下進(jìn)行適當的練習, 通過(guò)不同類(lèi)型習題的練習之后, 學(xué)生便能透徹理解概念、規律、知識點(diǎn)及考點(diǎn), 更加明確物理學(xué)科學(xué)習的價(jià)值。
2. 講解。
即老師先將自己對于規律、概念、知識的認識講解給學(xué)生, 并要用通俗易懂的語(yǔ)言。當講解完畢之后, 應該預留給學(xué)生們充分的時(shí)間與空間, 根據實(shí)際問(wèn)題來(lái)對概念、規律進(jìn)行分析, 這樣能使學(xué)生對概念、規律有更為深入的理解。比如在學(xué)習“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)內容時(shí), 就可以讓學(xué)生結合生活中的“潮汐”、“植物生長(cháng)”、“雜技表演”等現象來(lái)講解概念及規律。
3. 應用。
即引導學(xué)生運用所學(xué)來(lái)解釋生活中的現象, 或者解決實(shí)際問(wèn)題, 這樣學(xué)生才能夠逐漸的樂(lè )學(xué), 提高學(xué)習效率, 得以全面性發(fā)展。
(三) 準確進(jìn)行教學(xué)定位, 構建性新型師生關(guān)系
第一, 知識灌輸者向知識引導者過(guò)渡。
現代化的高中物理教學(xué)中, 倡導讓學(xué)生自主發(fā)現、探究與構建知識。課程傳遞不僅是一個(gè)實(shí)現預定目標的活動(dòng)過(guò)程, 而是一個(gè)不斷發(fā)展和形成新的目標和活動(dòng)的過(guò)程。想要順利達成此教學(xué)目標, 就需要加強對學(xué)生主體學(xué)習意識的培養, 讓學(xué)生不斷感受主動(dòng)獲取知識的過(guò)程, 培養學(xué)生正確的物理學(xué)習觀(guān)。比如:給學(xué)生構建安全的心理學(xué)習環(huán)境, 引導學(xué)生主動(dòng)去思維與探究, 使課堂異彩紛呈與生機勃勃。同時(shí), 需構建和諧的師生關(guān)系, 主動(dòng)發(fā)揮好自己的教學(xué)“伴奏者”作用, 不斷幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和運用知識, 讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下, 得以可持續的發(fā)展。
第二, 課堂主宰者向交流者過(guò)渡。
新課改之后, 高中物理課堂教學(xué)中, 需要構建民主、合作、平等的教師文化生態(tài), 所以老師不再是統治者, 而是需要扮演好學(xué)生交流者和合作者的教學(xué)角色, 與學(xué)生共同參與到探討活動(dòng)中, 分享思想, 建立新的“學(xué)習共同體”。
三、總結
新課改背景下, 高中物理課堂教學(xué)想要徹底擺脫枯燥, 就必須要對創(chuàng )新的教學(xué)思路進(jìn)行不斷的創(chuàng )新, 這樣才能尊重學(xué)生的學(xué)習主體性, 始終貫徹“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理論, 并以此為指導, 不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣及能力, 促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。
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